Samenvatting Schema - Begeleiding van Onderwijsloopbaan & Keuzeprocessen

Matchingbenadering Besliskundige benadering Ontwikkelingspsychologisch Sociaal-cognitieve Maatschappelijke benadering
e benadering benadering
= afstemmen persoon en = dynamische besluitvorming = continu, levenslang proces = cognities als gevolg van = ook maatschappelijke factoren
studie/beroep (≠ momentopname, statisch) (ontw. leeftijdsgebonden fases) persoons- en (SES, gender)
 Voldoende en juiste  Kwaliteitsvol verloop  Verder dan cognitieve VH omgevingsfactoren  Emancipatorisch
(objectieve) informatie ongeacht uitkomst en interesses kijken  Bewust maken van  Bewust zijn hiervan en dit
geven (scharniermoment)  Niet te snel/traag  Vroege educatieve inaccurate cognities en overkomen
 Klassieke theorie over  3 modellen projecten (≠ scharnier) barrières uit omgeving  Ook objectieve problemen
beroepsbeschiktheid  versterken competenties  = subjectieve problemen
Kenmerken persoon Normatief model = rationeel Achievement-based Social Cognitive Career Maatschappelijke factoren die
 Waarden Multi-Attribute Utility Theory  Interne drive Theory (SCC5) studiekeuze mee bepalen
 Interesses (MAUT)  Effort regulation  Stabiele + veranderende  Maatschappelijke, culturele
o Situationeel  Career-related espects  Self-efficacy expectation kenmerken normen en waarden
o Dispositioneel  Bepaal aspecten →  Need for cognition  Nabij en distaal  Geslacht
 Vaardigheden beoordeel belang → elk  Schoolse betrokkenheid 3 persoonskenmerken  Sociaaleconomische status
Theory van Holland alternatief (studie) hierop ouders  Effectiviteitsgevoel Processen die consistentie
 RIASOC model beoordelen → waarde → Career adaptability  Uitkomstverwachtingen verklaren beroep ouder en kind
 Mix van oriëntaties waarde x kans (grootste) (= loopbaancompetenties)  Persoonlijke doelen 3 brede processen
 Three-point code Descriptief model  Betrokkenheid loopbaan 4 leerervaringen  Partner-effect
 A.d.h.v. = = keuzeproces in realiteit  Zelfbepaling  Prestaties  Mutual influence
o HZO Model met 6 studietaken  Leergierigheid  Modeling  Common fate
o SIMON-I  Oriëntatie  Zelfvertrouwen  Sociale overtuiging 6 verklarende mechanismen
o Aanpassing Inventory  Exploratie zichzelf → verwerken keuzebegeleiding  Emotie  Genen en cultuur
of Children’s  Exploratie omgeving Theorie van Super → basis voor 3 modellen  Resources
Activities-Revised breedte → diepte = 5 fasen beroepskeuze ontw.  Ontwikkeling interesses  Socialisatie
Kwaliteit keuze/matching  Beslissingsstatus  Groeiperiode (1-14)  Studie, loopbaan keuzes  Modelling
 Congruentie  Binding  Exploratieperiode (15-24)  Performantie/prestaties  Cognities
o = Overeenstemming Vragenlijst Studiekeuze Taken  Moderatoren
o ~ tevreden, stabiliteit Theorie Gottfredson SCCT voor studiebegeleiding
 Differentiatie Studietaken overgang HO = 4 ontwikkelingsprocessen  Preventie: zorgen voor
o = beeld oriëntaties  Elementen implementatie  Ontw. cognitieve VH goede leerervaringen,
 Consistentie oKeuze-actualisatie  Toenemende zelfbepaling succes toeschrijven
o = afstand oriëntaties oBinding gekozen opl. o Actief en reactief gen  Begeleiding
 Identiteit oAcademische aanpassing  Geleidelijke inperking keuzeproblemen:
 Op studiesucces (+, - , out) (= circumscription) identificeren cognities en
o Beeld doelen, VH
4 profielen o Size en power barrière en verbreden
Empirische evidentie  Achievement (prestatie) o Sekse rolen keuze-alternatieven
 Minder jonge adolescent,  Foreclosure (afscherming) o Social valuation
genderverschil, cirkel,  Moratorium (uitstel) o Internal, unique self
 ≠ volledige congruentie  Diffusion (spreiding)  Compormisvorming