Stimuleren van spel- en
leerontwikkeling
1
,Inhoudsopgave
Stimuleren van de speel- leer omgeving 3
Analyse speel- leeromgeving 5
1.1 Brede ontwikkeling 5
1.1.1 Speel- leerontwikkeling 5
1.1.2 Speel- leervormen 6
1.1.3 Leren 6
1.2 Betekenisvolle activiteiten 7
1.2.1 Spel 7
1.2.2 Betrokkenheid 7
1.3 Bemiddelende rol van de volwassene 8
1.3.1 Ruimte 8
1.3.2 Didactische activiteiten 9
1.3.3 Spelbegeleiding 9
1.3.4 Thuiscultuur 10
Evaluatie speel- leeromgeving 11
Aanbeveling speel- leeromgeving 13
Brede ontwikkeling 13
Betekenisvolle activiteit 14
Bemiddelende rol van de professional 16
Bijlage 19
Literatuurlijst 21
2
, Stimuleren van de speel- leer omgeving
Tijdens de speel- en leerontwikkelingen van leerlingen is veiligheid van belang. Leerlingen leren tot
spel te komen, nieuwe vaardigheden, kennis en inzichten te verwerven.
In dit verslag ga ik onderzoeken ‘in hoeverre is deze speelleeromgeving rijk voor alle leerlingen.
Vanuit mijn eigen visie: ‘Iedere leerling mag gezien worden en verdiend een podium,’ heb ik naar de
school gekeken, om uiteindelijk antwoord te geven op mijn onderzoeksvraag.
In de analyse analyseer ik de algemene speel- leerontwikkeling van de leerlingen op basisschool
…….. Ik heb 8 verschillende observaties uitgevoerd en gekeken naar de betekenisvolle activiteiten,
bemiddelde rol van de professionals en de brede ontwikkeling. Dit heb ik gedaan, zodat ik een
compleet beeld kan creëren over de school. Ik zal hier als professional invloed op kunnen uitoefenen
en de speel- leerontwikkeling verder kunnen verrijken.
De observaties zijn uitgevoerd doormiddel van de spelobservatie methode van ‘van Dijk en
Frankhuizen (1996). Met deze observatiemethode wordt op verschillende manieren naar het spel
gekeken en geluisterd. Van Dijk en Frankhuizen (1996) maakt onderscheid tussen uitingsniveau en
inhoudsniveau van het spel. Het uitingsniveau betreft de manier van spelen en het inhoudsniveau
datgene wat ermee verteld wordt.
In mijn verslag zal voornamelijk het uitingsniveau beschreven worden. De volgende aspecten op
uitingsniveau zijn van belang tijdens mijn observaties: spelniveau, spelkeuze, spelduur, contact en
spelkwaliteit.
Tijdens mijn observatie is gekeken naar de manier van spel en de betekenis hierachter. Juist de
manier waarop een leerling speelt geeft veel inzicht in wie de leerling is en hoe het in de wereld staat
(Van der Poel & Blokhuis, 2008). In mijn verslag geef ik (groep 3 t/m 8) schoolbreed de
spelontwikkelingen in de kaart, schrijf ik een conclusie en aanbeveling.
(Observaties als bijlage toegevoegd)
3
leerontwikkeling
1
,Inhoudsopgave
Stimuleren van de speel- leer omgeving 3
Analyse speel- leeromgeving 5
1.1 Brede ontwikkeling 5
1.1.1 Speel- leerontwikkeling 5
1.1.2 Speel- leervormen 6
1.1.3 Leren 6
1.2 Betekenisvolle activiteiten 7
1.2.1 Spel 7
1.2.2 Betrokkenheid 7
1.3 Bemiddelende rol van de volwassene 8
1.3.1 Ruimte 8
1.3.2 Didactische activiteiten 9
1.3.3 Spelbegeleiding 9
1.3.4 Thuiscultuur 10
Evaluatie speel- leeromgeving 11
Aanbeveling speel- leeromgeving 13
Brede ontwikkeling 13
Betekenisvolle activiteit 14
Bemiddelende rol van de professional 16
Bijlage 19
Literatuurlijst 21
2
, Stimuleren van de speel- leer omgeving
Tijdens de speel- en leerontwikkelingen van leerlingen is veiligheid van belang. Leerlingen leren tot
spel te komen, nieuwe vaardigheden, kennis en inzichten te verwerven.
In dit verslag ga ik onderzoeken ‘in hoeverre is deze speelleeromgeving rijk voor alle leerlingen.
Vanuit mijn eigen visie: ‘Iedere leerling mag gezien worden en verdiend een podium,’ heb ik naar de
school gekeken, om uiteindelijk antwoord te geven op mijn onderzoeksvraag.
In de analyse analyseer ik de algemene speel- leerontwikkeling van de leerlingen op basisschool
…….. Ik heb 8 verschillende observaties uitgevoerd en gekeken naar de betekenisvolle activiteiten,
bemiddelde rol van de professionals en de brede ontwikkeling. Dit heb ik gedaan, zodat ik een
compleet beeld kan creëren over de school. Ik zal hier als professional invloed op kunnen uitoefenen
en de speel- leerontwikkeling verder kunnen verrijken.
De observaties zijn uitgevoerd doormiddel van de spelobservatie methode van ‘van Dijk en
Frankhuizen (1996). Met deze observatiemethode wordt op verschillende manieren naar het spel
gekeken en geluisterd. Van Dijk en Frankhuizen (1996) maakt onderscheid tussen uitingsniveau en
inhoudsniveau van het spel. Het uitingsniveau betreft de manier van spelen en het inhoudsniveau
datgene wat ermee verteld wordt.
In mijn verslag zal voornamelijk het uitingsniveau beschreven worden. De volgende aspecten op
uitingsniveau zijn van belang tijdens mijn observaties: spelniveau, spelkeuze, spelduur, contact en
spelkwaliteit.
Tijdens mijn observatie is gekeken naar de manier van spel en de betekenis hierachter. Juist de
manier waarop een leerling speelt geeft veel inzicht in wie de leerling is en hoe het in de wereld staat
(Van der Poel & Blokhuis, 2008). In mijn verslag geef ik (groep 3 t/m 8) schoolbreed de
spelontwikkelingen in de kaart, schrijf ik een conclusie en aanbeveling.
(Observaties als bijlage toegevoegd)
3
