Vier periodes van het ‘testen’
1. Vòòr de Binet-Simon test
o Alles aan psychiatrie gerelateerd
o Vooral experimentele psychologie (Wundt-Cattel) Wundt =
o Gestandaardiseerde procedures Duitse filosoof, psycholoog en psychiater
Cattel =
o Sensorische en motorische functie Amerikaanse psycholoog
o Genetica Beide hielden zich bezig met
experimentele psychologie
o Ook individuele verschillen worden
meegenomen door de genetica!
o Systematisering onderzoekstechnieken
Normatief denken =
generalisatie van conclusies Jouw norm opleggen aan een ander als
o Normatief denken hoe het moet en hoe het hoort/’wat is
normaal gedrag’.
2. Van Alfred-Binet – WWI
o Binet-Simon
o Eerste test die complexe mentale processen beschrijft
o Eerste test waarbij er voor intelligentie werd gescoord
o Testen tussen kinderen mét en zonder achterstand
o Totale score = intelligentie level, begrip van ‘mentale leeftijd’
o Empirisch onderzoek (op werkelijkheid gebaseerd)
Moeilijkheidslevel
o Terman: Stanford-Binet
o Gestandaardiseerde instructies en genormeerde resultaten
o Stern
o Mentale leeftijd/kalender leeftijd x 100
3. WWI – WWII
o Selecte soldaten
o Testen is belangrijk om soldaten aan een juiste positie toe te wijzen
o Eigenlijk is er geen tijd om te testen dus er wordt op grote schaal
getest
o Na WW1: Omdat er op grote schaal getest wordt zijn de testen niet altijd
specifiek, de validiteit is niet goed, ze testen niet per se wat ze willen testen.
Hierdoor worden ze steeds kritischer op het testen.
o Thurstone (1931):
o Kritisch denken – Focus op betrouwbaarheid en criterium validiteit
o Statistische analyse
o Factor analyse (intelligentie gezien als een complexe multi-factor)
4. WWII tot nu
o Aantal testen neemt steeds meer toe aandacht voor de methodologie
o Educational Testing Service (USA) (1947)
o Erkenning en evaluatie van het onderwijs
o Fundamenteel psychometrisch onderzoek
o Nederlands Instituut van Psychologen Test onderzoeksgroep COTAN:
o Hoe goed is je test voor het doel wat je hebt
o CITO (1968): testen op grote schaal
Definitie van een test
Systematisch onderzoek van gedrag met behulp van speciaal geselecteerde
vragen/opgaven met als doel inzicht in (psychologische) kenmerken van een
individu in vergelijking met anderen
Doel: voorspellen, beschrijven, classificeren (in vergelijking met een
referentiegroep)
Psychologische test
, o Meet psychologische eigenschappen (intelligentie en persoonlijkheid) Dit is
niet direct observeerbaar dus je gaat indicatoren (=items) gebruiken dat
waarmee je het gedrag, gerelateerd aan je construct, kan meten.
o Je moet de relatie weten tussen de items en het geheel (dus de ene vraag en
de hele test)
o Kwaliteit (doel, construct, betrouwbaarheid van het meten)
o Construct = je eigenschap die je wil meten
o Doel = waarom wil je het weten
Karakteristieken van een goede test
1. Efficiëntie:
o Je hoeft niet per se een angstsituatie na te bootsen je kan in je test ook
vragen hoe voelde het de laatste keer dat je angstig was’.
o JE meet het hypothetisch construct en verder niets! je selecteert de
vragendaarop
2. Standaardisatie
o Je test wordt elke keer hetzelfde afgenomen. Het maakt niet uit wie hem
afneemt, iedereen kan hem hetzelfde afnemen. Je kan het opnieuw doen en
vergelijken
o Zelfde instructies en materialen
o Zelfde tijdslimieten
o Zelfde codeerschema
3. Normering
o Referentie; van ruwe score naar een score met betekenis
o De norm is gebaseerd op de kenmerking van de ruwe score in de populatie
en deze worden geschat in een representatieve steekproef
o Genormeerde scores helpen ook bij interpretatie
o Eenvoudigste manier is rangorde
4. Objectiviteit
o Het resultaat is onafhankelijk van wie de data ophaalt
o Je moet gelijke registratie en beoordeling van de prestatie kunnen
garanderen
o Je kan ook een soort handleiding geven van hoe je moet scoren met
voorbeelden wat wel en niet goed is.
o Je kan de mate van objectiviteit bepalen
Nominaal = Categorie zonder orde (vb. getrouwd, single,
weduw)
Ordinaal = Met een orde maar ongelijke afstand van elkaar (bv.
Plek 1,2 en 3 bij wedstrijd)
Interval = Met een orde en gelijke afstand (bv. Temperatuur)
*note: bij meer dan 3 categorieën van ordinale schaal wordt het
vaak gezien als interval
Likert-schaal
Cohen’s Kappa Een schaal (vaak uit 5) waarbij een mening of
eigenschap onderzocht worden.
Dit wordt vaak als interval geïnterpreteerd (wat in
werkelijkheid niet zo is).
Veel likert-schalen samen kan je wel als interval
beoordelen
Po = 4+ =
Pt = Hoevaak zeggen ze beide A (5x5)/wat is het totaal
(10) +
Hoevaak zeggen ze beide B (5x5)/wat is het totaal (10)
Dit getal weer delen door het totaal (10)
Regels Cohen’s Kappa:
, 5. Betrouwbaarheid
o Kom je tot dezelfde conclusie als je dezelfde persoon twee keer meet
(herhaalbaarheid)
o Een test is betrouwbaar als het niet uitmaakt op welk moment het af wordt
genomen of door wie.
6. Validiteit
o Meet mijn test wel wat ik wil meten
o Operationaliseren Boringg (1945): ‘Intelligence is what an IQ-test measure’
Soorten tests
Maximale prestatie, G/F,
Elke individuele subtest moet
normTotaalscoreIntelligenti
ook betrouwbaar en
e, capaciteiten, kennis onafhankelijk zijn! Deze
metingen kan je gebruiken
Scoren is moeilijk! (Hoe
meet je creativiteit)
Wel gerelateerd aan kennis maar GEEN
examen
Hoge betrouwbaarheid (zweten kun je niet tegenhouden) maar dubieuze
validiteit (wat zegt zweten nu over je stress) relatie met psychologische
variabele lastig Probleem met gedragstest:- Is het
Hoe iemand iets doet, generaliseerbaar naar het echte leven?-
reactie Persoonlijkheidseigenschappen zijn
plaatsvindtPersoonlijkheids minder stabiel, minder generaliseerbaar,
beïnvloeden gedrag minder
trek, voorkeur, attitude
, Verschillende type items:
Gevraagde activiteit
o Theoretische opdracht (wiskunde, rijbewijs)
o Assesment
o Vragen (ja/nee,
o Praktische tests (simulator, assesment)
Vorm van antwoorden
o Open vragen
Voordelen:
- Meer informatie en inzicht
- Kans om kennis/mening te laten zien
Nadelen:
- Kost veel tijd voor respondent en onderzoeker
- Respondent moet de vraag goed begrijpen
- Respondent moet zich goed kunnen uitdrukken (ook handschrift)
o Gesloten vragen
Hoe ziet een item eruit
o Meerkeuze
Voordelen/Nadelen
- Snelle reactie grotere aantallen vragen
- Minder kans dat de vraag niet begrepen wordt
- Interpretatie speelt minder een rol (minder kans op BIAS)
Nadelen:
- Uitgebreide inleiding van onderzoek nodig
- Respondenten kunnen gokken (*kun je voor corrigeren)
- Test geen inzicht maar voornamelijk geheugen
o Beoordelingsschaal (rating)
Soorten meerkeuze
1. Kiezen
o 2 opties (ja/nee)
o Meest/Minste (welk antwoord ligt het dichtste bij de betekenis van..)
o Meerkeuzevragen met twee goede antwoorden. Kans op goed antwoord bij
5 opties:
- Zonder volgorde =⅖x¼
- Wanneer volgorde er toe doet =⅕x¼
2. Rangschikking
o Rangschikken van keuzemogelijkheden
3. Toeschrijving (matching)
o Maak de juiste combinaties
Items gedragswijze
o Vaak een statement waarop respondenten moeten reageren met: helemaal
mee eens, niet mee eens.
Items prestatieniveau
o Vaak meerkeuze
o Meestal 2-5 antwoordopties, meestal 1 goed rest fout
1. Vòòr de Binet-Simon test
o Alles aan psychiatrie gerelateerd
o Vooral experimentele psychologie (Wundt-Cattel) Wundt =
o Gestandaardiseerde procedures Duitse filosoof, psycholoog en psychiater
Cattel =
o Sensorische en motorische functie Amerikaanse psycholoog
o Genetica Beide hielden zich bezig met
experimentele psychologie
o Ook individuele verschillen worden
meegenomen door de genetica!
o Systematisering onderzoekstechnieken
Normatief denken =
generalisatie van conclusies Jouw norm opleggen aan een ander als
o Normatief denken hoe het moet en hoe het hoort/’wat is
normaal gedrag’.
2. Van Alfred-Binet – WWI
o Binet-Simon
o Eerste test die complexe mentale processen beschrijft
o Eerste test waarbij er voor intelligentie werd gescoord
o Testen tussen kinderen mét en zonder achterstand
o Totale score = intelligentie level, begrip van ‘mentale leeftijd’
o Empirisch onderzoek (op werkelijkheid gebaseerd)
Moeilijkheidslevel
o Terman: Stanford-Binet
o Gestandaardiseerde instructies en genormeerde resultaten
o Stern
o Mentale leeftijd/kalender leeftijd x 100
3. WWI – WWII
o Selecte soldaten
o Testen is belangrijk om soldaten aan een juiste positie toe te wijzen
o Eigenlijk is er geen tijd om te testen dus er wordt op grote schaal
getest
o Na WW1: Omdat er op grote schaal getest wordt zijn de testen niet altijd
specifiek, de validiteit is niet goed, ze testen niet per se wat ze willen testen.
Hierdoor worden ze steeds kritischer op het testen.
o Thurstone (1931):
o Kritisch denken – Focus op betrouwbaarheid en criterium validiteit
o Statistische analyse
o Factor analyse (intelligentie gezien als een complexe multi-factor)
4. WWII tot nu
o Aantal testen neemt steeds meer toe aandacht voor de methodologie
o Educational Testing Service (USA) (1947)
o Erkenning en evaluatie van het onderwijs
o Fundamenteel psychometrisch onderzoek
o Nederlands Instituut van Psychologen Test onderzoeksgroep COTAN:
o Hoe goed is je test voor het doel wat je hebt
o CITO (1968): testen op grote schaal
Definitie van een test
Systematisch onderzoek van gedrag met behulp van speciaal geselecteerde
vragen/opgaven met als doel inzicht in (psychologische) kenmerken van een
individu in vergelijking met anderen
Doel: voorspellen, beschrijven, classificeren (in vergelijking met een
referentiegroep)
Psychologische test
, o Meet psychologische eigenschappen (intelligentie en persoonlijkheid) Dit is
niet direct observeerbaar dus je gaat indicatoren (=items) gebruiken dat
waarmee je het gedrag, gerelateerd aan je construct, kan meten.
o Je moet de relatie weten tussen de items en het geheel (dus de ene vraag en
de hele test)
o Kwaliteit (doel, construct, betrouwbaarheid van het meten)
o Construct = je eigenschap die je wil meten
o Doel = waarom wil je het weten
Karakteristieken van een goede test
1. Efficiëntie:
o Je hoeft niet per se een angstsituatie na te bootsen je kan in je test ook
vragen hoe voelde het de laatste keer dat je angstig was’.
o JE meet het hypothetisch construct en verder niets! je selecteert de
vragendaarop
2. Standaardisatie
o Je test wordt elke keer hetzelfde afgenomen. Het maakt niet uit wie hem
afneemt, iedereen kan hem hetzelfde afnemen. Je kan het opnieuw doen en
vergelijken
o Zelfde instructies en materialen
o Zelfde tijdslimieten
o Zelfde codeerschema
3. Normering
o Referentie; van ruwe score naar een score met betekenis
o De norm is gebaseerd op de kenmerking van de ruwe score in de populatie
en deze worden geschat in een representatieve steekproef
o Genormeerde scores helpen ook bij interpretatie
o Eenvoudigste manier is rangorde
4. Objectiviteit
o Het resultaat is onafhankelijk van wie de data ophaalt
o Je moet gelijke registratie en beoordeling van de prestatie kunnen
garanderen
o Je kan ook een soort handleiding geven van hoe je moet scoren met
voorbeelden wat wel en niet goed is.
o Je kan de mate van objectiviteit bepalen
Nominaal = Categorie zonder orde (vb. getrouwd, single,
weduw)
Ordinaal = Met een orde maar ongelijke afstand van elkaar (bv.
Plek 1,2 en 3 bij wedstrijd)
Interval = Met een orde en gelijke afstand (bv. Temperatuur)
*note: bij meer dan 3 categorieën van ordinale schaal wordt het
vaak gezien als interval
Likert-schaal
Cohen’s Kappa Een schaal (vaak uit 5) waarbij een mening of
eigenschap onderzocht worden.
Dit wordt vaak als interval geïnterpreteerd (wat in
werkelijkheid niet zo is).
Veel likert-schalen samen kan je wel als interval
beoordelen
Po = 4+ =
Pt = Hoevaak zeggen ze beide A (5x5)/wat is het totaal
(10) +
Hoevaak zeggen ze beide B (5x5)/wat is het totaal (10)
Dit getal weer delen door het totaal (10)
Regels Cohen’s Kappa:
, 5. Betrouwbaarheid
o Kom je tot dezelfde conclusie als je dezelfde persoon twee keer meet
(herhaalbaarheid)
o Een test is betrouwbaar als het niet uitmaakt op welk moment het af wordt
genomen of door wie.
6. Validiteit
o Meet mijn test wel wat ik wil meten
o Operationaliseren Boringg (1945): ‘Intelligence is what an IQ-test measure’
Soorten tests
Maximale prestatie, G/F,
Elke individuele subtest moet
normTotaalscoreIntelligenti
ook betrouwbaar en
e, capaciteiten, kennis onafhankelijk zijn! Deze
metingen kan je gebruiken
Scoren is moeilijk! (Hoe
meet je creativiteit)
Wel gerelateerd aan kennis maar GEEN
examen
Hoge betrouwbaarheid (zweten kun je niet tegenhouden) maar dubieuze
validiteit (wat zegt zweten nu over je stress) relatie met psychologische
variabele lastig Probleem met gedragstest:- Is het
Hoe iemand iets doet, generaliseerbaar naar het echte leven?-
reactie Persoonlijkheidseigenschappen zijn
plaatsvindtPersoonlijkheids minder stabiel, minder generaliseerbaar,
beïnvloeden gedrag minder
trek, voorkeur, attitude
, Verschillende type items:
Gevraagde activiteit
o Theoretische opdracht (wiskunde, rijbewijs)
o Assesment
o Vragen (ja/nee,
o Praktische tests (simulator, assesment)
Vorm van antwoorden
o Open vragen
Voordelen:
- Meer informatie en inzicht
- Kans om kennis/mening te laten zien
Nadelen:
- Kost veel tijd voor respondent en onderzoeker
- Respondent moet de vraag goed begrijpen
- Respondent moet zich goed kunnen uitdrukken (ook handschrift)
o Gesloten vragen
Hoe ziet een item eruit
o Meerkeuze
Voordelen/Nadelen
- Snelle reactie grotere aantallen vragen
- Minder kans dat de vraag niet begrepen wordt
- Interpretatie speelt minder een rol (minder kans op BIAS)
Nadelen:
- Uitgebreide inleiding van onderzoek nodig
- Respondenten kunnen gokken (*kun je voor corrigeren)
- Test geen inzicht maar voornamelijk geheugen
o Beoordelingsschaal (rating)
Soorten meerkeuze
1. Kiezen
o 2 opties (ja/nee)
o Meest/Minste (welk antwoord ligt het dichtste bij de betekenis van..)
o Meerkeuzevragen met twee goede antwoorden. Kans op goed antwoord bij
5 opties:
- Zonder volgorde =⅖x¼
- Wanneer volgorde er toe doet =⅕x¼
2. Rangschikking
o Rangschikken van keuzemogelijkheden
3. Toeschrijving (matching)
o Maak de juiste combinaties
Items gedragswijze
o Vaak een statement waarop respondenten moeten reageren met: helemaal
mee eens, niet mee eens.
Items prestatieniveau
o Vaak meerkeuze
o Meestal 2-5 antwoordopties, meestal 1 goed rest fout
