WETENSCHAP EN TECHNIEK OP DE BASISSCHOOL
HOOFDSTUK 1 – EEN KADER VOOR WETENSCHAP EN TECHNIEK IN HET BASISONDERWIJS
Wetenschap en techniek gaat over leven, gezondheid, voedsel, transport, energie, klimaat, de sterren,
gebouwen etc. – geeft ons mogelijkheden het leven in te richten zoals we dat zouden willen.
Bij concept-contextbenadering, Natuur, Leven, Technologie (NLT) en Technasia is er meer ruimte voor zelf
onderzoek doen: de verwondering, het niet kunnen verklaren en het stellen van vragen.
Jonge kinderen stellen vragen, proberen dingen uit en verklaren, zijn onderzoekers en creatieve
probleemoplossers.
Goed onderwijs begint met een vraag of probleem leidt tot zoektocht naar antwoord of oplossing. Natuurlijke
combinatie van doen en denken spreek veel leerlingen aan.
In de kerndoelen staat beschreven hoe, met welk onderwijs in wetenschap en techniek, je kinderen zo goed
mogelijk voorbereidt op hun toekomst. Het gaat om een algemene vaardigheid en houding (onderzoekende en
probleemoplossende).
Kinderen leren het beste en zijn het meest gemotiveerd wanneer ze eerst zelf hun eigen vragen proberen te
beantwoorden, als ze hierover voldoende controle en autonomie hebben en als ze er op kunnen vertrouwen dat
er iemand in de buurt is om ze te helpen wanneer ze er zelf niet uitkomen. Nieuwsgierigheid en de wil om
praktische problemen op te lossen, zijn de drijvende krachten achter wetenschap en techniek.
Antwoorden hebben twee nadelen: ze maken het proces van uitzoeken en onderzoeken overbodig, en ze maken
dat elk ander antwoord automatisch ‘fout’ lijkt te zijn.
Wanneer je kinderen goed wil voorbereiden op de wereld en hun mogelijke rol daarin, is het goed om de
aandacht ook te richten op verschijnselen die ze in hun leefwereld nog niet tegen zijn gekomen, maar die wel
invloed hebben op het dagelijks leven.
Goed onderwijs in wetenschap en techniek:
Je wilt kinderen oriënteren op de kerndoelen en de belangrijkste inhoudsgebieden van wetenschap en
techniek.
Het is belangrijk dat je dit doet op een manier die zo veel mogelijk recht doet aan het onderzoek- en
ontwerpproces dat wetenschap en techniek in wezen is.
Je wilt dat kinderen belangrijke algemene en vakoverstijgende denk- en doe vaardigheden kunnen
ontwikkeling waar ze de rest van hun leven plezier aan beleven.
Je wilt dat kinderen hun eigen talenten in relatie tot opleidingen en beroepen kunnen beoordelen en
een goede keuze voor hun toekomst kunnen maken.
Doelen bereiken door de volgende vragen:
Wat moeten kinderen weten van wetenschap en techniek? – belangrijk inhoudelijk goede keuzes te
maken. Vooral in gaan op zaken die leiden tot kennis waar je wat aan hebt.
o Twee dimensies: leefwereld van het kind en de wetenschap en techniek die voor de
samenleving belangrijk is.
Welke werkwijzen passen bij onderwijs in wetenschap en techniek? – je reageert op een vraag of een
probleem, door met de kinderen onderzoek te gaan doen dat de vraag beantwoordt, of door een
ontwerp te maken dat het probleem oplost.
HOOFDSTUK 1 – EEN KADER VOOR WETENSCHAP EN TECHNIEK IN HET BASISONDERWIJS
Wetenschap en techniek gaat over leven, gezondheid, voedsel, transport, energie, klimaat, de sterren,
gebouwen etc. – geeft ons mogelijkheden het leven in te richten zoals we dat zouden willen.
Bij concept-contextbenadering, Natuur, Leven, Technologie (NLT) en Technasia is er meer ruimte voor zelf
onderzoek doen: de verwondering, het niet kunnen verklaren en het stellen van vragen.
Jonge kinderen stellen vragen, proberen dingen uit en verklaren, zijn onderzoekers en creatieve
probleemoplossers.
Goed onderwijs begint met een vraag of probleem leidt tot zoektocht naar antwoord of oplossing. Natuurlijke
combinatie van doen en denken spreek veel leerlingen aan.
In de kerndoelen staat beschreven hoe, met welk onderwijs in wetenschap en techniek, je kinderen zo goed
mogelijk voorbereidt op hun toekomst. Het gaat om een algemene vaardigheid en houding (onderzoekende en
probleemoplossende).
Kinderen leren het beste en zijn het meest gemotiveerd wanneer ze eerst zelf hun eigen vragen proberen te
beantwoorden, als ze hierover voldoende controle en autonomie hebben en als ze er op kunnen vertrouwen dat
er iemand in de buurt is om ze te helpen wanneer ze er zelf niet uitkomen. Nieuwsgierigheid en de wil om
praktische problemen op te lossen, zijn de drijvende krachten achter wetenschap en techniek.
Antwoorden hebben twee nadelen: ze maken het proces van uitzoeken en onderzoeken overbodig, en ze maken
dat elk ander antwoord automatisch ‘fout’ lijkt te zijn.
Wanneer je kinderen goed wil voorbereiden op de wereld en hun mogelijke rol daarin, is het goed om de
aandacht ook te richten op verschijnselen die ze in hun leefwereld nog niet tegen zijn gekomen, maar die wel
invloed hebben op het dagelijks leven.
Goed onderwijs in wetenschap en techniek:
Je wilt kinderen oriënteren op de kerndoelen en de belangrijkste inhoudsgebieden van wetenschap en
techniek.
Het is belangrijk dat je dit doet op een manier die zo veel mogelijk recht doet aan het onderzoek- en
ontwerpproces dat wetenschap en techniek in wezen is.
Je wilt dat kinderen belangrijke algemene en vakoverstijgende denk- en doe vaardigheden kunnen
ontwikkeling waar ze de rest van hun leven plezier aan beleven.
Je wilt dat kinderen hun eigen talenten in relatie tot opleidingen en beroepen kunnen beoordelen en
een goede keuze voor hun toekomst kunnen maken.
Doelen bereiken door de volgende vragen:
Wat moeten kinderen weten van wetenschap en techniek? – belangrijk inhoudelijk goede keuzes te
maken. Vooral in gaan op zaken die leiden tot kennis waar je wat aan hebt.
o Twee dimensies: leefwereld van het kind en de wetenschap en techniek die voor de
samenleving belangrijk is.
Welke werkwijzen passen bij onderwijs in wetenschap en techniek? – je reageert op een vraag of een
probleem, door met de kinderen onderzoek te gaan doen dat de vraag beantwoordt, of door een
ontwerp te maken dat het probleem oplost.
