VOLLEDIGE samenvatting - Op Weg Naar Meesterschap C: Lat Hoog Voor Iedereen.

OP WEG NAAR MEESTERSCHAP C : DE LAT HOOG VOOR IEDEREEN
1. SITUERING VAN DEZE CURSUS IN HET OPLEINDSONDERDEEL
 heeft plaats in lijn pedagogische en didactische wetenschappen
 2 perspectieven in deze lijn
1. op weg naar meesterschap
▪ uitdiepen handelen v/d lkr
▪ direct contact met kinderen
▪ meesterschap = zoektocht in relatie tot lln vanuit zorgzaamheid en respect
2. kijken naar kinderen
▪ leren diverse leefwereld kennen
▪ verklaren specifieke kenmerken vanuit ontwikkelingspsychologie
▪ constructief communiceren
▪ zoomt in op specifieke noden + zorgbehoeften

2. DE LERAAR DOET ERTOE
Op weg naar meesterschap

- beklemtonen kracht v/de lkr
: hoe je op meesterlijke, nauwgezette manier met dagelijkse gang v zaken bezig bent
: meesterschap ontwikkel je in relatie tot lln vanuit zorgzaamheid, respect
: meesterschap = zoektocht : je zoekt op persoonlijke manier naar meesterschap dmv reflectie
 de lat hoog voor iedereen
- klemtoon op doelgericht werken & differentiatie
: deze thema’s sluiten aan bij meesterschap omdat ze focussen op
- nauwgezet en doordacht handelen v lkr
- de zorg om elke lln

Hoe leg je de lat hoog voor iedereen?

 er is geen handeiding voor doelgericht werken + differentiatie
 onderwijs = complexe zaak
 pedagogisch & didactisch model = richtingaanwijzers

Kijken naar kinderen A

 overtuiging & betrokkenheid van lkr => belangrijke invloed op leerresultaten lln
 effectieve lkr -> cruciale bijdrage ontwikkeling lln
 hoe? -> onderwijs op maat + je handelen afstemmen op doelen

- Lln verschillen van elkaar
- Lkr verschillen van elkaar
: eigenheid : manier van kijken op onderwijs & leren

- Deze cursus => zorgt dmv competenties ervoor dat je doorgroeit tot effectieve leerkracht

: competenties = doelgericht werken & differentiatie

-> zodat je in je lessen effectief en efficient je lesdoelen kan nastreven en elk kind kan bieden wat hij/zij op
dat moment nodig heeft

,3. DE ONDERWIJSBEHOEFTE VAN DE LEERLING STAAT CENTRAAL
1. Pedagogisch en didactisch handelen

Als we voor iedere lln de lat hoog leggen (door differentiatie en doelgericht werken)

=> raken we aan hart van pedagogisch & didactisch model

: in beide modellen staat “ onderwijsbehoefte van lln” centraal

Pedagogisch model

 om elke leerling te laten groeien moet je de lln uitdagen, ondersteunen, waarderen, vertrouwen
 “lat hoog voor iedereen” -> focus op uitdagen & ondersteunen
Didactisch model

 componenten : doelstellingen, beginsituatie, didactische werkvormen, leermiddelen
 “lat hoog voor iedereen” -> focus op invullen componenten zodat we doelgericht, gedifferentieerd
kunnen werken om krachtige leeromgeving te realiseren


Eerste vereiste : doelgericht handelen

 didactisch model : doelen staan centraal
 doelen : geven richting aan beslissingen voor je les
 we leggen lat hoog voor zowel lln + lkr
 streven naar krachtige leeromgeving waarbij leerproces zo efficient, effectief mogelijk verloopt


Tweede vereiste : differentiëren

 niet alleen rekening houden met doelen, ook met lln zelf
 didactisch + pedagogisch model => lln centraal
- didactisch model
: lln centraal in beginsituatie
- pedagogisch model
: lln centraal in term ‘ kind’
 rekening houden met de basisbehoeften ( autonomie, competentie en verbondenheid )
 basisbehoeften + beginsituatie => basis voor krachtige leeromgeving (lln worden gemotiveerd om te leren)


Differentiatie & doelgericht werken

=> je komt tegemoet aan basisbehoeften

=> aansluiten bij beginsituatie leerlingen

 verbondenheid
- lkr biedt didactische ondersteuning aan lln ( verbondenheid tussen elkaar versterken)
 competentie
- stimuleer geloof in eigen kunnen
- daag kinderen uit
 autonomie
- mogelijkheid bieden om eigen keuzes te maken
- mogelijkheid bieden om instructies te volgen
- rekening houden met eigen basisbehoeften


Je speelt in op individuele verschillen tussen leerlingen ( beginsituatie )

,2. Doelgericht werken en differentiëren

 doelgericht werken
 voor de les stel je doelen die je wil bereiken
 activiteiten, je didactisch handelen zijn gericht op het behalen van deze doelstellingen
 “ Hoe kunnen we de doelen op een efficiënte en effectieve manier bereiken bij alle leerlingen ?”

Efficiënt - zonder tijdsverlies, omwegen, recht op doel af
Effectief - daadwerkelijk, doeltreffend, het doel bereikend
Alle leerlingen - aanpak afstemmen op beginsituatie van lln
- rekening houden met verschillen lln (differentiatie)

 alle componenten didactisch model moeten doelgericht uitgewerkt worden
 zwak uitgewerkte component -> gevolg : doel wordt niet in zelfde mate bereikt
 alle componenten didactisch model/ LVB staan in teken van te bereiken doelstellingen


 differentiëren
 kwalitatief onderwijs -> diversiteit benutten om gelijke onderwijskansen te creeren
 lkr : aandacht voor verschillen + onderwijs hierop afstemmen
 doel lkr : alle lln zo ver mogelijk brengen in leerproces
 overheid verwacht dat lln eindtermen behalen => HOE ?

- vooropgestelde doelen bereiken door doelgericht te werken
- voorbereiden lessen -> verschillende componenten afstemmen op vooropgestelde doelen
- rekening houden met beginsituatie

 verschillen tussen lln
- spraakvaardigheid, taalbegrip, creativiteit, ruimtelijk inzicht
- = natuurlijke fenomenen
- maakt klasomgeving rijker
- kan je iets van leren
- 2 soorten
: interindividuele verschillen = verschillen tussen de leerlingen
: intra- individuele verschillen = verschillen binnen 1 persoon


DEFINITIE DIFFERENTIATIE
= Proactief, positief, planmatig omgaan met verschillen tussen leerlingen waarbij deze verschillen kunnen
verkleinen, gelijk blijven of vergroten. Zo kom je tegemoet aan de psychologische basisbehoeften van elke
leerling : autonomie, competentie, verbondenheid


Individueel onderwijs

- extreme vorm van differentiatie

- geen ideaal streefdoel



DEEL 1 : DOELGERICHT WERKEN

, INLEIDING
Doelgericht werken houdt 2 belangrijke zaken in
 Heldere doelen -> zo heb je duidelijk beeld wat er in de les geleerd moet worden
-> vertrouwensbasis tussen lln en lkr

 Alle componenten van het didactisch model moeten op doordachte manier ingezet worden om doelen
of effectieve en efficiënte manier te bereiken

In dit onderdeel => hoe didactisch model doelgericht inzetten?


1. HET DIDACTISCH MODEL
Didactisch model
 bevat noodzakelijke componenten om leerproces te realiseren
 geeft de relatie tussen de componenten weer

Onderwijsleersituatie creëren
(Op welke manier ontwikkelen de leerlingen zich tijdens de onderwijs- en leeractiviteit in de richting van de gekozen doelstellingen)

 Via doelstellingen drukken we verwachtte leerresultaten uit
 Keuze van na te streven doelen is afhankelijk van beginsituatie
 Selecteer leerinhoud
 Kies geschikte leerstof
 Kies passende didactische werkvormen
 Hou rekening met didactische principes
 Hoe ga je doelgericht evalueren

Elk component moet doelgericht uitgewerkt worden

Relatie tussen LVB en didactisch model
-> het realiseren van de relaties tussen verschillende componenten didactisch model

2. DOELSTELLINGEN : LEREN, GEEN VRIJBLIJVENDE AANGELEGENHEID
Lesdoelen kan je onderverdelen in 3 groepen
1. cognitieve doelen
2. dynamisch-affectieve doelen
3. psychomotorische doelen

Deze indeling zegt niks over de moeilijkheid of complexiteit van het doel
Kiezen voor lesdoelen -> ook kijken naar de moeilijkheidsgraad
waarom? -> zo leg je de lat hoog voor alle lln
hoe ? hulpmiddel = taxonomie




2.1 Begripsomschrijving
 etymologie taxonomie