Samenvatting “Human learning”
Femke Schreuder
“Leren en cognitie” 2021-2022, Semester 1
, Hoofdstuk 1: Learning; definition, principles, and theories
The importance of learning
Het vermogen om grote hoeveelheden kennis en een grote verscheidenheid aan
gedragingen te verwerven, geeft ons veel flexibiliteit en aanpassingsvermogen.
Omdat veel van ons gedrag is aangeleerd, kunnen we profiteren van onze
ervaringen.
Defining learning
Leren: een lange-termijn-verandering van mentale representaties of associaties als
gevolg van een ervaring.
Lange-termijn: geen kortstondig, tijdelijk gebruik van informatie, maar hoeft
ook niet voor altijd te zijn.
Mentale representaties of associaties: basis ligt in het brein.
Gevolg van een ervaring: niet van fysiologische rijping, vermoeidheid, gebruik
van alcohol of drugs of het begin van mentale stoornissen of dementie.
Leren kan passief zijn; een individu overkomt iets. Maar vaak moet dit individu iets
doen (fysiek, mentaal of allebei).
Determining when learning has occurred
We weten dat leren heeft plaatsgevonden wanneer het te zien is in het gedrag,
bijvoorbeeld:
Compleet nieuw gedrag laten zien.
De frequentie van bestaand gedrag veranderen.
De snelheid van bestaand gedrag veranderen.
De intensiteit van bestaand gedrag veranderen.
De complexiteit van bestaand gedrag veranderen.
Anders reageren op een specifieke stimulus.
Types of learning research
De aard van het leren kan het best worden begrepen door het objectief en systematisch
te bestuderen aan de hand van onderzoek.
Basic research: onderzoeken van specifieke leerprocessen onder strak
gecontroleerde omstandigheden.
Applied research: onderzoeken van leren onder meer realistische
omstandigheden.
Data kan op twee manieren worden verzameld.
Kwantitatief: in de vorm van metingen of andere nummers.
Kwalitatief: complexe verbale- of gedragsprestaties die een onderzoeker
nauwkeurig moet bekijken en dan beoordelen op de aan- of afwezigheid van
specifieke inhoud of vaardigheden.
Learning principles and theories
Principles of learning: identificeren specifieke factoren die leren beïnvloeden en
beschrijven de specifieke effecten die deze factoren hebben. Bijvoorbeeld:
, Een gedraging gevolg door een beloning zal eerder in frequentie toenemen dan
een gedraging die niet wordt gevolgd door een beloning.
Principles zijn het meest bruikbaar wanneer ze kunnen worden toegepast in veel
verschillende situaties.
Law: wanneer een principle keer op keer wordt waargenomen en de tand des tijds
doorstaat.
Theories of learning: bieden verklaringen over onderliggende mechanismen betrokken
bij leren.
Principles: welke factoren zijn belangrijk?
Theories; waarom zijn deze factoren belangrijk?
How theories of learning have evolved over time
Eind 1800: leren werd voor het eerst onderzocht; structuralisme en functionalisme
waren dominant.
Ontbrak bij beide aan een precieze, zorgvuldig gedefinieerde
onderzoeksmethode werd voornamelijk gebruik gemaakt van introspectie
(deelnemers moesten beschrijven wat ze dachten).
Begin 1900: kritiek op de introspectieve benadering vanwege subjectiviteit en gebrek
aan wetenschappelijke nauwkeurigheid.
Behaviorisme: om leren op een objectieve, wetenschappelijke manier te
bestuderen moest er op twee dingen worden gefocust.
1. Responses: het gedrag van mensen.
2. Stimuli: de gebeurtenissen die vooraf gaan aan en volgen op dit gedrag.
1940: social learning theory; mensen kunnen nieuw gedrag leren aan de hand van
modeling.
Europa (vanaf ongeveer 1920).
Piaget: documenteerde verschillende manieren waarop het redeneerproces van
kinderen verandert als ze ouder worden.
Vygotsky: onderzocht hoe de sociale- en culturele omgeving van kinderen hen
kan helpen meer complexe denkstrategieën te ontwikkelen.
Gestalt psychologen: beschreef een verscheidenheid aan intrigerende
bevindingen met betrekking tot mentale verschijnselen zoals perceptie en
probleemoplossing.
Later bleek dat alleen gedrag niet een compleet beeld van leren kon geven; er moest
ook worden gekeken naar cognitie.
Cognitieve psychologie: objectieve, wetenschappelijke methoden om een
grote variatie aan mentale verschijnselen te onderzoeken.
Later ontstond de sociale cognitieve theorie.
Hoe kan het menselijk voordeel in denken en leren ten opzichte van andere niet-
menselijke diersoorten worden verklaard?
Fysieke denkapparatuur is meer complex.
Meer communicatie en samenwerking onderling.
Sociale en culturele omgeving bieden veel fysieke en sociale ondersteuning.
, Advantages of theories
Dynamische natuur van leertheorieën zorgt voor steeds meer begrip van zeer
complexe verschijnselen.
Voordelen van theorieën ten opzichte van principles.
Staan toe om de resultaten van veel verschillende onderzoeken en principles te
integreren.
Bieden startpunten voor nieuw onderzoek.
Helpen om onderzoeksresultaten te begrijpen en uit te leggen.
Geven een idee van de mechanismen die ten grondslag liggen aan leren en
prestatie, en helpen daardoor bij het ontwerpen van interventies om leren zo
goed mogelijk te laten verlopen.
Potential drawbacks of theories
Geen enkele theorie beschrijft alles wat onderzoekers hebben ontdekt over leren.
Theorieën hebben invloed op nieuwe informatie wat wordt gepubliceerd en
bevooroordeeld daardoor de kennis die we hebben over leren.
A perspective on theories and principles
Geen enkele theorie is een feit; ze zijn eerder bruikbaar dan de waarheid.
Applying knowledge about learning to instructional practices
Om de leeropbrengst van leerlingen te maximaliseren, moeten leraren de factoren die
van invloed zijn op leren en hun onderliggende processen begrijpen.
Hoofdstuk 3: Behaviorism
Femke Schreuder
“Leren en cognitie” 2021-2022, Semester 1
, Hoofdstuk 1: Learning; definition, principles, and theories
The importance of learning
Het vermogen om grote hoeveelheden kennis en een grote verscheidenheid aan
gedragingen te verwerven, geeft ons veel flexibiliteit en aanpassingsvermogen.
Omdat veel van ons gedrag is aangeleerd, kunnen we profiteren van onze
ervaringen.
Defining learning
Leren: een lange-termijn-verandering van mentale representaties of associaties als
gevolg van een ervaring.
Lange-termijn: geen kortstondig, tijdelijk gebruik van informatie, maar hoeft
ook niet voor altijd te zijn.
Mentale representaties of associaties: basis ligt in het brein.
Gevolg van een ervaring: niet van fysiologische rijping, vermoeidheid, gebruik
van alcohol of drugs of het begin van mentale stoornissen of dementie.
Leren kan passief zijn; een individu overkomt iets. Maar vaak moet dit individu iets
doen (fysiek, mentaal of allebei).
Determining when learning has occurred
We weten dat leren heeft plaatsgevonden wanneer het te zien is in het gedrag,
bijvoorbeeld:
Compleet nieuw gedrag laten zien.
De frequentie van bestaand gedrag veranderen.
De snelheid van bestaand gedrag veranderen.
De intensiteit van bestaand gedrag veranderen.
De complexiteit van bestaand gedrag veranderen.
Anders reageren op een specifieke stimulus.
Types of learning research
De aard van het leren kan het best worden begrepen door het objectief en systematisch
te bestuderen aan de hand van onderzoek.
Basic research: onderzoeken van specifieke leerprocessen onder strak
gecontroleerde omstandigheden.
Applied research: onderzoeken van leren onder meer realistische
omstandigheden.
Data kan op twee manieren worden verzameld.
Kwantitatief: in de vorm van metingen of andere nummers.
Kwalitatief: complexe verbale- of gedragsprestaties die een onderzoeker
nauwkeurig moet bekijken en dan beoordelen op de aan- of afwezigheid van
specifieke inhoud of vaardigheden.
Learning principles and theories
Principles of learning: identificeren specifieke factoren die leren beïnvloeden en
beschrijven de specifieke effecten die deze factoren hebben. Bijvoorbeeld:
, Een gedraging gevolg door een beloning zal eerder in frequentie toenemen dan
een gedraging die niet wordt gevolgd door een beloning.
Principles zijn het meest bruikbaar wanneer ze kunnen worden toegepast in veel
verschillende situaties.
Law: wanneer een principle keer op keer wordt waargenomen en de tand des tijds
doorstaat.
Theories of learning: bieden verklaringen over onderliggende mechanismen betrokken
bij leren.
Principles: welke factoren zijn belangrijk?
Theories; waarom zijn deze factoren belangrijk?
How theories of learning have evolved over time
Eind 1800: leren werd voor het eerst onderzocht; structuralisme en functionalisme
waren dominant.
Ontbrak bij beide aan een precieze, zorgvuldig gedefinieerde
onderzoeksmethode werd voornamelijk gebruik gemaakt van introspectie
(deelnemers moesten beschrijven wat ze dachten).
Begin 1900: kritiek op de introspectieve benadering vanwege subjectiviteit en gebrek
aan wetenschappelijke nauwkeurigheid.
Behaviorisme: om leren op een objectieve, wetenschappelijke manier te
bestuderen moest er op twee dingen worden gefocust.
1. Responses: het gedrag van mensen.
2. Stimuli: de gebeurtenissen die vooraf gaan aan en volgen op dit gedrag.
1940: social learning theory; mensen kunnen nieuw gedrag leren aan de hand van
modeling.
Europa (vanaf ongeveer 1920).
Piaget: documenteerde verschillende manieren waarop het redeneerproces van
kinderen verandert als ze ouder worden.
Vygotsky: onderzocht hoe de sociale- en culturele omgeving van kinderen hen
kan helpen meer complexe denkstrategieën te ontwikkelen.
Gestalt psychologen: beschreef een verscheidenheid aan intrigerende
bevindingen met betrekking tot mentale verschijnselen zoals perceptie en
probleemoplossing.
Later bleek dat alleen gedrag niet een compleet beeld van leren kon geven; er moest
ook worden gekeken naar cognitie.
Cognitieve psychologie: objectieve, wetenschappelijke methoden om een
grote variatie aan mentale verschijnselen te onderzoeken.
Later ontstond de sociale cognitieve theorie.
Hoe kan het menselijk voordeel in denken en leren ten opzichte van andere niet-
menselijke diersoorten worden verklaard?
Fysieke denkapparatuur is meer complex.
Meer communicatie en samenwerking onderling.
Sociale en culturele omgeving bieden veel fysieke en sociale ondersteuning.
, Advantages of theories
Dynamische natuur van leertheorieën zorgt voor steeds meer begrip van zeer
complexe verschijnselen.
Voordelen van theorieën ten opzichte van principles.
Staan toe om de resultaten van veel verschillende onderzoeken en principles te
integreren.
Bieden startpunten voor nieuw onderzoek.
Helpen om onderzoeksresultaten te begrijpen en uit te leggen.
Geven een idee van de mechanismen die ten grondslag liggen aan leren en
prestatie, en helpen daardoor bij het ontwerpen van interventies om leren zo
goed mogelijk te laten verlopen.
Potential drawbacks of theories
Geen enkele theorie beschrijft alles wat onderzoekers hebben ontdekt over leren.
Theorieën hebben invloed op nieuwe informatie wat wordt gepubliceerd en
bevooroordeeld daardoor de kennis die we hebben over leren.
A perspective on theories and principles
Geen enkele theorie is een feit; ze zijn eerder bruikbaar dan de waarheid.
Applying knowledge about learning to instructional practices
Om de leeropbrengst van leerlingen te maximaliseren, moeten leraren de factoren die
van invloed zijn op leren en hun onderliggende processen begrijpen.
Hoofdstuk 3: Behaviorism
