Leren en onderwijszorgvragen - D2 Leren - H1: Algemene didactiek
Online studeren bij https://quizlet.com/_bpqs7t
1. Onderwijs op 1) Macroniveau: onderwijswetgeving, eindtermen, ontwik-
drie niveaus (3) kelingsdoelen en leerplannen.
2) Mesoniveau: curriculum en pedagogisch project van de
school.
3) Microniveau: concrete planning, organisatie, evaluatie...
binnen déze klas met déze leerkracht en déze leerlingen.
2. Definitie van 'Di- Theorie die alle WAT- en HOE-vragen betreft met be-
dactiek' trekking tot leersituaties en een normatief karakter heeft.
3. Kenmerken van 1) Het model is eenvoudig.
een goed model 2) Het model bevat aanwijzingen voor de praktijk..
voor didactisch 3) Het model is toepasbaar in zeer uiteenlopende leersit-
handelen (4) uaties.
4) Het model heeft een cyclisch karakter. Immers, de
realiteit is dynamisch en leren heeft een never-ending
karakter.
4. Didactisch mod- 1) Doelstellingen: de doelen die je wenst te bereiken.
el van Van Gelder 2) Beginsituatie: de brede startsituatie en invloeden in
(6) kaart brengen om de haalbaarheid van de doelen realis-
tisch in te kunnen schatten.
3) Strategieën: activiteiten en hulpmiddelen die helpen om
het leerproces te bewerkstelligen, rekening houdend met
de didactische principes
4) Praktijk: intermediair of rechtstreeks leren.
5) Evaluatie: nagaan of de vooropgestelde doelen vol-
doende bereikt zijn.
6) Indien nodig reflecteren en bijsturen: werd de beginsi-
tuatie juist ingeschat, is de beginsituatie in de tussentijd
veranderd, werden er te hoge eisen gesteld, zijn er hiaten
in de werking...?
5. Beginsituatie-fac- 1) Leerlingen: bv. beginniveau, voorkennis, werktempo,
toren (5) leermogelijkheden, leerproblemen, onderwijsnoden, inter-
esses...
2) Leerkracht: bv. pedagogische vaardigheden, didactis-
che vaardigheden, emotionele toestand...
3) Socio-structuur in leergroep: bv. pestproblematiek,
1/3
, Leren en onderwijszorgvragen - D2 Leren - H1: Algemene didactiek
Online studeren bij https://quizlet.com/_bpqs7t
vluchtelingenkinderen...
4) Situationele omstandigheden: bv. werken naast de
school, een klas net naast de sportzaal...
5) Externe factoren: bv. stimulering door thuiscontext, zor-
gen omtrent het lessenpakket, schutter...
6. De beginsituatie 1) Nadenken: relevante beginvoorwaarden opsporen en
onderzoeken (3) inventariseren.
2) Kijken: relevante beginvoorwaarden observeren en na-
gaan welke vervuld zijn en welke nog niet.
3) Standpunt innemen:
a. adaptatie vs. selectie: wie laten we toe en wie niet?
b. remediëren versus compenseren
7. Definitie van Generieke voorschriften met betrekking tot het didactisch
'Didactische handelen waar we rekening mee moeten houden; zowel
principes' bij het kiezen van een werkwijze als bij het voorbereiden
en uitvoeren van onze handelingen.
8. Didactische 1) Herhalingsprincipe.
principes (7) 2) Geleidelijkheidsprincipe: stapsgewijs.
3) Activiteitsprincipe: interactieve methoden en partici-
patie.
4) Belangstellingsprincipe of motivatieprincipe: vertrekken
vanuit de leefwereld en de interesses van de leerlingen.
5) Individualisatieprincipe: leerproces differentiëren vol-
gens de behoeften van iedere leerling (REDICODI).
6) Aanschouwelijkheidsprincipe: leerinhoud concreet vi-
sualiseren met veel voorbeelden, dan schematisch
voorstellen en ten slotte abstract voorstellen (ASA).
7) Integratieprincipe: leerinhoud aanhaken aan voorken-
nis en situeren binnen het grotere geheel zoals de inhoud-
stafel van het vak of het bredere curriculum.
9. REDICODI-maa- 1) Remediëren: individuele leerhulp waarbij de leerling
tregelen (4) extra instructie en meer oefentijd krijgt.
2) Differentiëren: het leeraanbod wordt afgestemd op de
specifieke noden en mogelijkheden van de leerling.
3) Compenseren: pedagogische of didactische hulpmid-
delen die de negatieve impact van de leerproblemen ver-
2/3
Online studeren bij https://quizlet.com/_bpqs7t
1. Onderwijs op 1) Macroniveau: onderwijswetgeving, eindtermen, ontwik-
drie niveaus (3) kelingsdoelen en leerplannen.
2) Mesoniveau: curriculum en pedagogisch project van de
school.
3) Microniveau: concrete planning, organisatie, evaluatie...
binnen déze klas met déze leerkracht en déze leerlingen.
2. Definitie van 'Di- Theorie die alle WAT- en HOE-vragen betreft met be-
dactiek' trekking tot leersituaties en een normatief karakter heeft.
3. Kenmerken van 1) Het model is eenvoudig.
een goed model 2) Het model bevat aanwijzingen voor de praktijk..
voor didactisch 3) Het model is toepasbaar in zeer uiteenlopende leersit-
handelen (4) uaties.
4) Het model heeft een cyclisch karakter. Immers, de
realiteit is dynamisch en leren heeft een never-ending
karakter.
4. Didactisch mod- 1) Doelstellingen: de doelen die je wenst te bereiken.
el van Van Gelder 2) Beginsituatie: de brede startsituatie en invloeden in
(6) kaart brengen om de haalbaarheid van de doelen realis-
tisch in te kunnen schatten.
3) Strategieën: activiteiten en hulpmiddelen die helpen om
het leerproces te bewerkstelligen, rekening houdend met
de didactische principes
4) Praktijk: intermediair of rechtstreeks leren.
5) Evaluatie: nagaan of de vooropgestelde doelen vol-
doende bereikt zijn.
6) Indien nodig reflecteren en bijsturen: werd de beginsi-
tuatie juist ingeschat, is de beginsituatie in de tussentijd
veranderd, werden er te hoge eisen gesteld, zijn er hiaten
in de werking...?
5. Beginsituatie-fac- 1) Leerlingen: bv. beginniveau, voorkennis, werktempo,
toren (5) leermogelijkheden, leerproblemen, onderwijsnoden, inter-
esses...
2) Leerkracht: bv. pedagogische vaardigheden, didactis-
che vaardigheden, emotionele toestand...
3) Socio-structuur in leergroep: bv. pestproblematiek,
1/3
, Leren en onderwijszorgvragen - D2 Leren - H1: Algemene didactiek
Online studeren bij https://quizlet.com/_bpqs7t
vluchtelingenkinderen...
4) Situationele omstandigheden: bv. werken naast de
school, een klas net naast de sportzaal...
5) Externe factoren: bv. stimulering door thuiscontext, zor-
gen omtrent het lessenpakket, schutter...
6. De beginsituatie 1) Nadenken: relevante beginvoorwaarden opsporen en
onderzoeken (3) inventariseren.
2) Kijken: relevante beginvoorwaarden observeren en na-
gaan welke vervuld zijn en welke nog niet.
3) Standpunt innemen:
a. adaptatie vs. selectie: wie laten we toe en wie niet?
b. remediëren versus compenseren
7. Definitie van Generieke voorschriften met betrekking tot het didactisch
'Didactische handelen waar we rekening mee moeten houden; zowel
principes' bij het kiezen van een werkwijze als bij het voorbereiden
en uitvoeren van onze handelingen.
8. Didactische 1) Herhalingsprincipe.
principes (7) 2) Geleidelijkheidsprincipe: stapsgewijs.
3) Activiteitsprincipe: interactieve methoden en partici-
patie.
4) Belangstellingsprincipe of motivatieprincipe: vertrekken
vanuit de leefwereld en de interesses van de leerlingen.
5) Individualisatieprincipe: leerproces differentiëren vol-
gens de behoeften van iedere leerling (REDICODI).
6) Aanschouwelijkheidsprincipe: leerinhoud concreet vi-
sualiseren met veel voorbeelden, dan schematisch
voorstellen en ten slotte abstract voorstellen (ASA).
7) Integratieprincipe: leerinhoud aanhaken aan voorken-
nis en situeren binnen het grotere geheel zoals de inhoud-
stafel van het vak of het bredere curriculum.
9. REDICODI-maa- 1) Remediëren: individuele leerhulp waarbij de leerling
tregelen (4) extra instructie en meer oefentijd krijgt.
2) Differentiëren: het leeraanbod wordt afgestemd op de
specifieke noden en mogelijkheden van de leerling.
3) Compenseren: pedagogische of didactische hulpmid-
delen die de negatieve impact van de leerproblemen ver-
2/3
