Aantekeningen
donderdag 29 oktober 2015
11:11
Heen en weer denken Praktijk en theorie koppelen. Samenhang tussen doen en denken
Wetenschappelijke houding:
1. Willen begrijpen
2. Willen bereiken
3. Willen delen
4. Kritisch willen zijn
5. Vernieuwend willen zijn
6. Willen weten
Taxonomie van Bloom:
Kennis
Feiten en gebeurtenissen
Opsommingen
Inzicht
Beschrijven
Toepassen
Kennis gebruiken in een situatie
Analyse
In delen splitsen
Synthese (schrijven, tekenen, ontwerpen)
Samenstellen
Evaluatie
Kiezen en keuze rechtvaardigen
Soorten vragen:
1. Waarderingsvragen
2. Kennisvragen
3. Voorspellingsvragen (wat gebeurt er)
4. Verklaringsvraag (hoe komt het dat)
5. Operationele vraag (verband tussen …)
Effectieve strategieën:
1. Context
2. Coöperatief
3. Vragen
4. Onderzoek vaardigheden
5. Actief
6. Testen
7. Technologie
8. Materialen
Onderzoekshouding
Nieuwsgierig
Precies
Kritisch
, Praktisch didactiek voor natuuronderwijs
donderdag 29 oktober 2015
12:01
2: Doen en denken
woensdag 2 september 2015
12:26
Denkontwikkeling kinderen:
1. Concrete operaties (vroeg stadium)
Kinderen ontwikkelen het vermogen om zich voor te stellen welke veranderingen
plaatsvinden als je iets doet met een voorwerp
Jampotdeksel blijft altijd drijven, zelfs met zware stenen er in
Groep 1+2
Hypothese aankunnen (zonder materiaal al kunnen voorstellen)
2. Concrete operaties (later stadium)
Denkactiviteiten worden krachtiger en meer gevarieerd
Kinderen ontwikkelen het vermogen om de invloed van variabele factoren te vergelijken
3. Overgang naar stadium van abstract denken
Ontwikkeling van abstract denken
Overweg kunnen met het mogelijke en hypothetische, zonder dat het gekoppeld is aan
waarnemingen
Kan vanaf 11 jaar, maar sommige nooit
Benaderingswijzen:
Ontdekkend leren (leren en beleven)
Onderzoekend leren (nieuwsgierigheid)
Ontwerpend leren (bedenken en maken op technisch probleem op te lossen)
Beleven (affectieve component van ontdekkend leren, verwondering leidt tot waardering en
betekenisverlening)
Leren kiezen (educaties als gezondheidseducatie en 'leren voor duurzame ontwikkeling')
donderdag 29 oktober 2015
11:11
Heen en weer denken Praktijk en theorie koppelen. Samenhang tussen doen en denken
Wetenschappelijke houding:
1. Willen begrijpen
2. Willen bereiken
3. Willen delen
4. Kritisch willen zijn
5. Vernieuwend willen zijn
6. Willen weten
Taxonomie van Bloom:
Kennis
Feiten en gebeurtenissen
Opsommingen
Inzicht
Beschrijven
Toepassen
Kennis gebruiken in een situatie
Analyse
In delen splitsen
Synthese (schrijven, tekenen, ontwerpen)
Samenstellen
Evaluatie
Kiezen en keuze rechtvaardigen
Soorten vragen:
1. Waarderingsvragen
2. Kennisvragen
3. Voorspellingsvragen (wat gebeurt er)
4. Verklaringsvraag (hoe komt het dat)
5. Operationele vraag (verband tussen …)
Effectieve strategieën:
1. Context
2. Coöperatief
3. Vragen
4. Onderzoek vaardigheden
5. Actief
6. Testen
7. Technologie
8. Materialen
Onderzoekshouding
Nieuwsgierig
Precies
Kritisch
, Praktisch didactiek voor natuuronderwijs
donderdag 29 oktober 2015
12:01
2: Doen en denken
woensdag 2 september 2015
12:26
Denkontwikkeling kinderen:
1. Concrete operaties (vroeg stadium)
Kinderen ontwikkelen het vermogen om zich voor te stellen welke veranderingen
plaatsvinden als je iets doet met een voorwerp
Jampotdeksel blijft altijd drijven, zelfs met zware stenen er in
Groep 1+2
Hypothese aankunnen (zonder materiaal al kunnen voorstellen)
2. Concrete operaties (later stadium)
Denkactiviteiten worden krachtiger en meer gevarieerd
Kinderen ontwikkelen het vermogen om de invloed van variabele factoren te vergelijken
3. Overgang naar stadium van abstract denken
Ontwikkeling van abstract denken
Overweg kunnen met het mogelijke en hypothetische, zonder dat het gekoppeld is aan
waarnemingen
Kan vanaf 11 jaar, maar sommige nooit
Benaderingswijzen:
Ontdekkend leren (leren en beleven)
Onderzoekend leren (nieuwsgierigheid)
Ontwerpend leren (bedenken en maken op technisch probleem op te lossen)
Beleven (affectieve component van ontdekkend leren, verwondering leidt tot waardering en
betekenisverlening)
Leren kiezen (educaties als gezondheidseducatie en 'leren voor duurzame ontwikkeling')
