Toetsdoelen C-NED8G
De student kan de tussendoelen beginnende geletterdheid benoemen en kan de
verschillende subdoelen herkennen in aangeleverde praktijkvoorbeelden.
Tussendoelen beginnende geletterdheid
1. Boekoriëntatie Kinderen begrijpen dat illustraties en tekst samen een verhaal
vertellen.
Ze weten dat boeken worden gelezen van voor naar achter,
bladzijden van boven naar beneden en regels van links naar rechts.
Ze weten dat verhalen een opbouw hebben.
Ze kunnen aan de hand van de omslag van een boek de inhoud
van het boek al enigszins voorspellen.
Kinderen weten dat je vragen over een boek kunt stellen. Deze
vragen helpen je goed om naar het verhaal te luisteren en te letten
op de illustraties.
2. Verhaalbegrip Kinderen begrijpen de taal van voorleesboeken. Ze zijn in staat om
conclusies te trekken naar aanleiding van een voorgelezen verhaal.
Halverwege kunnen ze voorspellingen doen over het verdere
verloop van het verhaal.
Kinderen weten dat de meeste verhalen zijn opgebouwd uit een
situatieschets en een episode. Een situatieschets geeft informatie
over de hoofdpersonen, de plaats en tijd van handeling. In een
episode doet zich een bepaald probleem voor dat vervolgens wordt
opgelost.
Kinderen kunnen een voorgelezen verhaal naspelen terwijl de
leerkracht vertelt.
Kinderen kunnen een voorgelezen verhaal navertellen, aanvankelijk
met steun van illustraties.
Kinderen kunnen een voorgelezen verhaal navertellen zonder
gebruik te hoeven maken van illustraties.
3. Functies van Kinderen weten dat geschreven taalproducten zoals briefjes,
geschreven taal brieven, boeken en tijdschriften een communicatief doel hebben.
Kinderen weten dat symbolen zoals logo's en pictogrammen
verwijzen naar taalhandelingen.
Kinderen zijn zich bewust van het permanente karakter van
geschreven taal.
Kinderen weten dat tekenen en tekens produceren mogelijkheden
bieden tot communicatie.
Kinderen weten wanneer er sprake is van de taalhandelingen
'lezen' en 'schrijven'. Ze kennen het onderscheid tussen 'lezen' en
'schrijven'.
4. Relatie tussen Kinderen weten dat gesproken woorden kunnen worden
gesproken en vastgelegd, op papier en met audio/visuele middelen.
geschreven taal
Kinderen weten dat geschreven woorden kunnen worden
uitgesproken.
Kinderen kunnen woorden als globale eenheden lezen en schrijven.
Voorbeelden: de eigen naam en namen van voor het kind
belangrijke personen/dingen, logo's en merknamen.
5. Taalbewustzijn Kinderen kunnen woorden in zinnen onderscheiden.
Kinderen kunnen onderscheid maken tussen de vorm en betekenis
De student kan de tussendoelen beginnende geletterdheid benoemen en kan de
verschillende subdoelen herkennen in aangeleverde praktijkvoorbeelden.
Tussendoelen beginnende geletterdheid
1. Boekoriëntatie Kinderen begrijpen dat illustraties en tekst samen een verhaal
vertellen.
Ze weten dat boeken worden gelezen van voor naar achter,
bladzijden van boven naar beneden en regels van links naar rechts.
Ze weten dat verhalen een opbouw hebben.
Ze kunnen aan de hand van de omslag van een boek de inhoud
van het boek al enigszins voorspellen.
Kinderen weten dat je vragen over een boek kunt stellen. Deze
vragen helpen je goed om naar het verhaal te luisteren en te letten
op de illustraties.
2. Verhaalbegrip Kinderen begrijpen de taal van voorleesboeken. Ze zijn in staat om
conclusies te trekken naar aanleiding van een voorgelezen verhaal.
Halverwege kunnen ze voorspellingen doen over het verdere
verloop van het verhaal.
Kinderen weten dat de meeste verhalen zijn opgebouwd uit een
situatieschets en een episode. Een situatieschets geeft informatie
over de hoofdpersonen, de plaats en tijd van handeling. In een
episode doet zich een bepaald probleem voor dat vervolgens wordt
opgelost.
Kinderen kunnen een voorgelezen verhaal naspelen terwijl de
leerkracht vertelt.
Kinderen kunnen een voorgelezen verhaal navertellen, aanvankelijk
met steun van illustraties.
Kinderen kunnen een voorgelezen verhaal navertellen zonder
gebruik te hoeven maken van illustraties.
3. Functies van Kinderen weten dat geschreven taalproducten zoals briefjes,
geschreven taal brieven, boeken en tijdschriften een communicatief doel hebben.
Kinderen weten dat symbolen zoals logo's en pictogrammen
verwijzen naar taalhandelingen.
Kinderen zijn zich bewust van het permanente karakter van
geschreven taal.
Kinderen weten dat tekenen en tekens produceren mogelijkheden
bieden tot communicatie.
Kinderen weten wanneer er sprake is van de taalhandelingen
'lezen' en 'schrijven'. Ze kennen het onderscheid tussen 'lezen' en
'schrijven'.
4. Relatie tussen Kinderen weten dat gesproken woorden kunnen worden
gesproken en vastgelegd, op papier en met audio/visuele middelen.
geschreven taal
Kinderen weten dat geschreven woorden kunnen worden
uitgesproken.
Kinderen kunnen woorden als globale eenheden lezen en schrijven.
Voorbeelden: de eigen naam en namen van voor het kind
belangrijke personen/dingen, logo's en merknamen.
5. Taalbewustzijn Kinderen kunnen woorden in zinnen onderscheiden.
Kinderen kunnen onderscheid maken tussen de vorm en betekenis
