ROGERS: LEREN IN VRIJHEID
Leren hoe?
2 soorten van leren
● leren van zinloze dingen
○ in geheugen prenten → alleen verstand betrokken
○ groot deel leerstof in klas = verwarrend & zinloos
● betekenisvol, zinvol & ervarend leren
○ ll. ontdekt iets dat betekenis heeft voor hemzelf + denken & voelen zijn erbij
betrokken
Definitie voor betekenisvol leren
● eigen initiatief
● essentie = het zinvolle
● persoonlijke betrokkenheid
● doordringend
● door de lerende op zijn waarde geschat
Dilemma
● overgrote meerderheid scholen → traditionele & conventionele benadering →
betekenisvol leren = onwaarschijnlijkheid, zoniet onmogelijkheid
○ zinvol leren → absoluut minimum
Alternatieven?
● zelfvernietigingssysteem
○ excuus: kennen geen bruikbaar alternatief→maar WEL alternatieven
aanwezig
Deel 2: een klimaat van vrijheid scheppen
De interpersoonlijke relatie in de leerbegeleiding
onderwijzen
● = sterk overschatte functie
○ onderwijzen = instrueren, tonen, leiden, richten
○ kennis of vaardigheid meedelen
○ doen weten (R. niet akkoord)
● R negatief tgo onderwijzen → roept verkeerde vragen op
○ mogen we uitgaan dat we de wijsheid in pacht hebben & de jeugd dwaas is?
○ veronderstelling behandeling leerstof : wat onderwezen wordt, wordt ook
geleerd
● overdragen van kennis = zinvol in omgeving niet aan verandering onderhevig
(STABIEL)
○ omgeving moderne mens = DYNAMISCH
○ statische zaken onderwijs = nutteloos → eens geleerd = achterhaald
● onderwijsdoel = bevorderen v/h leren
○ proces ‘zoeken en streven naar kennis’ = basis voor zekerheid
○ vermogen te veranderen: enig zinvol onderwijsdoel
○ weetgierigheid losmaken, onderzoeksgeest wekken
1
Leren hoe?
2 soorten van leren
● leren van zinloze dingen
○ in geheugen prenten → alleen verstand betrokken
○ groot deel leerstof in klas = verwarrend & zinloos
● betekenisvol, zinvol & ervarend leren
○ ll. ontdekt iets dat betekenis heeft voor hemzelf + denken & voelen zijn erbij
betrokken
Definitie voor betekenisvol leren
● eigen initiatief
● essentie = het zinvolle
● persoonlijke betrokkenheid
● doordringend
● door de lerende op zijn waarde geschat
Dilemma
● overgrote meerderheid scholen → traditionele & conventionele benadering →
betekenisvol leren = onwaarschijnlijkheid, zoniet onmogelijkheid
○ zinvol leren → absoluut minimum
Alternatieven?
● zelfvernietigingssysteem
○ excuus: kennen geen bruikbaar alternatief→maar WEL alternatieven
aanwezig
Deel 2: een klimaat van vrijheid scheppen
De interpersoonlijke relatie in de leerbegeleiding
onderwijzen
● = sterk overschatte functie
○ onderwijzen = instrueren, tonen, leiden, richten
○ kennis of vaardigheid meedelen
○ doen weten (R. niet akkoord)
● R negatief tgo onderwijzen → roept verkeerde vragen op
○ mogen we uitgaan dat we de wijsheid in pacht hebben & de jeugd dwaas is?
○ veronderstelling behandeling leerstof : wat onderwezen wordt, wordt ook
geleerd
● overdragen van kennis = zinvol in omgeving niet aan verandering onderhevig
(STABIEL)
○ omgeving moderne mens = DYNAMISCH
○ statische zaken onderwijs = nutteloos → eens geleerd = achterhaald
● onderwijsdoel = bevorderen v/h leren
○ proces ‘zoeken en streven naar kennis’ = basis voor zekerheid
○ vermogen te veranderen: enig zinvol onderwijsdoel
○ weetgierigheid losmaken, onderzoeksgeest wekken
1
