Probleem 4
Wat voor theorieën zijn er over training programma’s?
Wanneer zijn trainingen succesvol?
Kolb, D. A., Boyatzis, R. E., Mainemelis, C. (2001). Experiential learning theory:
Previous research and new directions. In Perspectives on thinking, learning and cognitive
styles (pp. 1–40). Erlbaum.
Experiental Learning Theory (ELT) is een holistisch model over het leerproces, en een
model over de ontwikkeling van volwassenen. Beide zijn consistent met wat we al weten over
hoe mensen leren, groeien en zich ontwikkelen.
de theorie wordt zo genoemd omdat het de rol van ervaring in een leerproces wil
benadrukken. (deze benadrukking onderscheidt de ELT van andere leertheorieën.)
de term “experiental” wordt gebruikt om zichzelf te onderscheiden van cognitieve
leertheorieën die vooral cognitie benadrukken & van de gedragsleertheorieën die de rol van
ervaring in het leerproces ontkennen.
de term “experiental” wordt ook gebruikt omdat het gebaseerd is op het werk van Dewey,
Lewin & Piaget. Hun werk vormen een uniek perspectief op leren en ontwikkeling.
De ELT definieert leren als het proces waarbij kennis wordt gevormd door de
transformatie( verkrijgen en veranderen ) van ervaring.
Het ELT model beeld twee modellen af die gerelateerd zijn aan het verkrijgen van ervaring:
Concrete Experience (CE) concrete ervaringen, dus zintuigelijke waarnemingen
Abstract Conceptualization (AC) voorstellen, denken over, analyseren en systematisch
plannen van gebeurtenissen, en daar info uit halen.
Het ELT model beeld ook twee modellen af die gerelateerd zijn aan het
transformeren/veranderen van ervaring:
Reflective Observation (RO) voorzichtig kijken in welke ervaring anderen betrokken zijn
en reflecteren wat er gebeurt in hun situatie.
Active Experimentation (AE) actief experimenteren is gewoon nieuwe dingen uitproberen.
= four stage learning cycle
Concrete ervaringen zijn de basis voor observaties en reflecties. Deze observaties en reflecties
worden omgezet naar abstract concepten, waaruit nieuwe implicaties getrokken kunnen
worden. Deze implicaties kunnen actief getest worden en als leidraad functioneert voor het
aanmaken van nieuwe ervaringen.
Wat voor theorieën zijn er over training programma’s?
Wanneer zijn trainingen succesvol?
Kolb, D. A., Boyatzis, R. E., Mainemelis, C. (2001). Experiential learning theory:
Previous research and new directions. In Perspectives on thinking, learning and cognitive
styles (pp. 1–40). Erlbaum.
Experiental Learning Theory (ELT) is een holistisch model over het leerproces, en een
model over de ontwikkeling van volwassenen. Beide zijn consistent met wat we al weten over
hoe mensen leren, groeien en zich ontwikkelen.
de theorie wordt zo genoemd omdat het de rol van ervaring in een leerproces wil
benadrukken. (deze benadrukking onderscheidt de ELT van andere leertheorieën.)
de term “experiental” wordt gebruikt om zichzelf te onderscheiden van cognitieve
leertheorieën die vooral cognitie benadrukken & van de gedragsleertheorieën die de rol van
ervaring in het leerproces ontkennen.
de term “experiental” wordt ook gebruikt omdat het gebaseerd is op het werk van Dewey,
Lewin & Piaget. Hun werk vormen een uniek perspectief op leren en ontwikkeling.
De ELT definieert leren als het proces waarbij kennis wordt gevormd door de
transformatie( verkrijgen en veranderen ) van ervaring.
Het ELT model beeld twee modellen af die gerelateerd zijn aan het verkrijgen van ervaring:
Concrete Experience (CE) concrete ervaringen, dus zintuigelijke waarnemingen
Abstract Conceptualization (AC) voorstellen, denken over, analyseren en systematisch
plannen van gebeurtenissen, en daar info uit halen.
Het ELT model beeld ook twee modellen af die gerelateerd zijn aan het
transformeren/veranderen van ervaring:
Reflective Observation (RO) voorzichtig kijken in welke ervaring anderen betrokken zijn
en reflecteren wat er gebeurt in hun situatie.
Active Experimentation (AE) actief experimenteren is gewoon nieuwe dingen uitproberen.
= four stage learning cycle
Concrete ervaringen zijn de basis voor observaties en reflecties. Deze observaties en reflecties
worden omgezet naar abstract concepten, waaruit nieuwe implicaties getrokken kunnen
worden. Deze implicaties kunnen actief getest worden en als leidraad functioneert voor het
aanmaken van nieuwe ervaringen.
