Sociale Wetenschappen Samenvatting
H1
IDENTITEITSONTWIKKELING
IDENTITEIT TOESTANDEN:
Nature – aangeboren, erfelijke factoren.
Nurture – aangeleerd, de voorgaande Moratorium of wachtkamer
ontwikkeling. De periode waarin je verschillende
Transactioneel – nature en nurture mogelijke identiteiten uitprobeert.
gemengd. Identity diffusion of
indentiteitsverwarring
Temperament – ligt vast in je brein is Verschilt met het moratorium omdat
van biologische afkomst en is moeilijk er wel geëxperimenteerd wordt, maar
te veranderen. nooit gekozen.
Karakter – waar nature en nurture Foreclosure
samen werken. Is deels aangeleerd en Je hebt een identiteit gekozen, maar je
is op zekere hoogte te veranderen. hebt nooit echt geëxperimenteerd. Dit
Persoonlijkheid – combinatie van kan komen doordat je snel volwassen
temperament en karakter. Set van moet worden door bijvoorbeeld een
gedragingen die bij elkaar horen. vroeg overlijden van een ouder.
Bijvoorbeeld of je humoristisch bent. Identity achievement
Identiteit – de groep waarbij jij je Je hebt als persoon genoeg
identificeert. Dingen die jou wel of niet onderzocht wie je bent en dingen
bij een groep laat horen. uitgeprobeerd en nu weet je wie je
bent, je hebt je identiteit verworven.
FASE’S: Er kunnen verschillen bestaan tussen
de itentiteitsmogelijkheden verkennen:
1. Babytijd (0-1 jaar): ontwikkeling van
Informatiegericht – zelf opzoek
(basis)vertrouwen of wantrouwen.
naar mogelijkheden
2. Peutertijd (2-3 jaar): ontwikkeling van
Normatief – meegaan in de
autonomie of schaamte.
verwachtingen van anderen.
3. Kleutertijd (4-6 jaar): ontwikkeling van
Verward of vermijdend – het
initiatief of schuld.
uitstellen van het onderzoek.
4. Kindertijd (7-13) jaar): ontwikkeling
van vlijt of minderwaardigheid.
5. Adolescentie (14 tot midden twintig): HECHTING
ontwikkeling van identiteit of Hechting is de band die je hebt met iets
rolverwarring. of iemand.
6. Vroege volwassenheid (midden
twintig tot begin veertig): ontwikkeling 4 soorten hechtingen:
van intimiteit of isolatie. Veilig gehecht kind
7. Midden volwassenheid (begin veertig Is erg gehecht aan de
tot midden zestig): ontwikkeling van ouder/opvoeder.
zorg voor komende generaties of Angstig-vermijdend gehecht kind
stagnatie. De ouder/opvoeder reageert heel
8. Late volwassenheid (vanaf midden wisselend op de emoties van het
zestig): ontwikkeling van integriteit of kind. Dit kan veroorzaakt worden
wanhoop. door weinig aanwezigheid van
de ouder/opvoeder.
, Sociale Wetenschappen Samenvatting
Angstig-ambivalent/afwerend o Fase 2: ‘Onderhandelen voor het
Aantrekken en beetje afstoten, je eigen goed’ je beseft wel dat
wilt wel maar omdat je niet kan andere mensen hun eigen
rekenen op de emotionele steun behoeften en wensen hebben, en
weet je niet wat je aan je je begint te ruilen met elkaar om je
ouder/opvoeder hebt. eigen doel te bereiken. Als ik help
Gedesorganiseerde of met de afwas, krijg ik dan een
gedesoriënteerde hechting snoepje?
Dit wordt veroorzaakt door de Niveau 2: CONVENTIONEEL
afwezigheid van de o Fase 3: ‘Goed doen en de gouden
ouder/verzorger. Doordat de regel’ vanaf nu beseft het kind dat
ouder/verzorger niet voorspelbaar er regels of conventies zijn, en
is weet het kind niet wat het kan ‘goed doen’ en ‘goed zijn’ wordt als
verwachten. (Beseft dat het belangrijk ervaren.
thuishaven die de ouder/opvoeder o Fase 4: ‘gewetensvol samenleven’
moeten zijn, ook zelf gevaar kan je beseft dat om samen te leven
opleveren. Bijvoorbeeld door regels nodig zijn om dit mogelijk te
misbruik en trauma op jonge leeftijd) maken. Je beseft dat persoonlijke
waarden en regels van de
Een veilige hechting zorgt voor:
samenleving kunnen botsen, maar
Meer zelfvertrouwen.
kiest toch voor de regel boven het
Betere inschatting van
individuele belang. Ik zou je wel
andermans gevoel
willen helpen, maar het mag niet.
Vertrouwen in anderen
Niveau 3: POST CONVENTIONEEL
Betere sociale vaardigheid
o Fase 5: ‘waarden en regels zijn
relatief’ je maakt goed
Sensitieve responsiviteit – De mate
onderscheid tussen morele en
waarin een moeder of opvoeder de
wettelijke regels en beseft dat
behoeften van het kind kan lezen en
deze soms kunnen botsen. Je
gepast reageert.
houdt rekening met de context en
de situatie.
Mind-mindedness – Is het vermogen
o Fase 6: ‘universele ethische
om je als opvoeder af te stemmen op de
principes en waarden’ je hebt
gedachten en gevoelens van het kind.
eigen rationale waarden en
handelt naar universele principes
MORELE ONTWIKKELINGEN zoals de gelijkheid van
De stadia van Kohlberg: mensenrechten en respect voor
Niveau 1: PRE CONVENTIONEEL de waardigheid van men en dier.
o Fase 1: ‘straf vermijden’
Je doet of laat iets om geen straf te Theory of mind
zullen krijgen. Je weet als kind nog Zou je kunnen omschrijven als de
niet waarom bokvoorbeeld stelen mogelijkheid om de gedachten te lezen
van een snoepje fout is, maar laat van anderen. Via visuele aanwijzingen
het omdat mama de vorige keer en wat of hoe iemand iets zegt, krijgen
boos was en je in de hoek zette. we een idee.
H1
IDENTITEITSONTWIKKELING
IDENTITEIT TOESTANDEN:
Nature – aangeboren, erfelijke factoren.
Nurture – aangeleerd, de voorgaande Moratorium of wachtkamer
ontwikkeling. De periode waarin je verschillende
Transactioneel – nature en nurture mogelijke identiteiten uitprobeert.
gemengd. Identity diffusion of
indentiteitsverwarring
Temperament – ligt vast in je brein is Verschilt met het moratorium omdat
van biologische afkomst en is moeilijk er wel geëxperimenteerd wordt, maar
te veranderen. nooit gekozen.
Karakter – waar nature en nurture Foreclosure
samen werken. Is deels aangeleerd en Je hebt een identiteit gekozen, maar je
is op zekere hoogte te veranderen. hebt nooit echt geëxperimenteerd. Dit
Persoonlijkheid – combinatie van kan komen doordat je snel volwassen
temperament en karakter. Set van moet worden door bijvoorbeeld een
gedragingen die bij elkaar horen. vroeg overlijden van een ouder.
Bijvoorbeeld of je humoristisch bent. Identity achievement
Identiteit – de groep waarbij jij je Je hebt als persoon genoeg
identificeert. Dingen die jou wel of niet onderzocht wie je bent en dingen
bij een groep laat horen. uitgeprobeerd en nu weet je wie je
bent, je hebt je identiteit verworven.
FASE’S: Er kunnen verschillen bestaan tussen
de itentiteitsmogelijkheden verkennen:
1. Babytijd (0-1 jaar): ontwikkeling van
Informatiegericht – zelf opzoek
(basis)vertrouwen of wantrouwen.
naar mogelijkheden
2. Peutertijd (2-3 jaar): ontwikkeling van
Normatief – meegaan in de
autonomie of schaamte.
verwachtingen van anderen.
3. Kleutertijd (4-6 jaar): ontwikkeling van
Verward of vermijdend – het
initiatief of schuld.
uitstellen van het onderzoek.
4. Kindertijd (7-13) jaar): ontwikkeling
van vlijt of minderwaardigheid.
5. Adolescentie (14 tot midden twintig): HECHTING
ontwikkeling van identiteit of Hechting is de band die je hebt met iets
rolverwarring. of iemand.
6. Vroege volwassenheid (midden
twintig tot begin veertig): ontwikkeling 4 soorten hechtingen:
van intimiteit of isolatie. Veilig gehecht kind
7. Midden volwassenheid (begin veertig Is erg gehecht aan de
tot midden zestig): ontwikkeling van ouder/opvoeder.
zorg voor komende generaties of Angstig-vermijdend gehecht kind
stagnatie. De ouder/opvoeder reageert heel
8. Late volwassenheid (vanaf midden wisselend op de emoties van het
zestig): ontwikkeling van integriteit of kind. Dit kan veroorzaakt worden
wanhoop. door weinig aanwezigheid van
de ouder/opvoeder.
, Sociale Wetenschappen Samenvatting
Angstig-ambivalent/afwerend o Fase 2: ‘Onderhandelen voor het
Aantrekken en beetje afstoten, je eigen goed’ je beseft wel dat
wilt wel maar omdat je niet kan andere mensen hun eigen
rekenen op de emotionele steun behoeften en wensen hebben, en
weet je niet wat je aan je je begint te ruilen met elkaar om je
ouder/opvoeder hebt. eigen doel te bereiken. Als ik help
Gedesorganiseerde of met de afwas, krijg ik dan een
gedesoriënteerde hechting snoepje?
Dit wordt veroorzaakt door de Niveau 2: CONVENTIONEEL
afwezigheid van de o Fase 3: ‘Goed doen en de gouden
ouder/verzorger. Doordat de regel’ vanaf nu beseft het kind dat
ouder/verzorger niet voorspelbaar er regels of conventies zijn, en
is weet het kind niet wat het kan ‘goed doen’ en ‘goed zijn’ wordt als
verwachten. (Beseft dat het belangrijk ervaren.
thuishaven die de ouder/opvoeder o Fase 4: ‘gewetensvol samenleven’
moeten zijn, ook zelf gevaar kan je beseft dat om samen te leven
opleveren. Bijvoorbeeld door regels nodig zijn om dit mogelijk te
misbruik en trauma op jonge leeftijd) maken. Je beseft dat persoonlijke
waarden en regels van de
Een veilige hechting zorgt voor:
samenleving kunnen botsen, maar
Meer zelfvertrouwen.
kiest toch voor de regel boven het
Betere inschatting van
individuele belang. Ik zou je wel
andermans gevoel
willen helpen, maar het mag niet.
Vertrouwen in anderen
Niveau 3: POST CONVENTIONEEL
Betere sociale vaardigheid
o Fase 5: ‘waarden en regels zijn
relatief’ je maakt goed
Sensitieve responsiviteit – De mate
onderscheid tussen morele en
waarin een moeder of opvoeder de
wettelijke regels en beseft dat
behoeften van het kind kan lezen en
deze soms kunnen botsen. Je
gepast reageert.
houdt rekening met de context en
de situatie.
Mind-mindedness – Is het vermogen
o Fase 6: ‘universele ethische
om je als opvoeder af te stemmen op de
principes en waarden’ je hebt
gedachten en gevoelens van het kind.
eigen rationale waarden en
handelt naar universele principes
MORELE ONTWIKKELINGEN zoals de gelijkheid van
De stadia van Kohlberg: mensenrechten en respect voor
Niveau 1: PRE CONVENTIONEEL de waardigheid van men en dier.
o Fase 1: ‘straf vermijden’
Je doet of laat iets om geen straf te Theory of mind
zullen krijgen. Je weet als kind nog Zou je kunnen omschrijven als de
niet waarom bokvoorbeeld stelen mogelijkheid om de gedachten te lezen
van een snoepje fout is, maar laat van anderen. Via visuele aanwijzingen
het omdat mama de vorige keer en wat of hoe iemand iets zegt, krijgen
boos was en je in de hoek zette. we een idee.
