samenvatting didactiek 1.1 klasbheer

Samenvatting didactiek 1.2.
Extra cursus
Les 1: klasbeheer (ppt!)
1.1. Inleiding
Als beginnend leraar ben je vooral bezorgt om je les zelf. Ordehandhaving is ook heel belangrijk
tijdens het lesgeven: de groep de baas blijven, orde houden, iets toegeven of streng zijn en blijven, …
Misschien blijkt de organisatie slecht of heb je iets over het hoofd gezien tijdens een groepswerk, …
Als leraar moet je dus naast didactische vaardigheden ook over de nodige agogische en
organisatorische vaardigheden beschikken.

1.2. Wat is klasbeheer of klasmanagement?
Start nieuwe schooljaar  veel vragen: Welke klas zal ik krijgen?, Hoe verschillend zijn de lln?,
Specifieke zorgvragen?, Hoe moet ik de klas aanpakken?, Hoe zelfstandig werken stimuleren?, Hoe
instructie en leertijd effectiever maken?  Vragen gedragen door de zorg voor het scheppen van een
goed werkklimaat in de les. Ook over inrichting klas, didactische aanpak, opstellen regels, … De
leerkracht vraagt zich af hoe hij zijn klas moet managen.

Klasmanagement of klasbeheer = term voor alle maatregelen die een lkr neemt om een klimaat te
scheppen waarin lln met succes kunnen leren en werken (goed klasklimaat). Kasmanagement is meer
dan order houden. Het zijn agogische en organisatorische inzichten en vaardigheden die je als lkr
nodig hebt in de klas.

Goed klasmanagement :

 voorkomt ordeproblemen
 verhoogt de betrokkenheid van de lln
 verhoogt de effectieve leertijd
 bevordert de leerprestaties
 verhoogt de instructie tijd

We weten wat het inhoud maar hoe je het kan bereiken is niet altijd duidelijk  veel dingen tegelijk:
organisatie, klas in de gaten houden, oog hebben boor individuele lln, nadenken over vervolg les, tijd
bijhouden, …

Het belang/ gevolg van klasmanagement:

 lln kunnen opletten, leren, werken doordat er rust en orde heerst.
 Zorgt ervoor dat leren centraal kan staan.

 optimale leer- en ontwikkelprocessen!

Les 2: klasbeheer
1.3. Basiselementen van een efficiënt klasbeheer
Goede klasmanagers onderscheiden zich door de wijze waarop ze problemen weten voor te zijn: veel
minder door de manier waarop ze met opgetreden ordeverstoringen omgaan.

Doeltreffend klasbeheer is in de eerste plaats gericht op preventie. Preventie door controle tempo
en motivatie. (Preventief maatregelen nemen.)

, 4 basiselementen/4 fundamentele kenmerken van goed klasbeheer:

1. Duidelijkheid  basis van tempo, controle en motivatie
2. Tempo
3. Controle overlappen + zijn gericht op ordeverstoringen te voorkomen.
4. Motivatie

Controle en tempo leunen strek aan bij een goede organisatie: er is pas tempo in de activiteit als alles
goed is geregeld. Een afdoende controle is maar mogelijk als bv. de ruimte en verloop van de actie
overzichtelijk werden gestructureerd.

Tempo, controle en motivatie hebben een gezamenlijke kern. Ze zijn niet te realiseren zonder
duidelijkheid van de lkr in zijn didactische en managementgedrag.

Controle moet kunnen uitgaan van een duidelijk beoordelingskader met voor allen heldere regels.
Het tempo zal er vast onder lijden als niet iedere lln duidelijk weet wat er precies van hem/haar
wordt verwacht. Motivatie bij de lln vereist duidelijkheid, weten waar men aan toe is, onder meer
ten aanzien van de leerinhouden.

1.3.1. Basiselement 1: maatregelen en schikkingen rond duidelijkheid
A. Duidelijke opdrachten en instructies

Een instructie = uitvoerige toelichting betreffende activiteiten die van de lln verwacht wordt. Zorg
ervoor dat taakprestaties systematisch en gestructureerd zijn opgebouwd + ondersteund door een
demo: een beeld zegt meer dan duizend woorden.

Tips:

 Begin nooit voordat iedereen rustig en klaar is om te luisteren. Anders is de kans groot dat
veel lln niets hebben gehoord = tijdverlies
 Zorg voor een heldere en bondige toelichting. Te lang en/of te moeilijk = vervelen lln
 Nagaan of iedere lln het begrepen heeft. Kijk naar hun lichaamstaal. Indien leerlingen het
niet bergrepen hebben en beginnen = tijdverlies
Samenvatting:

 Het moet stil zijn voor je begint.
 Hou een kort en bondig maar volledig.
 Controleer of de opdracht werd begrepen.
 Laat niet beginnen voor de instructie afgewerkt is.
 Ondersteun je instructies met beeld.


B. Duidelijke afspraken en regels

Jonger hebben grenzen nodig. Die waarborgen veiligheid, ontwikkeling en respect. Indien jongeren
geen regels hebben  kind onzeker, voelt zich onveilig en wordt bang. Dit hoort bij het groeiproces:
zich kunnen afzetten tegen de grenzen die zijn opvoeders stellen. Als kind zich niet kan afzetten, niet
weet wat gewenst en ongewenst gedrag is  raakt het zijn respect voor die opvoeders kwijt.

Verschillende grenzen en regels: thuis, bij oma, in het verkeer, in de maatschappij, … Er zijn klasregels
en schoolregels. Regels worden meestal door schoolteam in overleg met de ouders opgeteld en
opgelegd aan de lln. Afspraken worden in overleg met de lln gemaakt.