Lesvoorbereidingsformulier Blinklezen

voorbereiding activiteit Ad-PEP




Activiteit: Pre-teaching Wereldlezen 1 (vertellen in emoji’s)
Student: Datum:
Klas: Begeleider:

Beginsituatie
Beschrijf hier de doelgroep, en wat zij al weten of kunnen met betrekking tot het doel van de
activiteit
Pre-teaching Blink word twee keer in de week georganiseerd voor risicolezers. Risicolezers zijn
kinderen met dyslexie of zwakkere lezers.
De kinderen oefenen twee keer in de week de wereldleeslessen, waarbij wij stilstaan bij lastige
woorden of zinnen en ervoor zorgen dat de kinderen actief in de klas mee kunnen komen met
de tekst. Ook luisteren de kinderen één keer in de week de tekst met een audioversie (Blink
e-reader).

In groep 6 bestaat het Blink pre-teach groepje uit TB, KE, MB en JP.

TB scoort AVI E3. T is een jongen met dyslexie, maar is erg gedreven in het lezen. Lezen is bij T
zijn hele schoolloopbaan een probleem. T gaat graag naar leesbegeleiding. Ook heeft T ADD en
gebruikt daarvoor medicatie.
MB scoort AVI M5. M leest nieuwe teksten lastig. Bij M is het van belang dat er aandacht in het
herhalen van de teksten zit. MB heeft een lager IQ (76-86)
KE scoort AVI M4. Karlijn heeft dyslexie en krijgt voor meerdere vakken begeleiding. K vindt
lezen niet leuk, maar geeft aan Blink begeleiding prima te vinden, als ze maar niet altijd moet
lezen, maar leest graag spelende wijs. KE heeft een lager IQ (88)
JP scoort AVI E4. J is over het algemeen zwak. Ze is vaak afwezig en vind lezen niet leuk. Dit
probeert zij ook te ontwijken. Belangrijk om haar te betrekken, ze kan snel afdwalen. JP zal in
januari een onderzoek starten.

Het groepsniveau van deze kinderen varieert. Het herhalen van het lezen is bij deze kinderen
belangrijk. Door de kinderen drie keer in de week te laten oefenen met de wereldleesles voor
de volgende keer, kunnen zij actief (met een klein voorsprongetje in de klas) meedoen met de
les. Dit zorgt voor een positieve leeservaring.
Het aanbieden en herhalen met de verschillende leesstrategieën is belangrijk voor ieder van
hen. Deze kinderen lezen graag spelende wijs met verschillende activiteiten door de les heen.
Doel van de activiteit
Beschrijf aan welke ontwikkelingsgebieden je werkt tijdens de activiteit. Wat leren de
kinderen? Bedenk hoe je deze doelen kunt evalueren
In de lessen van Wereldlezen draait het om begrijpend lezen en het oefenen van vloeiend
lezen.

Doel:
- De kinderen halen gedurende de les de kern uit een tekst (samenvatten).
- De kinderen hebben aan het einde van de les de tekst verbeeld in emoji’s
(visualiseren).




KENMERK Format gemaakt door Judith Kooijman
BLAD 1/6

, Doelstelling naar de kinderen:
- Je haalt tijdens de les de kern uit een tekst (samenvatten).
- Je kan aan het einde van de les de tekst verbeelden in emoji’s (visualiseren).
De onderliggende theorieën heb ik beschreven bij de werkvormen. Ik heb gekozen voor
verschillende werkvormen, om de motivatie (CAR-methode) van het lezen te vergroten en
passende te creëren bij de behoefte en leerstijlen van de kinderen. De lesobservatie is aan de
hand van het EDI module ingevuld.
Persoonlijke leerdoelen
Beschrijf hier aan welke leerdoelen jij werkt tijdens de uitvoering van deze activiteit. Gebruik
subdoelen en formuleer deze concreet (SMART)
Ik wil gedurende mijn les ieder kind gezien hebben.
- Ik heb een duidelijke lesopbouw, passend bij de behoeftes en leeftijd van de kinderen.
- Ik maak gedurende de les met ieder kind contact.
- Ik ben duidelijk in mijn verwachting naar de kinderen, denkend aan het doel en
werkhouding. Hierop hanteer ik flexibel, duidelijk en consequent.
- Ik bied verschillende activiteiten tijdens de les aan, om de motivatie van de kinderen
hoog te houden.

Aan het einde van de les heb ik het lesdoel nogmaals benoemd en gecontroleerd of het doel
bij ieder kind behaald is.




TITEL voorbereiding activiteit Ad-PEP
BLAD 2/6