Toetsen
van
wiskunde
Leren effectief lesgeven
Steven Plette
,
,Inhoud
Opdracht 2.3...........................................................................................................................................3
Opdracht 3.2...........................................................................................................................................5
Opdracht 3.6...........................................................................................................................................7
Opdracht 6.1.........................................................................................................................................10
Opdracht 6.3.........................................................................................................................................16
Analyse doelen.................................................................................................................................16
Opgaven...........................................................................................................................................18
Aanpassing N-term...........................................................................................................................19
Opdracht 6.4.........................................................................................................................................20
Evaluatie...........................................................................................................................................24
Opdracht 7.1.........................................................................................................................................24
Praktische opdracht:.........................................................................................................................24
Huidige beoordelingsschema:..........................................................................................................28
Nieuwe beoordelingsschema:..........................................................................................................30
, Opdracht 2.3
Schema met niveau, moeilijkheidsgraad en geschatte tijdsduur:
Opgave 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Max. punten 1 3 4 4 2 2 2 4 4 6 4 4 2 3 3 3 1
Niveau 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 3 2 2 2 3 2 1
(N1, N2, N3)
Moeilijkheidsgraad 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 3 3 2 2 2 2 2
(m1, m2, m3)
Geschatte 1 3 3 3 2 2 3 3 2 7 5 2 1 3 3 2 1
tijdsduur (min)
Motivatie:
1) N1 De leerling heeft keuze uit de antwoorden en deze kennis is al eerder op deze
manier opgedaan door het maken van de oefeningen in de voorbereiding.
m1 De leerling heeft keuze uit de antwoorden en hoeft verder geen denkstap te uit te
voeren.
2) N1 Er wordt gezegd: Je ziet dat de grafiek… De leerlingen hoeft zelf geen gereedschap
te kiezen.
m2 De leerling moet zelf antwoord geven in de vorm van een kort verhaaltje. De
leerling van naar het wiskundige object (grafiek) kijken en zelf de vertaling maken naar
de realiteit.
3) N2 Er wordt hier gevraagd naar het snijpunt van 2 grafieken. Leerlingen moeten zelf
de denkstap maken wat een snijpunt is en vervolgens hier de grafieken bij kiezen om te
gebruiken.
m2 De leerling moet zelf antwoord geven in de vorm van een kort verhaaltje. De
leerling van naar het wiskundige object (grafiek) kijken en zelf de vertaling maken naar
de realiteit.
4) N1 De leerling wordt gezegd een tabel te maken bij een grafiek. Dit is puur
reproduceren van kennis wat eerder opgedaan is. Dit is vaak gedaan in de voorbereiding
en de leerlingen hoeven hier enkel een algoritme uit te voeren.
m1 Er wordt aangegeven welke waarden de leerling moet gebruiken. De leerlingen
hoeven hier zelf geen denkstappen uit te voeren en de benodigde gegevens zijn goed
zichtbaar.
5) N1 Het startgetal benoemen is wat veel geoefend is. De leerling hoeft hier allen te
reproduceren.
m1 De formule heeft dezelfde vorm als in de oefeningen. Gegevens zitten hier niet
verstopt.
6) N1 Het hellingsgetal benoemen is wat veel geoefend is. De leerling hoeft hier allen te
reproduceren.
m1 De formule heeft dezelfde vorm als in de oefeningen. Gegevens zitten hier niet
verstopt.
7) N1 Algemene vorm van een lineaire formule geven is wat veel geoefend is. Leerlingen
voeren hier een algoritme uit en hoeven zelf geen denkstappen uit te voeren.
m1 Er worden geen gegevens verstopt en de leerling hoeft niks zelf toe te passen.
van
wiskunde
Leren effectief lesgeven
Steven Plette
,
,Inhoud
Opdracht 2.3...........................................................................................................................................3
Opdracht 3.2...........................................................................................................................................5
Opdracht 3.6...........................................................................................................................................7
Opdracht 6.1.........................................................................................................................................10
Opdracht 6.3.........................................................................................................................................16
Analyse doelen.................................................................................................................................16
Opgaven...........................................................................................................................................18
Aanpassing N-term...........................................................................................................................19
Opdracht 6.4.........................................................................................................................................20
Evaluatie...........................................................................................................................................24
Opdracht 7.1.........................................................................................................................................24
Praktische opdracht:.........................................................................................................................24
Huidige beoordelingsschema:..........................................................................................................28
Nieuwe beoordelingsschema:..........................................................................................................30
, Opdracht 2.3
Schema met niveau, moeilijkheidsgraad en geschatte tijdsduur:
Opgave 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Max. punten 1 3 4 4 2 2 2 4 4 6 4 4 2 3 3 3 1
Niveau 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 3 2 2 2 3 2 1
(N1, N2, N3)
Moeilijkheidsgraad 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 3 3 2 2 2 2 2
(m1, m2, m3)
Geschatte 1 3 3 3 2 2 3 3 2 7 5 2 1 3 3 2 1
tijdsduur (min)
Motivatie:
1) N1 De leerling heeft keuze uit de antwoorden en deze kennis is al eerder op deze
manier opgedaan door het maken van de oefeningen in de voorbereiding.
m1 De leerling heeft keuze uit de antwoorden en hoeft verder geen denkstap te uit te
voeren.
2) N1 Er wordt gezegd: Je ziet dat de grafiek… De leerlingen hoeft zelf geen gereedschap
te kiezen.
m2 De leerling moet zelf antwoord geven in de vorm van een kort verhaaltje. De
leerling van naar het wiskundige object (grafiek) kijken en zelf de vertaling maken naar
de realiteit.
3) N2 Er wordt hier gevraagd naar het snijpunt van 2 grafieken. Leerlingen moeten zelf
de denkstap maken wat een snijpunt is en vervolgens hier de grafieken bij kiezen om te
gebruiken.
m2 De leerling moet zelf antwoord geven in de vorm van een kort verhaaltje. De
leerling van naar het wiskundige object (grafiek) kijken en zelf de vertaling maken naar
de realiteit.
4) N1 De leerling wordt gezegd een tabel te maken bij een grafiek. Dit is puur
reproduceren van kennis wat eerder opgedaan is. Dit is vaak gedaan in de voorbereiding
en de leerlingen hoeven hier enkel een algoritme uit te voeren.
m1 Er wordt aangegeven welke waarden de leerling moet gebruiken. De leerlingen
hoeven hier zelf geen denkstappen uit te voeren en de benodigde gegevens zijn goed
zichtbaar.
5) N1 Het startgetal benoemen is wat veel geoefend is. De leerling hoeft hier allen te
reproduceren.
m1 De formule heeft dezelfde vorm als in de oefeningen. Gegevens zitten hier niet
verstopt.
6) N1 Het hellingsgetal benoemen is wat veel geoefend is. De leerling hoeft hier allen te
reproduceren.
m1 De formule heeft dezelfde vorm als in de oefeningen. Gegevens zitten hier niet
verstopt.
7) N1 Algemene vorm van een lineaire formule geven is wat veel geoefend is. Leerlingen
voeren hier een algoritme uit en hoeven zelf geen denkstappen uit te voeren.
m1 Er worden geen gegevens verstopt en de leerling hoeft niks zelf toe te passen.
