Exosysteem: contexten waar het kind zelf geen deel vanuit
maakt. Indirecte invloed op het kind. De Microsystems van
hun ouders bijvoorbeeld. Vb: werk van de ouders zal ook
invloed hebben op het kind.
Macrosysteem: de cultuur/subcultuur waaruit je
maatschappelijke context verankerd is. Vb: een
maatschappij waarin ouders beide een loon moeten hebben
om te overleven à kind moet daarom naar opvang. Waaruit
zaken gebeuren heeft te maken met de achtergrond.
Chronosysteem: gebeurtenissen in de tijd kunnen intern
afspelen, ook van buitenaf. Die al die lagen gaan
beïnvloeden. 1 gebeurtenis die al deze lagen kleurt. Vb; 9/11, Dutroux
1.3.2 Procesmodel – Belsky
Gebruiken we niet meer maar is een grondlegger.
Model jaren 80. Onderzoek naar kindermishandeling. Wisselwerking tussen hoe ouders
handelen en hoe een kind reageert. Meest bepalende factoren is de gesch en
persoonlijkheid van de ouders. Ontwikkelingsniveau, gevoelens van de ouders. Op de
tweede plaats komen de context factoren, stress in de partnerrelatie. Op drie de
werksituatie van de ouders.
De wisselwerking is hij gaan proberen duiden a.d.h.v. buffering = negatieve invloeden
kunnen worden gecompenseerd met andere variabelen.
Lineaire stroming: schema met variabelen/ meer risico factoren dan proactieve factoren
geen goede situatie
Non-lineaire stroming: vanaf je drie of meer risico factoren hebt dan wordt de impact
vergroot (zie les!!!!!). Cumulatief effect à sneeuwbaleffect, veel stressfactoren die elkaar
versterken.
fu
1.3.3 Balansmodel – Bakker
Verhouding draaglast en draagkracht bepaald door twee assen.
Zie les!!!
2. De praktijk van het opvoeden
2.1 Opvoeden: een kwestie van vraag en aanbod
Vraag en aanbod zijn niet op elkaar afgestemd bij “probleemgedrag”. Niet zien als
probleemgedrag maar als een signaal.
2.2 De pedagogische vraag van het kind
Kijken naar twee clusters
2.2.1 Ontwikkelingstaken
, - hiërarchische opbouw van de ontwikkeling.
- gebeurt onbewust
- is cultuurgebonden
Overgang van de ene fase naar de andere fase kan er spanning zijn. Ontwikkelingstaken
die het gedrag beïnvloeden. Vb.: groeien; kan pijn doen.
Latentiefase is vaak in de meeste gezinnen de rustigste fase. Omdat hier veel minder
grote taken zijn.
2.2.2 De basisnoden
Elk kind heeft dezelfde basisnoden nodig.
- Affectie: fysiek/verbaal/veel/weinig
- Structuur: veel/minder/verbaal (eerst gaan we dit dan dat doen)/visueel
(planning ophangen), …
- Sanctionering: reageren, belonen of bestraffen van zijn gedrag. Niet elk kind is
vatbaar voor een verbaal compliment maar hebben een activiteit nodig. Is de
beloning die jij geeft, is die beloning wat het kind ziet als een beloning. Bestraffen
het ene kind heeft een boze blik nodig en een ander kind moet op straf worden
gezet.
Kijken naar wat de kwaliteit en kwantiteit van deze noden bij een bepaald kind nodig is.
Specifieke cocktail van elk kind achterhalen. Hoeveelheid en de vorm verschilt bij elk
kind.
Kinderen uit hetzelfde gezin hebben een andere cocktail, en dus andere noden.
Als ouders bieden waarop het kind niet is afgestemd à mismatch
Elk kind heeft zijn eigen pedagogische vraag.
Specifieke vraag: uitdagender om aan te voelen wat hun noden zijn. Afwijken in de
ontwikkeling. Kinderen die atypisch ontwikkelen vaak is er hier een mismatch. Omdat je
de vraag van je kind minder goed herkent.
Uit de kinderfactoren in interactie met de omgeving à pedagogische vraag.
Kijken naar ouders EN kinderen.
Vooral de situaties die goed lopen bekijken, dit toont aan wat het kind nodig heeft zonder
probleemgedrag. Kijken naar de uitzonderingen waarbij er geen problemen zijn.
2.3 Het pedagogische aanbod
2.3.1 Opvoedingstaken
maakt. Indirecte invloed op het kind. De Microsystems van
hun ouders bijvoorbeeld. Vb: werk van de ouders zal ook
invloed hebben op het kind.
Macrosysteem: de cultuur/subcultuur waaruit je
maatschappelijke context verankerd is. Vb: een
maatschappij waarin ouders beide een loon moeten hebben
om te overleven à kind moet daarom naar opvang. Waaruit
zaken gebeuren heeft te maken met de achtergrond.
Chronosysteem: gebeurtenissen in de tijd kunnen intern
afspelen, ook van buitenaf. Die al die lagen gaan
beïnvloeden. 1 gebeurtenis die al deze lagen kleurt. Vb; 9/11, Dutroux
1.3.2 Procesmodel – Belsky
Gebruiken we niet meer maar is een grondlegger.
Model jaren 80. Onderzoek naar kindermishandeling. Wisselwerking tussen hoe ouders
handelen en hoe een kind reageert. Meest bepalende factoren is de gesch en
persoonlijkheid van de ouders. Ontwikkelingsniveau, gevoelens van de ouders. Op de
tweede plaats komen de context factoren, stress in de partnerrelatie. Op drie de
werksituatie van de ouders.
De wisselwerking is hij gaan proberen duiden a.d.h.v. buffering = negatieve invloeden
kunnen worden gecompenseerd met andere variabelen.
Lineaire stroming: schema met variabelen/ meer risico factoren dan proactieve factoren
geen goede situatie
Non-lineaire stroming: vanaf je drie of meer risico factoren hebt dan wordt de impact
vergroot (zie les!!!!!). Cumulatief effect à sneeuwbaleffect, veel stressfactoren die elkaar
versterken.
fu
1.3.3 Balansmodel – Bakker
Verhouding draaglast en draagkracht bepaald door twee assen.
Zie les!!!
2. De praktijk van het opvoeden
2.1 Opvoeden: een kwestie van vraag en aanbod
Vraag en aanbod zijn niet op elkaar afgestemd bij “probleemgedrag”. Niet zien als
probleemgedrag maar als een signaal.
2.2 De pedagogische vraag van het kind
Kijken naar twee clusters
2.2.1 Ontwikkelingstaken
, - hiërarchische opbouw van de ontwikkeling.
- gebeurt onbewust
- is cultuurgebonden
Overgang van de ene fase naar de andere fase kan er spanning zijn. Ontwikkelingstaken
die het gedrag beïnvloeden. Vb.: groeien; kan pijn doen.
Latentiefase is vaak in de meeste gezinnen de rustigste fase. Omdat hier veel minder
grote taken zijn.
2.2.2 De basisnoden
Elk kind heeft dezelfde basisnoden nodig.
- Affectie: fysiek/verbaal/veel/weinig
- Structuur: veel/minder/verbaal (eerst gaan we dit dan dat doen)/visueel
(planning ophangen), …
- Sanctionering: reageren, belonen of bestraffen van zijn gedrag. Niet elk kind is
vatbaar voor een verbaal compliment maar hebben een activiteit nodig. Is de
beloning die jij geeft, is die beloning wat het kind ziet als een beloning. Bestraffen
het ene kind heeft een boze blik nodig en een ander kind moet op straf worden
gezet.
Kijken naar wat de kwaliteit en kwantiteit van deze noden bij een bepaald kind nodig is.
Specifieke cocktail van elk kind achterhalen. Hoeveelheid en de vorm verschilt bij elk
kind.
Kinderen uit hetzelfde gezin hebben een andere cocktail, en dus andere noden.
Als ouders bieden waarop het kind niet is afgestemd à mismatch
Elk kind heeft zijn eigen pedagogische vraag.
Specifieke vraag: uitdagender om aan te voelen wat hun noden zijn. Afwijken in de
ontwikkeling. Kinderen die atypisch ontwikkelen vaak is er hier een mismatch. Omdat je
de vraag van je kind minder goed herkent.
Uit de kinderfactoren in interactie met de omgeving à pedagogische vraag.
Kijken naar ouders EN kinderen.
Vooral de situaties die goed lopen bekijken, dit toont aan wat het kind nodig heeft zonder
probleemgedrag. Kijken naar de uitzonderingen waarbij er geen problemen zijn.
2.3 Het pedagogische aanbod
2.3.1 Opvoedingstaken
