Lotte Dekoninck, Siebe Verhoeven 23/12/2021
Opdracht: een creatieve sessie ontwerpen en begeleiden
Dit is een opdracht per twee. Jullie bereiden een creatieve interventie voor, voor een groep van
een vijftien 17-jarige adolescenten.
Jullie werken creatief agogisch, met andere woorden, met je creatieve activiteit wil je bepaalde
leerdoelen bereiken. Je vertrekt vanuit de individuele PIW thema’s, waaruit je leerdoelen haalt,
en je selecteert er een aantal waaraan je effectief wilt werken. Na een uitvoerige brainstorm,
schrijf je de bouwstenen uit waaruit je activiteit bestaat. Je gebruikt hiervoor dit sjabloon en
geeft dit af tijdens de laatste les.
Als je met 2 werkt, ontwerp je twee sessies van een uur. Als je met 3 werkt, ontwerp je drie
sessies van een uur. In elke sessie vertrekt je vanuit dezelfde leerdoelen, al mag je je focus wel
verscherpen per sessie. Je eerste sessie is een muzische sessie, die vertrekt vanuit een gekozen
medium en die doorspekt wordt met een spelelement OF een verhaal element.
Voor je tweede sessie kies je zelf of je vanuit de muzische media, verhalen en metaforen, of
vanuit spel vertrekt. Er blijft sowieso een vervlechting met de dragers die je niet als
hoofdelement kiest.
Tijdens de laatste les, ga je een deel van je ontwerp ook uitvoeren met je klas. Duo’s krijgen 20
minuten, trio’s krijgen 30 minuten. Je begeleidt dus een deel van je muzische sessie tijdens die
laatste les alsof je bezig bent in de praktijk met die 17 jarige adolescenten. Die begeleiding doe
je op een betrokken manier, je bent duidelijk en je toont dat je kan inspelen op het moment en
dat je aanpassingen kan doen indien nodig.
Naam student 1: Lotte Dekoninck
Thema student 1: Chaos (stress)
Naam student 2: Siebe Verhoeven
Thema student 2: Fobieën
De meeste thema’s kan je vanuit verschillende perspectieven bekijken: vanuit het slachtoffer,
vanuit de dader, of vanuit de toeschouwer/de context. De leerdoelen zullen verschillen
naargelang het perspectief dat je inneemt. Bijvoorbeeld het thema ‘geweld’ kan andere
leerdoelen opleveren voor het slachtoffer (vb leer mij om op te komen voor mezelf), dan voor
de geweldpleger (vb leer mij om de grens van een ander te respecteren, dan voor de
toeschouwers (vb leer mij om hulp te halen als ik getuige ben). Kies zelf het perspectief dat je
inneemt, en blijf daar consequent in bij het opstellen van je mogelijke leerdoelen.
Leerdoelen chaos (stress):
Leer mij om overzicht te krijgen op de situatie.
Leer mij om de zaken los te laten waar ik geen invloed op heb.
Leer mij om de zaken één voor één aan te pakken.
Leer mij om gericht aan de slag te gaan.
Leer mij om een stappenplan te maken.
Leer mij om inzicht te krijgen in mogelijke oorzaken van stress in mijn persoonlijke situatie.
Leer mij om mij bewust te worden van mijn reactie wanneer mijn behoeften bedreigd worden.
1
,Lotte Dekoninck, Siebe Verhoeven 23/12/2021
Leerdoelen fobieën:
Leer mij om gevoelens te ervaren en toe te staan.
Leer mij om mijn angst onder ogen te zien.
Leer mij om te voelen wat angst met mijn lichaam doet.
Leer mij om te voelen wat angst met mijn hoofd doet.
Zijn hier gemeenschappelijke leerdoelen te vinden? OF kiezen jullie bewust leerdoelen vanuit 1
thema? Noteer hier twee tot drie leerdoelen waarop je vooral wilt focussen in deze creatieve
interventie:
Belangrijkste leerdoelen (chaos / stress):
Leer mij om overzicht te krijgen op de situatie.
Leer mij om de zaken één voor één aan te pakken.
Leer mij om gericht aan de slag te gaan.
Brainstorm leerdoelen:
2
, Lotte Dekoninck, Siebe Verhoeven 23/12/2021
Sessie 1
Duur van de sessie: 1 uur
Vertrekt vooral vanuit: muziek (en beweging)
Locatie van deze sessie: een groot klaslokaal
Opstelling en eventuele inkleding van deze locatie: geen speciale vereisten
Entree:
De dirigent heeft stress want er staat een concert voor de deur! Het orkest kan nog steeds
niet tegelijk marcheren waardoor het allemaal een grote chaos is. Het is duidelijk dat de
dirigent en zijn orkest nog veel moeten oefenen.
Geschatte duur:5 minuten
Benodigde materialen: /
Opwarmer: Marcheren
Beschrijving Drivelijnen
Er staat een groot vierkant met lijnen op de Energie:
grond, hierop moeten de muzikanten hoog
marcheren. Ze wandelen achter elkaar en Concentratie:
proberen met gelijke voeten neer te komen. middelmatig
Op de achtergrond staat een metronoom. Bedenk-werk:
wanneer deze versnelt en vertraagt, moet het weinig
tempo van de muzikanten mee versnellen en
vertragen.
Duur: +/- 12 minuten
Mengpaneel
Kijklijn Materiaal Metafoor Handeling Praktische organisatie
één grote plakband niet uit de op het ritme op het vierkant lopen en
groep boot vallen wandelen, in luisteren naar het ritme
gelijke pas dat wordt aangepast
wandelen
Veiligheid: Je kan lichtjes mee het wandeltempo beïnvloeden.
Uitdaging: Gericht aan de slag gaan, op elkaar afstemmen.
Veiligheid Uitdaging
3
Opdracht: een creatieve sessie ontwerpen en begeleiden
Dit is een opdracht per twee. Jullie bereiden een creatieve interventie voor, voor een groep van
een vijftien 17-jarige adolescenten.
Jullie werken creatief agogisch, met andere woorden, met je creatieve activiteit wil je bepaalde
leerdoelen bereiken. Je vertrekt vanuit de individuele PIW thema’s, waaruit je leerdoelen haalt,
en je selecteert er een aantal waaraan je effectief wilt werken. Na een uitvoerige brainstorm,
schrijf je de bouwstenen uit waaruit je activiteit bestaat. Je gebruikt hiervoor dit sjabloon en
geeft dit af tijdens de laatste les.
Als je met 2 werkt, ontwerp je twee sessies van een uur. Als je met 3 werkt, ontwerp je drie
sessies van een uur. In elke sessie vertrekt je vanuit dezelfde leerdoelen, al mag je je focus wel
verscherpen per sessie. Je eerste sessie is een muzische sessie, die vertrekt vanuit een gekozen
medium en die doorspekt wordt met een spelelement OF een verhaal element.
Voor je tweede sessie kies je zelf of je vanuit de muzische media, verhalen en metaforen, of
vanuit spel vertrekt. Er blijft sowieso een vervlechting met de dragers die je niet als
hoofdelement kiest.
Tijdens de laatste les, ga je een deel van je ontwerp ook uitvoeren met je klas. Duo’s krijgen 20
minuten, trio’s krijgen 30 minuten. Je begeleidt dus een deel van je muzische sessie tijdens die
laatste les alsof je bezig bent in de praktijk met die 17 jarige adolescenten. Die begeleiding doe
je op een betrokken manier, je bent duidelijk en je toont dat je kan inspelen op het moment en
dat je aanpassingen kan doen indien nodig.
Naam student 1: Lotte Dekoninck
Thema student 1: Chaos (stress)
Naam student 2: Siebe Verhoeven
Thema student 2: Fobieën
De meeste thema’s kan je vanuit verschillende perspectieven bekijken: vanuit het slachtoffer,
vanuit de dader, of vanuit de toeschouwer/de context. De leerdoelen zullen verschillen
naargelang het perspectief dat je inneemt. Bijvoorbeeld het thema ‘geweld’ kan andere
leerdoelen opleveren voor het slachtoffer (vb leer mij om op te komen voor mezelf), dan voor
de geweldpleger (vb leer mij om de grens van een ander te respecteren, dan voor de
toeschouwers (vb leer mij om hulp te halen als ik getuige ben). Kies zelf het perspectief dat je
inneemt, en blijf daar consequent in bij het opstellen van je mogelijke leerdoelen.
Leerdoelen chaos (stress):
Leer mij om overzicht te krijgen op de situatie.
Leer mij om de zaken los te laten waar ik geen invloed op heb.
Leer mij om de zaken één voor één aan te pakken.
Leer mij om gericht aan de slag te gaan.
Leer mij om een stappenplan te maken.
Leer mij om inzicht te krijgen in mogelijke oorzaken van stress in mijn persoonlijke situatie.
Leer mij om mij bewust te worden van mijn reactie wanneer mijn behoeften bedreigd worden.
1
,Lotte Dekoninck, Siebe Verhoeven 23/12/2021
Leerdoelen fobieën:
Leer mij om gevoelens te ervaren en toe te staan.
Leer mij om mijn angst onder ogen te zien.
Leer mij om te voelen wat angst met mijn lichaam doet.
Leer mij om te voelen wat angst met mijn hoofd doet.
Zijn hier gemeenschappelijke leerdoelen te vinden? OF kiezen jullie bewust leerdoelen vanuit 1
thema? Noteer hier twee tot drie leerdoelen waarop je vooral wilt focussen in deze creatieve
interventie:
Belangrijkste leerdoelen (chaos / stress):
Leer mij om overzicht te krijgen op de situatie.
Leer mij om de zaken één voor één aan te pakken.
Leer mij om gericht aan de slag te gaan.
Brainstorm leerdoelen:
2
, Lotte Dekoninck, Siebe Verhoeven 23/12/2021
Sessie 1
Duur van de sessie: 1 uur
Vertrekt vooral vanuit: muziek (en beweging)
Locatie van deze sessie: een groot klaslokaal
Opstelling en eventuele inkleding van deze locatie: geen speciale vereisten
Entree:
De dirigent heeft stress want er staat een concert voor de deur! Het orkest kan nog steeds
niet tegelijk marcheren waardoor het allemaal een grote chaos is. Het is duidelijk dat de
dirigent en zijn orkest nog veel moeten oefenen.
Geschatte duur:5 minuten
Benodigde materialen: /
Opwarmer: Marcheren
Beschrijving Drivelijnen
Er staat een groot vierkant met lijnen op de Energie:
grond, hierop moeten de muzikanten hoog
marcheren. Ze wandelen achter elkaar en Concentratie:
proberen met gelijke voeten neer te komen. middelmatig
Op de achtergrond staat een metronoom. Bedenk-werk:
wanneer deze versnelt en vertraagt, moet het weinig
tempo van de muzikanten mee versnellen en
vertragen.
Duur: +/- 12 minuten
Mengpaneel
Kijklijn Materiaal Metafoor Handeling Praktische organisatie
één grote plakband niet uit de op het ritme op het vierkant lopen en
groep boot vallen wandelen, in luisteren naar het ritme
gelijke pas dat wordt aangepast
wandelen
Veiligheid: Je kan lichtjes mee het wandeltempo beïnvloeden.
Uitdaging: Gericht aan de slag gaan, op elkaar afstemmen.
Veiligheid Uitdaging
3
