samenvatting kijken naar kinderen C

Samenvatting kijken naar
kinderen
Table of Contents

INCLUSIE 2

EEN DEFINITIE 2
M-DECREET 2
REDELIJKE AANPASSINGEN 4
BUBAO 5
GON-BEGELEIDING 6

HET ZORGCONTINUÜM 6

FASE 0: BREDE BASISZORG 6
FASE 1: VERHOOGDE ZORG 7
FASE 2: UITBREIDING VAN ZORG 8
FASE 3: INDIVIDUEEL AANGEPAST CURRICULUM (IAC) 9
KLASSENRAAD 10

HANDELINGSGERICHT WERKEN 11

7 UITGANGSPUNTEN VAN HANDELINGSGERICHT WERKEN 11
ARMOEDE 11
5 KLOVEN TUSSEN ARM EN NIET-ARM 12
ARMOEDE IN BEELD 12
ONDERSTEUNING OP SCHOOL 12

LEERSTOORNISSEN 12



UDL 13

UDL KENT ZES UITGANGSPUNTEN: 13
UDL IN SCHOOLCONTEXT 13
9 RICHTLIJNEN 16
VOORBEELDEN BIJ DE 9 RICHTLIJNEN VAN UDL 19
UDL VERSUS DIFFERENTIATIE 20
UDL EN HET ZORGCONTINUÜM 21
UDL EN REDELIJKE AANPASSINGEN 22




1

,Inclusie
Een definitie
- Leeromgeving creëren die inclusief is
o Goed onderwijs mogelijk maken voor alle leerlingen
- Diversiteit -> meerwaarde
- Elke leerling gelijkwaardig behandeld
o Leraar kan alle mogelijke ondersteuningsbronnen aanbronnen
o Nodige aanpassingen maken om volwaardige participatie aan het
schoolgebeuren
- Elke leerkrans op cognitief, sociaal, emotioneel, motorisch of moreel vlak
optimaal benutten
- Essentie:
- Bevorderen van participatie- en leermogelijkheden
- Voor alle leerlingen met diverse achtergronden
- Drempels herkennen en verlagen
- Leeromgeving = letterlijk school en klas (gebouw en ruimte)
- Onderwijs = (manier van) lesgeven
- Doorprikken van de mythe van het ‘normale’ en ‘gemiddelde’ kind

M-decreet

- Voor participatieproblemen => oplossingen zoeken in samenspel met
persoonlijke en externe factoren
- Geen label (is ook tegenstrijdig)

Maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
- SOB
o Hoe je je omgeving kan aanpassen
- M
o Maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften




2

, M van maatregelen
- Specifieke onderwijsbehoeften
o Leerlingen met langdurige en belangrijke participatieproblemen die
ontstaan door een samenspel van
 Functiebeperkingen
 Beperkingen in activiteiten
 Persoonlijke en externe factoren
o In welke activiteiten kan de leerling niet deelnemen -> aanpassing
proberen doen
- Wat een bepaalde lln nodig heeft om te kunnen participeren
- Plakken geen label
o Kijken naar een samenspel met persoonlijke en externe factoren

- Een aangepaste stoel
- Werkblad waarop de tekst groter is geprint meer tijd om een toets of
examen af te leggen
- Een oefening die wordt voorgelezen door de lkr
- Een leerling die op een laptop mag gebruiken om de oefeningen te vullen

M van mindshift
- Welke nood of behoefte nodig om tot leren te komen of te kunnen
participeren
- Niet: Wat is er mis met dit kind
o 3 verschillende labels kunnen dezelfde noden hebben
Vertrekpunt is steeds wat de nood is van het kind
Noden komen pas tot uiting in een onaangepaste omgeving
MDO = multidisciplinair overleg = overleg om omgeving aan te passen
aan lln (met school, lkr, ouders en clb)
-
M van motivatie
- 4 vaststellingen die ons moeten motiveren
o België heeft veel lln met specifieke onderwijsbehoeften
o We kiezen meer voor oplossing in aparte scholen
o Aantal lln in buitengewoon blijft groeien
o Gelijkekansen- gelijkbehandelingsdecreet ondertekend

Opmerking
- M-decreet in huidige vorm afgeschaft
o Begeleidingsdecreet voor kinderen
- Inclusie moet haalbaar blijven
- Pragmatische en realistische invulling aan de begeleiding
o Betere begeleiding van hoogbegaafden en personen met dyslexie
- Kind enkel naar buitengewoon met uitgebreid verslag van CLB

6 krachtlijnen van het M-decreet
- Eerst gewoon, dan buitengewoon
- Recht op redelijke aanpassingen
- Recht op inschrijven in een gewone school

3