SAMENVATTING
LEREN EN VERANDEREN
Docent: Robbert Lunsingh Scheurleer
Propedeuse 2016-2017
Rick de Bruin - 2016/2017
, VOORWOORD
Deze samenvatting is geschreven door middel van de gegeven hoorcolleges uit de tweede periode van
het propedeuse jaar HRM in Tilburg. De samenvatting is zo geschreven dat steekwoorden uit de
colleges begrijpelijker zijn. Verder is er vooral gekeken naar de leerdoelen per college.
Iedereen leert op een andere manier. Daarom is deze samenvatting geen garantie voor een goed cijfer.
Deze samenvatting is slechts bedoeld als hulpmiddel tijdens het studeren. Maak gebruik van de
gegeven werkcolleges en maak oefentoetsen om je kennis over dit vak volledig te krijgen.
Mocht je in deze samenvatting zaken tegenkomen die niet kloppen of die nader zouden moeten worden
toegelicht, dan kun je altijd contact met me opnemen via mijn studentenmail.
Heel veel succes met leren!
Rick de Bruin
Eerstejaars student HRM, Fontys Tilburg
Rick de Bruin - 2016/2017
, HOORCOLLEGE 1
Leerdoel samengevat
Leertheorieën kunnen toepassen
De leertheorieën kunnen worden toegepast bij het informeren, activeren en reguleren
van mensen.
Informeren: cognitieve leertheorie
Activeren: constructivisme
Reguleren: behaviorisme
College samenvatting
Leertheorie
Leren is een proces van betekenisgeving. Leren leidt tot een referentiekader dat zich
door iedere leeractiviteit ontwikkelt.
Constructivisme: construeren van betekenis
We geven betekenis aan dingen door nieuwe informatie te combineren met het oude
referentiekader. Een referentiekader ontstaat door de combinatie van aanleg en wat
men tegenkomt. De mens verklaart op basis van wat er al is.
Leren speelt zich af in de interactie tussen het individu en de omgeving. Interactie met
de omgeving vormt een proces (persoonlijke leergeschiedenis). In dit proces is er
sprake van een wisselwerking tussen het individu, de situaties en gebeurtenissen en
de historische sociaal-culturele omgeving.
Iedereen heeft een eigen kijk op dingen omdat de leergeschiedenis per persoon
anders is. Het komt deels overeen door onze samenleving en het delen van informatie.
Wat iemand leert hoeft niet daadwerkelijk zo te zijn.
Leerprocessen bestaan uit activiteiten zoals:
- directe ervaring
- het eigen handelen
- sociale interactie
- verwerken van theorie
- reflecteren
- bedenken van nieuwe dingen
Emotie, gedrag en denken zijn met elkaar verbonden:
- emotionele kant (vinden, waarderen, houding)
- handelingsmogelijkheid (in staat zijn om)
- cognitieve kant (het weten)
Leerresultaten zijn het uitgangspunt voor komende leerprocessen.
Rick de Bruin - 2016/2017
LEREN EN VERANDEREN
Docent: Robbert Lunsingh Scheurleer
Propedeuse 2016-2017
Rick de Bruin - 2016/2017
, VOORWOORD
Deze samenvatting is geschreven door middel van de gegeven hoorcolleges uit de tweede periode van
het propedeuse jaar HRM in Tilburg. De samenvatting is zo geschreven dat steekwoorden uit de
colleges begrijpelijker zijn. Verder is er vooral gekeken naar de leerdoelen per college.
Iedereen leert op een andere manier. Daarom is deze samenvatting geen garantie voor een goed cijfer.
Deze samenvatting is slechts bedoeld als hulpmiddel tijdens het studeren. Maak gebruik van de
gegeven werkcolleges en maak oefentoetsen om je kennis over dit vak volledig te krijgen.
Mocht je in deze samenvatting zaken tegenkomen die niet kloppen of die nader zouden moeten worden
toegelicht, dan kun je altijd contact met me opnemen via mijn studentenmail.
Heel veel succes met leren!
Rick de Bruin
Eerstejaars student HRM, Fontys Tilburg
Rick de Bruin - 2016/2017
, HOORCOLLEGE 1
Leerdoel samengevat
Leertheorieën kunnen toepassen
De leertheorieën kunnen worden toegepast bij het informeren, activeren en reguleren
van mensen.
Informeren: cognitieve leertheorie
Activeren: constructivisme
Reguleren: behaviorisme
College samenvatting
Leertheorie
Leren is een proces van betekenisgeving. Leren leidt tot een referentiekader dat zich
door iedere leeractiviteit ontwikkelt.
Constructivisme: construeren van betekenis
We geven betekenis aan dingen door nieuwe informatie te combineren met het oude
referentiekader. Een referentiekader ontstaat door de combinatie van aanleg en wat
men tegenkomt. De mens verklaart op basis van wat er al is.
Leren speelt zich af in de interactie tussen het individu en de omgeving. Interactie met
de omgeving vormt een proces (persoonlijke leergeschiedenis). In dit proces is er
sprake van een wisselwerking tussen het individu, de situaties en gebeurtenissen en
de historische sociaal-culturele omgeving.
Iedereen heeft een eigen kijk op dingen omdat de leergeschiedenis per persoon
anders is. Het komt deels overeen door onze samenleving en het delen van informatie.
Wat iemand leert hoeft niet daadwerkelijk zo te zijn.
Leerprocessen bestaan uit activiteiten zoals:
- directe ervaring
- het eigen handelen
- sociale interactie
- verwerken van theorie
- reflecteren
- bedenken van nieuwe dingen
Emotie, gedrag en denken zijn met elkaar verbonden:
- emotionele kant (vinden, waarderen, houding)
- handelingsmogelijkheid (in staat zijn om)
- cognitieve kant (het weten)
Leerresultaten zijn het uitgangspunt voor komende leerprocessen.
Rick de Bruin - 2016/2017
