Handelingsgericht werken
1.1
7 uitgangspunten voor handelingsgericht werken (HGW):
- De onderwijsbehoeften van de leerlingen staan centraal.
- Het gaat om afstemming en wisselwerking.
- De leerkracht doet ertoe.
- Positieve aspecten zijn van groot belang.
- We werken constructief samen.
- Ons handelen is doelgericht.
- De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant.
HGD = handelingsgerichte diagnostiek.
HGW = het waarderen van verschillen tussen kinderen.
1.2
Onderwijsbehoeften = datgene wat een kind nodig heeft om een bepaald doel
te bereiken.
Centrale vraag: welke vaardigheid moet het aanleren? En welke benadering en
instructie heeft het dan nodig?
5 redenen waarom onderwijsbehoeften centraal staan in HGW:
1. We blijven in gesprekken over kinderen vaak hangen in het opsommen van
problemen.
2. Werken vanuit onderwijsbehoeften concretiseert het streven naar
afstemming: kinderen verschillen en de aanpak van de leerkracht en
ouders doet ertoe.
3. Bij het formuleren van onderwijsbehoeften benutten we de kennis en
ervaring van alle betrokkenen.
4. Onderwijsbehoeften bieden een helder en zinvol kader voor communicatie
over Passend Onderwijs.
5. Onderwijsbehoeften vormen de basis van de HGW-cyclus op groepsniveau.
Leerlingen met dezelfde behoeften worden samengevoegd in
subgroepjes.
Om gelijke kansen te krijgen om zich naar hun mogelijkheden en talenten te
ontplooien, hebben kinderen recht op ongelijke behandeling in opvoeding en
onderwijs.
1.3
Systeemdenken = onderwijs is een systeem waarin de verschillende factoren
elkaar, in een cyclus van oorzaak en gevolg, voortdurend wederzijds beïnvloeden.
De ontwikkeling van een kind vindt altijd plaats in wisselwerking met de
omgeving.
Het praten over en het observeren van de wisselwerking tussen leerkracht en
leerlingen geeft de leerkracht meer mogelijkheden om dingen aan te pakken.
Leerkrachten leren van elkaar.
1.4
Binnen de school is de leerkracht de belangrijkste factor die invloed heeft op de
leerlingen.
Scholen dragen voor 20% bij aan de leerresultaten van hun leerlingen. 80% wordt
bepaald door kenmerken van de leerling en diens thuissituatie. Binnen die 20%
heeft de school voor 1/3de en de leerkracht voor 2/3de effect op de leerling.
Ondersteuningsbehoeften = datgene wat de leerkracht nodig heeft om een
bepaald kind of een bepaalde groep de aanpak te bieden die het nodig heeft.
1.5
1.1
7 uitgangspunten voor handelingsgericht werken (HGW):
- De onderwijsbehoeften van de leerlingen staan centraal.
- Het gaat om afstemming en wisselwerking.
- De leerkracht doet ertoe.
- Positieve aspecten zijn van groot belang.
- We werken constructief samen.
- Ons handelen is doelgericht.
- De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant.
HGD = handelingsgerichte diagnostiek.
HGW = het waarderen van verschillen tussen kinderen.
1.2
Onderwijsbehoeften = datgene wat een kind nodig heeft om een bepaald doel
te bereiken.
Centrale vraag: welke vaardigheid moet het aanleren? En welke benadering en
instructie heeft het dan nodig?
5 redenen waarom onderwijsbehoeften centraal staan in HGW:
1. We blijven in gesprekken over kinderen vaak hangen in het opsommen van
problemen.
2. Werken vanuit onderwijsbehoeften concretiseert het streven naar
afstemming: kinderen verschillen en de aanpak van de leerkracht en
ouders doet ertoe.
3. Bij het formuleren van onderwijsbehoeften benutten we de kennis en
ervaring van alle betrokkenen.
4. Onderwijsbehoeften bieden een helder en zinvol kader voor communicatie
over Passend Onderwijs.
5. Onderwijsbehoeften vormen de basis van de HGW-cyclus op groepsniveau.
Leerlingen met dezelfde behoeften worden samengevoegd in
subgroepjes.
Om gelijke kansen te krijgen om zich naar hun mogelijkheden en talenten te
ontplooien, hebben kinderen recht op ongelijke behandeling in opvoeding en
onderwijs.
1.3
Systeemdenken = onderwijs is een systeem waarin de verschillende factoren
elkaar, in een cyclus van oorzaak en gevolg, voortdurend wederzijds beïnvloeden.
De ontwikkeling van een kind vindt altijd plaats in wisselwerking met de
omgeving.
Het praten over en het observeren van de wisselwerking tussen leerkracht en
leerlingen geeft de leerkracht meer mogelijkheden om dingen aan te pakken.
Leerkrachten leren van elkaar.
1.4
Binnen de school is de leerkracht de belangrijkste factor die invloed heeft op de
leerlingen.
Scholen dragen voor 20% bij aan de leerresultaten van hun leerlingen. 80% wordt
bepaald door kenmerken van de leerling en diens thuissituatie. Binnen die 20%
heeft de school voor 1/3de en de leerkracht voor 2/3de effect op de leerling.
Ondersteuningsbehoeften = datgene wat de leerkracht nodig heeft om een
bepaald kind of een bepaalde groep de aanpak te bieden die het nodig heeft.
1.5
