Samenvatting Onderwijskunde 2.1

ONDERWIJSKUNDE 2.1
DOELGERICHT WERKEN IN HET KOV: DE KRACHTLIJNEN VAN ZILL

Zill:
Zin in leren, zin in leven

OKB EN DE KATHOLIEKE DIALOOGSCHOOL ALS FUNDAMENT

OKB:
Opdrachten voor het Katholiek Basisonderwijs in Vlaanderen

Vijf opdrachten voor leraren en lerarenteams die werkzaam zijn in het katholiek basisonderwijs:
1. Werken aan de schooleigen, christelijke identiteit
2. Werken aan een geïntegreerd onderwijsinhoudelijk aanbod
3. Werken aan een stimulerend opvoedingsklimaat en een doeltreffende didactische aanpak
4. Werken aan de ontplooiing van elk kind, vanuit een brede zorg
5. Werken aan de school als gemeenschap en organisatie

Opdracht 1: Werken aan schooleigen, christelijke identiteit

Sterk geloof in de groei en ontwikkelkracht van kinderen

Het waartoe: Belangrijk streefdoel voor alle leerlingen
Uitkomst voor ons onderwijs: Intrinsiek gemotiveerde kinderen die goesting hebben in leren en leven en leren
en leven kunnen betekenis kunnen geven.

Identiteit en dialoog
 Werken met respect voor de eigenheid van elke leerling vanuit de christelijke traditie
 Zien de veelheid en andersheid in onze multiculturele en diverse samenleving niet als een bedreiging.

Drie niveaus binnen de persoonsgebonden ontwikkeling:
 Het relationele niveau = Jij
 Het groepsniveau = Wij
 Het persoonlijke niveau = Ik

Betekenis leren is leren over en in de wereld.

Ordeningskader met binnencirkel en buitencirkel

Opdracht 2: Werken aan een geïntegreerd onderwijsinhoudelijk aanbod

 Harmonische ontwikkeling staat centraal
 10 ontwikkelvelden met onderliggende ontwikkelthema’s, generieke doelen met onderliggende
leerinhouden en leerlijnen
 Een samenhangend onderwijsaanbod
 Verticale en horizontale samenhang is van belang




Camille De Roeck 2 EBAKO B

,Camille De Roeck 2 EBAKO B

,Een samenhangend onderwijsaanbod:
 Ontwikkelvelden en -thema’s zijn geen gescheiden werelden
 Verbinding tussen persoonsgebonden en cultuurgebonden ontwikkeling
 Elk ontwikkelveld en elk ontwikkelthema doet ertoe!
 Voldoende en herhaalde kansen bieden om onderliggende doelen in voldoende mate te realiseren!

Leren om te leven:
 Geloven in de groei- en ontwikkelingsmogelijkheden van elke leerling.
 Functie van de te verwachten leeruitkomsten bij de ontwikkelvelden en -thema’s  Groeien tot rijke
persoon

Opdracht 3: Werken aan een stimulerend opvoedingsklimaat en een doeltreffende didactische aanpak

Zorgen voor een krachtige leeromgeving:
 Een positief en veilig leerklimaat:
o Binnen de leerlijnen kiezen we voor leerlijnen met brede ontwikkelstappen en ruime
referentieperiodes op basis van leeftijd.
o Geduldig zijn met ontwikkeling, lln mogen op eigen tempo vorderen (sneller of trager)

 Werkelijkheidsnabij onderwijs:
o Onderwijs in basisschool is wereldoriënterend onderwijs. Werkelijkheid = vertrekpunt (zie
ook generieke doelen)
o Maar ook de schepping die ons als een geschenk gegeven is en waar we dus zorg willen voor
dragen (zie ook generieke doelen)
o In de eerste plaats de werkelijkheid opzoeken!!

 Een gezonde leerambitie
o Doel voor elke leerkracht = Leerverwachtingen tegenover leerlingen op een realistische (en
toch voldoende ambitieuze) wijze af te stemmen op de mogelijkheden en behoeften van elk
kind.

 Rijke ondersteuning en interactie
o Belang van competenties tot interactie (Zie ontwikkelvelden -en thema’s)
o Kinderen hier regelmatig toe uitnodigen
o Uitnodigen tot coöperatief samenwerken

 Benutten van de leerkracht
o Leerlingen bewust maken van hun eigen mogelijkheden, ontwikkel- en leerkracht!

 Een begeleidende leerkrachtstijl
o Leekracht = Mentor die talenten ondekt, ondersteunt, uitdaagt en begeleidt.
o Orderingskader is bril om talenten en ontwikkelkansen te ontdekken.
o Generieke doelen en leerlijnen.

 Effectiviteit van leren
o Leerlingen moeten zich bewust worden van de vorderingen die ze maken
o De zone van naaste ontwikkeling detecteren.




Camille De Roeck 2 EBAKO B

, Opdracht 4: Werken aan de ontplooiing van elk kind, vanuit een brede zorg

De verscheidenheid binnen de leerlinggroepen is een uitdaging!

 Analyse van de beginsituatie
o Leerlijnen met ontwikkelstappen
 Een gediffentieerde aanpak
o Leerlijnen en ontwikkelstappen  vorderingen van leerlingen te evalueren 
Knipperlichtfunctie
o Zorgen voor een gedifferentieerde aanpak
 Een complementaire, teamgerichte aanpak

Opdracht 5: Werken aan de school als gemeenschap en organisatie

Gezamenlijke doelgerichtheid
 Als pedagogische gemeenschap schooleigen pedagogisch project ondersteunen om zo te komen tot
kwaliteitsvol onderwijs.

In dialoog met alle betrokkenen

Beleidvoerend vermogen
 De schoolleiding is mee verantwoordelijk voor implementatie van ZILL + leerplandiscours in de school

De dynamiek van de katholieke dialoogschool

Een katholieke dialoogschool verwelkomt iedereen en draagt op een inclusieve wijze zorg voor de unieke
talenten van elke leerling, met bijzondere aandacht voor wie het moeilijk heeft.

Een katholieke basisschool verwelkomt iedereen gastvrij, van welke levensbeschouwelijke of religieuze
achtergrond ook.

DE HARMONISCHE ONTWIKKELING VAN ELKE LEERLING STAAT VOOROP

Leren en leven op school is gericht op de harmonische ontwikkeling van de hele persoon
 Hoofd
 Hart
 Handen

Investeren in ontwikkeling van kennis, vaardigheden, attitudes en inzichten die ze nodig hebben om
zelfredzaam en gelukkig te functioneren.

Persoonsgebonden ontwikkeling




Camille De Roeck 2 EBAKO B