THEMA 3. LEREN Stijn Van de Perre
Leren, een dimensie van mens en samenleving
1. Thematisch aanpak per dimensie
2. Vanuit de verschillende disciplines
3. Vanuit de actualiteit
Onderwijs: formeel leren => leerplicht onderwijs (5-18 jaar) ≠ schoolplicht
=> op veel dimensies invloed, vooral tewerkstelling
= emancipaterende motor
Waarom diploma zo belangrijk?
1. Theorie van het menselijk kapitaal
= meer kans op hoger loon en een job
2. Signaaltheorie
= aangeboren talenten (gn praktische vaardigheden), signaal van veel ambitie en intelligentie
Per geslaagd studiejaar 5-8% meer verdiend later
Tegenstelling tussen effectiviteit (kwaliteit) vs ongelijkheid (=hoe staat het met de
kansengelijkheid/ ongelijkheid) in het onderwijs
Kwaliteit onderwijs in VL= daalt
=> PISA- onderzoek= Programme for International Student Assessment (OESO)
Vaardigheden die getoetst worden
1. Leesvaardigheid= kan je eenvoudige instructies lezen (medicatie, op straat…)
2. Wisk geletterheid
3. Wts geletterheid
4. Financiële geletterheid
=> Vergelijkbaarheid van de gegevens (willen, kunnen..)
NEET- jongere (Not in education, employment or training)
= niet tewerkgesteld, niet in het onderwijs, niet in een vormingstraject
=> stijgt
Het begrip ‘égalité’ (gelijkheid) w verkracht
= we moeten geen gelijkheid nastreven, maar gelijkwaardigheid
=> gelijkheid van kansen/ resultaten ≠ iedereen diploma moet halen
=> realiseren door=-: 1. Intensief op maat begeleiding
Verwachting van een leerkracht slaat vaak terug op de talenten van de leerling
= self-fulfilling prophecy
Kansarmen hebben minder kans op een goed diploma omdat zij minder w
gestimuleerd (geen vakantie, uitdaging, films kijken, theater..) => zij krijgen die
prikkels niet om nieuwe dingen te leren (inzetten op kwaliteit= streven naar
kansengelijkheid)
1
,Zesjescultuur= als je een acht kan maken waarom zou je content zijn met een zes,
mensen die meer kunnen het gevoel geven dat een zes goed is (door deze mentaliteit zie
je de mentaliteit in het onderwijs achteruitgaan)
=> Pretpedagogie= het opleuken van het onderwijs
= welzijn van jongeren meer aandacht gekregen (welzijn primeert op jongerenkennis,
vaardigheden, attituden bijbrengen
Verhelden V/
= onderwijsexpert: ‘herbekijken van eindtermen lager onderwijs w de komende decennia
de belangrijkst mogelijke innovatie”
Video
Naar aanleiding van zeer verontrustende toetsen (veel leeftijden…) => evolutie!
1. Tim Surma aan het woord
= kinderen achteruitgang: oorzaak corona en leraren-te kort
Kwaliteit: hangt sterk samen met de leerkracht en manier waarop, ook het wat
Leren voor elk kind= cumulatief (aantal fundamenten moeten gesteld worden en die
moeten duidelijk gesteld worden)
2. Overzicht van voorbije maand
3. Reactie
Kwaliteit
SW
Wat? Curriculum= wat willen we dat jongeren vandaag de dag leren (minimale
verwerving/ dingen onder de knie)
= is een leer – en onderwijsleerplan -> beschrijft de inhoud en doelen ve
opleiding en vormt zo de fundering voor de te onderwijzen vakken of
competenties
Eindtermen= minimum doelen die noodzakelijk en bereikbaar zijn voor e bep
leerlingpopulatie die w opgelegd, democratische afspraak over
wat in het onderwijs moet w gekend, geleerd, getoetst…
PRIORITEITEN
Hoe? Didactief
= wts vh geven v onderwijs, het professioneel handelen ve leerkracht
= pretpedagogie
METHODIEKEN
2
, Video hoe SW k bijdragen aan verkleinen van kloof in onderwijs
Onderwijsongelijkheid: vroegtijdige schooluitval zonder diploma (België extreem)
Elementen
1. Beroep van leerkracht en jeugdwerker aantrekkelijker en beter maken
2. Opengooien van schoolpoorten voor de buitenwereld, jongeren aanmoedigen om
actief en in contact te stellen met a (rolmodellen uit de privé, digitaal en met a cultuur,
geaardheid, seksualiteit)
3. Meer differentiatie (investeren in de rugzak v k in kansarmoede: verdienen extra
rugsteun (ouders versterken, doorheen school extra middelen, organisaties
Video docent Machteld Vandecandelaere
‘Kwaliteit’: mate waarin lln bepaalde onderwijsdoelen behalen, hoeveel lln behalen
diploma, hoeveel lln vallen uit de boot, mts effecten van het onderwijs (welvaart..)
=> media vooral de meetbare gegevens, wij slecht scoren (onder druk) :> leraren ook
onder druk: middelen om te zoeken nr hoe leraren k verantwoorden wat ze doen:
autonomiteit, uniciteit
=> Praktijken in vraag stellen in functie vh leren: komt dit het leren vd lln ten goede?
‘the grammar of schooling ‘= regels (vanwaar komen die?)
-> moeilijk om te veranderen
=> onderwijs vervangen door sociaal werk en lln vervangen door belanghebbenden
Grammar of social work
= ook probleem van het sociaal werk
(wat zijn de prioriteiten en hoe veranderen die in tijd en wat zijn de methodieken?)
Video 3
Ouderbetrokkenheid
Discussie Koalatesten
=> relatief goed scoren in PISA-testen: resultaten elke ronde een dalende trend vormen
= vroeger zaten we in de kopgroep, nu in het peloton, maar in de kop vna het peloton
= systematisch beter dan anderen
Pleidooi voor verantwoording
= op één of andere manier kwaliteit meten, peilingsonderzoek: is dit wel een goede
meting om de realiteit te meten?
- via hoeveel zitblijvers er zijn, hoeveel diploma, hoeveel jaar om traject af te werken
=> we focussen meer op de meest makkelijke meetbare gegevens
=> meer systematisch onderzoek
3
Leren, een dimensie van mens en samenleving
1. Thematisch aanpak per dimensie
2. Vanuit de verschillende disciplines
3. Vanuit de actualiteit
Onderwijs: formeel leren => leerplicht onderwijs (5-18 jaar) ≠ schoolplicht
=> op veel dimensies invloed, vooral tewerkstelling
= emancipaterende motor
Waarom diploma zo belangrijk?
1. Theorie van het menselijk kapitaal
= meer kans op hoger loon en een job
2. Signaaltheorie
= aangeboren talenten (gn praktische vaardigheden), signaal van veel ambitie en intelligentie
Per geslaagd studiejaar 5-8% meer verdiend later
Tegenstelling tussen effectiviteit (kwaliteit) vs ongelijkheid (=hoe staat het met de
kansengelijkheid/ ongelijkheid) in het onderwijs
Kwaliteit onderwijs in VL= daalt
=> PISA- onderzoek= Programme for International Student Assessment (OESO)
Vaardigheden die getoetst worden
1. Leesvaardigheid= kan je eenvoudige instructies lezen (medicatie, op straat…)
2. Wisk geletterheid
3. Wts geletterheid
4. Financiële geletterheid
=> Vergelijkbaarheid van de gegevens (willen, kunnen..)
NEET- jongere (Not in education, employment or training)
= niet tewerkgesteld, niet in het onderwijs, niet in een vormingstraject
=> stijgt
Het begrip ‘égalité’ (gelijkheid) w verkracht
= we moeten geen gelijkheid nastreven, maar gelijkwaardigheid
=> gelijkheid van kansen/ resultaten ≠ iedereen diploma moet halen
=> realiseren door=-: 1. Intensief op maat begeleiding
Verwachting van een leerkracht slaat vaak terug op de talenten van de leerling
= self-fulfilling prophecy
Kansarmen hebben minder kans op een goed diploma omdat zij minder w
gestimuleerd (geen vakantie, uitdaging, films kijken, theater..) => zij krijgen die
prikkels niet om nieuwe dingen te leren (inzetten op kwaliteit= streven naar
kansengelijkheid)
1
,Zesjescultuur= als je een acht kan maken waarom zou je content zijn met een zes,
mensen die meer kunnen het gevoel geven dat een zes goed is (door deze mentaliteit zie
je de mentaliteit in het onderwijs achteruitgaan)
=> Pretpedagogie= het opleuken van het onderwijs
= welzijn van jongeren meer aandacht gekregen (welzijn primeert op jongerenkennis,
vaardigheden, attituden bijbrengen
Verhelden V/
= onderwijsexpert: ‘herbekijken van eindtermen lager onderwijs w de komende decennia
de belangrijkst mogelijke innovatie”
Video
Naar aanleiding van zeer verontrustende toetsen (veel leeftijden…) => evolutie!
1. Tim Surma aan het woord
= kinderen achteruitgang: oorzaak corona en leraren-te kort
Kwaliteit: hangt sterk samen met de leerkracht en manier waarop, ook het wat
Leren voor elk kind= cumulatief (aantal fundamenten moeten gesteld worden en die
moeten duidelijk gesteld worden)
2. Overzicht van voorbije maand
3. Reactie
Kwaliteit
SW
Wat? Curriculum= wat willen we dat jongeren vandaag de dag leren (minimale
verwerving/ dingen onder de knie)
= is een leer – en onderwijsleerplan -> beschrijft de inhoud en doelen ve
opleiding en vormt zo de fundering voor de te onderwijzen vakken of
competenties
Eindtermen= minimum doelen die noodzakelijk en bereikbaar zijn voor e bep
leerlingpopulatie die w opgelegd, democratische afspraak over
wat in het onderwijs moet w gekend, geleerd, getoetst…
PRIORITEITEN
Hoe? Didactief
= wts vh geven v onderwijs, het professioneel handelen ve leerkracht
= pretpedagogie
METHODIEKEN
2
, Video hoe SW k bijdragen aan verkleinen van kloof in onderwijs
Onderwijsongelijkheid: vroegtijdige schooluitval zonder diploma (België extreem)
Elementen
1. Beroep van leerkracht en jeugdwerker aantrekkelijker en beter maken
2. Opengooien van schoolpoorten voor de buitenwereld, jongeren aanmoedigen om
actief en in contact te stellen met a (rolmodellen uit de privé, digitaal en met a cultuur,
geaardheid, seksualiteit)
3. Meer differentiatie (investeren in de rugzak v k in kansarmoede: verdienen extra
rugsteun (ouders versterken, doorheen school extra middelen, organisaties
Video docent Machteld Vandecandelaere
‘Kwaliteit’: mate waarin lln bepaalde onderwijsdoelen behalen, hoeveel lln behalen
diploma, hoeveel lln vallen uit de boot, mts effecten van het onderwijs (welvaart..)
=> media vooral de meetbare gegevens, wij slecht scoren (onder druk) :> leraren ook
onder druk: middelen om te zoeken nr hoe leraren k verantwoorden wat ze doen:
autonomiteit, uniciteit
=> Praktijken in vraag stellen in functie vh leren: komt dit het leren vd lln ten goede?
‘the grammar of schooling ‘= regels (vanwaar komen die?)
-> moeilijk om te veranderen
=> onderwijs vervangen door sociaal werk en lln vervangen door belanghebbenden
Grammar of social work
= ook probleem van het sociaal werk
(wat zijn de prioriteiten en hoe veranderen die in tijd en wat zijn de methodieken?)
Video 3
Ouderbetrokkenheid
Discussie Koalatesten
=> relatief goed scoren in PISA-testen: resultaten elke ronde een dalende trend vormen
= vroeger zaten we in de kopgroep, nu in het peloton, maar in de kop vna het peloton
= systematisch beter dan anderen
Pleidooi voor verantwoording
= op één of andere manier kwaliteit meten, peilingsonderzoek: is dit wel een goede
meting om de realiteit te meten?
- via hoeveel zitblijvers er zijn, hoeveel diploma, hoeveel jaar om traject af te werken
=> we focussen meer op de meest makkelijke meetbare gegevens
=> meer systematisch onderzoek
3
