skaarte
Le n
voor meer gelijke
kansen in de klas
, INLEIDING
Elke klas bestaat uit een diverse groep leerlingen, gekeken naar geslacht,
leeftijd, socio-economische achtergrond, taalvaardigheid, seksuele geaardheid,
religieuze overtuigingen, etnische en culturele achtergrond, leertempo,
beperkingen, talenten, interesses, en ga zo maar door (Vantieghem & Van de
Putte, 2019). Toch streven we ondanks al die verschillen allemaal naar
gelijkheid in het onderwijs (Baartmans, 2020).
ONDERZOEK
Volgens onderzoek van het CPB (2020) hebben we daarin nog een lange weg
te gaan: zij onderzochten de verschillen tussen enkele duizenden kinderen
tussen de 2 en 15 jaar oud en keken daarbij specifiek naar hun taal- en
rekenvaardigheid, werkhouding en gedrag. Uit dat onderzoek kwamen grote
verschillen tussen leerlingen naar voren en zagen zij dat deze al vanaf zeer
jonge leeftijd waarneembaar waren. Enkele voorbeelden van conclusies uit het
onderzoek:
Kinderen van ouders met een lager inkomen of opleidingsniveau
presteerden minder goed ten opzichte van kinderen van ouders met een
hoger inkomen of opleidingsniveau. Dit was waarneembaar vanaf 2 jaar oud
en dit verschil verdween niet gedurende hun schooltijd of verdere jeugd.)
(CPB, 2020).
Kinderen met migratieachtergrond beginnen gemiddeld met een
achterstand in taal en rekenen. Met hoge inzet maken zij een inhaalslag en
komen zij terecht op hetzelfde adviesniveau (CPB, 2020).
Kinderen met een migratieachtergrond hebben relatief vaak ouders met
een lager inkomen, waardoor hun taal- en rekenvaardigheid achterblijft
vergeleken met kinderen van ouders met een hoger inkomen of
opleidingsniveau (CPB, 2020).
Het verschil in adviesniveau van leerlingen naar opleidingsniveau van
ouders neemt toe (Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, 2021).
Gemiddeld beoordelen leerkrachten de werkhouding en het gedrag van
jongens veel minder gunstig dan dat van meisjes. Dit verschil is nog veel
groter dan sociaaleconomische of migratieachtergrond (CPB, 2020).
Nu we dit weten, komen we op de vraag; hoe kunnen wij het beter doen en
komen we dichter bij het bereiken van gelijkheid in het onderwijs? Hoe zorgen
we ervoor dat (toekomstige) leerlingen niet meer te dealen hebben met
problemen als discriminatie, racisme of seksisme?
Via onder andere deze leskaarten en de aanvullende materialen in de
‘Burgerschap in de klas tas’ hoop ik onderwijspersoneel een zetje in de rug te
kunnen geven voor het integreren van burgerschap in onderwijs(activiteiten).
De lesideeën vormen een inspirerende pilot rondom het thema ‘Gelijkheid’.
Bevalt dit goed? Dan raad ik je aan om burgerschap verder uit te werken met
behulp van methodelessen van bijvoorbeeld Leefstijl of Kwink.
Heel veel plezier en succes!
Niki de Bruijn
Le n
voor meer gelijke
kansen in de klas
, INLEIDING
Elke klas bestaat uit een diverse groep leerlingen, gekeken naar geslacht,
leeftijd, socio-economische achtergrond, taalvaardigheid, seksuele geaardheid,
religieuze overtuigingen, etnische en culturele achtergrond, leertempo,
beperkingen, talenten, interesses, en ga zo maar door (Vantieghem & Van de
Putte, 2019). Toch streven we ondanks al die verschillen allemaal naar
gelijkheid in het onderwijs (Baartmans, 2020).
ONDERZOEK
Volgens onderzoek van het CPB (2020) hebben we daarin nog een lange weg
te gaan: zij onderzochten de verschillen tussen enkele duizenden kinderen
tussen de 2 en 15 jaar oud en keken daarbij specifiek naar hun taal- en
rekenvaardigheid, werkhouding en gedrag. Uit dat onderzoek kwamen grote
verschillen tussen leerlingen naar voren en zagen zij dat deze al vanaf zeer
jonge leeftijd waarneembaar waren. Enkele voorbeelden van conclusies uit het
onderzoek:
Kinderen van ouders met een lager inkomen of opleidingsniveau
presteerden minder goed ten opzichte van kinderen van ouders met een
hoger inkomen of opleidingsniveau. Dit was waarneembaar vanaf 2 jaar oud
en dit verschil verdween niet gedurende hun schooltijd of verdere jeugd.)
(CPB, 2020).
Kinderen met migratieachtergrond beginnen gemiddeld met een
achterstand in taal en rekenen. Met hoge inzet maken zij een inhaalslag en
komen zij terecht op hetzelfde adviesniveau (CPB, 2020).
Kinderen met een migratieachtergrond hebben relatief vaak ouders met
een lager inkomen, waardoor hun taal- en rekenvaardigheid achterblijft
vergeleken met kinderen van ouders met een hoger inkomen of
opleidingsniveau (CPB, 2020).
Het verschil in adviesniveau van leerlingen naar opleidingsniveau van
ouders neemt toe (Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, 2021).
Gemiddeld beoordelen leerkrachten de werkhouding en het gedrag van
jongens veel minder gunstig dan dat van meisjes. Dit verschil is nog veel
groter dan sociaaleconomische of migratieachtergrond (CPB, 2020).
Nu we dit weten, komen we op de vraag; hoe kunnen wij het beter doen en
komen we dichter bij het bereiken van gelijkheid in het onderwijs? Hoe zorgen
we ervoor dat (toekomstige) leerlingen niet meer te dealen hebben met
problemen als discriminatie, racisme of seksisme?
Via onder andere deze leskaarten en de aanvullende materialen in de
‘Burgerschap in de klas tas’ hoop ik onderwijspersoneel een zetje in de rug te
kunnen geven voor het integreren van burgerschap in onderwijs(activiteiten).
De lesideeën vormen een inspirerende pilot rondom het thema ‘Gelijkheid’.
Bevalt dit goed? Dan raad ik je aan om burgerschap verder uit te werken met
behulp van methodelessen van bijvoorbeeld Leefstijl of Kwink.
Heel veel plezier en succes!
Niki de Bruijn
