Samenvatting psychopathologie van kinderen en adolecenten (boek en teksten)

Psychopathologie van kinderen en
adolescenten:
Hoorcolleges opbouw:

HOC 1: Inleiding en infant psychiatrie

HOC 2: Eetstoornissen

HOC 3: Zelfverwonding en suïcide

HOC 4: Angststoornissen en OCD

HOC 5: ADHD

HOC 6: Casusles

HOC 7: ASS en hoogbegaafdheid

HOC 8: Gedragsstoornissen en ticstoornissen

HOC 9: stemmingsstoornissen en middelenmisbruik

HOC 10: Casusles

HOC 11: trauma, psychosomatiek (deel kindermishandeling in slides)

ZELFSTUDIE: leerstoornissen en psychose




BRONNEN:

Alle afbeeldingen overgenomen uit het boek

Verhulst, F. C. (2020). Leerboek kinder- en jeugdpsychiatrie.
En teksten die per hoorcollege vermeld zullen staan




1

,DEEL 1: Inleiding
1. Hoofdstuk 1: het vakgebied kinder - en jeugdpsychiatrie

 Kinder en jeugdpsychiatrie  medisch specialisme  diagnosticeren & behandelen kinderen en
jeugdugen met psychische stoornis
o Psychische stoornis = samenstel van problemen op het gebied van de cognitieve
functies, emotieregulatie of het gedrag van een persoon
 Problemen: uiting disfunctie in psychologische, biologische of
ontwikkelingsprocessen die ten grondslag liggen aan psychische functioneren
 Gaat gepaard met lijden en/ of sociaal disfunctioneren
 Wetenschappelijk fundament psychiatrie = psychopathologie
o Psychopathologie = wetenschap/ studie van het geestelijk of psychisch lijden 
theoretische en empirische kennis van psychische stoornissen en processen die tot
stoornissen leiden  gaan hand in hand
 Kinder- en jeugdpsychiatrie  dimensie toegevoegd: ontwikkelingsperspectief
 Psychiatrie: verenigt twee benaderingen:
o Een empathisch begrijpende of verstehende VS systematisch, rationeel- verklarende of
erklarende
 Kinder- en jeugdpsychiatrie is monodiscipinair
 Kinder- en jeugdpsychiatrische instellingen werken multidisciplinair
o Psychiater regie voert binnen multidisciplinair team
 0-18 jaar
 Verschillen tss psychiatrie voor kinderen en jeugdigen VS volwassenen
o kinderen en jeugdigen zoeken meestal niet zelf hulp voor hun problemen;
o kinderen en jeugdigen zijn afhankelijk van het gezin en hun functioneren houdt vaak
direct verband met de gezinssituatie;
o bij het beoordelen van problemen bij kinderen en jeugdigen speelt de ontwikkeling een
centrale rol;
o bij het diagnostisch onderzoek van kinderen en jeugdigen worden gegevens van andere
informanten dan de patiënt zelf sterk meegewogen;
o interventietechnieken en de organisatie van zorg voor kinderen en jeugdigen wijken af
van die voor volwassenen.
 Psychische stoornissen  ernstig en complex dat kennis van en ervaring met biologische en
psychosociale processen die tot stoornissen kn leiden ndz zijn




2

,2. Hoofdstuk 2: diagnostiek

 Diagnostisch proces, twee onderdelen (nodig om beste behandeling te kiezen)
o Verkrijgen info over klachten en symptomen = diagnostisch onderzoek)
o Maken van samenvattende ccl = het stellen van de diagnose

Meerdere informatie bronnen:

 Goed beeld krijgen problemen  versch info bronnen:
o Ouders
 Functioneren kind thuissituatie  snachts en overdag + doorslaggevend voor
zoeken v hulp
o Leerkrachten
 Info geven over schoolprestaties en sociaal functioneren + kind observeren in
taakgerichte sits + gedrag vergelijken met andere leeftijdgenoten
o Kinderen en jeugdigen zelf
 Info geven eigen gevoelens & gedahcten + activiteiten buitenshuis (vb:
middelengebruik)
o Hulpverleners
 Arts: lichamelijk onderzoek + technisch onderzoek
 Psycholoog/ pedagoog: cognitieve functies + belevingsWE exploreren
 kan tegenstrijdig zijn door relatie met kind/ versch in context/ perceptie van gedrag

Hoe diagnostische info verkregen?
 = een proces van opsporen v knkmk die het ene ind onderscheiden van het andere ind
 3 methoden:
o Ongestructureerde methode: gesprek/ observaties
o Gestructureerde methode: vragenlijsten/ gestandaardiseerde interviews of observaties
o Gestandaardiseerde test of onderzoek: alg lichamelijk/ neurologisch onderzoek,
psychologische test en technisch onderzoek

Onderdelen diagnostisch onderzoek

 5 componenten verdeeld over 3 informatiebronnen
o Informatie van ouders
o Informatie van leerkrachten
o Informatie van kind/ jeugdige
 Onderzoek naar de cog functies een het sociaal- emotioneel functioneren
 Lichamelijke en technisch onderzoek
 Gesprek met kind of jeugdige




3

, Hulpverleningsproces

 Proces van aanmelding voor hulp tem evaluatie van het functioneren na de behandeling




De aanmelding

 Jongere kinderen: ouders. Tss 12-16 volgens de wet instemming kind & ouder, na 16, kind
zelfstandig hulp zoeken

De hulpvraag en het uitdiepen van de hoofklacht

 Reden van komst?
 Waarom voor dit kind en juist op dit moment hulp?
 Belangrijk ernst en urgentie
 Samengevat komen in eerste instantie de volgende aspecten aan de orde:
o nagaan aanleiding voor het zoeken van hulp;
o schatten aard en ernst van de problemen;
o nagaan urgentie problemen;
o nagaan effect is van de problemen op het functioneren van het kind op school, in het
gezin en met leeftijdgenoten;
o nagaan van de reactie van de omgeving op het probleemgedrag;
o nagaan van het beloop van de problemen in de tijd;
o nagaan aanwezigheid EV oorzakelijke, luxerende/ instandhoudende/ bevorderende
factoren;
o nagaan wat ouders of school al aan de problemen hebben gedaan;
o vragen naar eerdere hulpverleningscontacten;
o nagaan wat de verwachtingen zijn van de hulpverlening;
o inwinnen van informatie bij eerdere hulpverleners of de leerkracht;
o uitleg geven over de volgende gesprekken of onderzoeken.


4