Diversiteit
ACADEMIEJAAR 2021-2022
Mila Duerloo ☆
THOMAS MORE – TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE | DOCENTEN: MEIKE VROOM, SOFIAN EL BOUAZATI,
LOES MEEUSSEN
,Docent: Meike Vroom
Inhoud
1. Theoretische beschouwing...............................................................6
A. Algemene theorie...........................................................................6
A1. Cultuur – definitie.............................................................................................................................6
A2. Sociaal Kapitaal || Bourdieu & Putnam............................................................................................7
B. Ontstaan van diverse samenleving.................................................10
1. Wat is migratie?................................................................................................................................10
begin 21ste eeuw: patronen migratie complexer bv. pendelen tss 2 landen, migreren voor werk .....10
Overlevingsstrategie OPM: 3 soorten migratie komt zeker op het examen ........................................10
Ik besluit om te verhuizen naar een ander land (geen druk, keuze om te vertrekken) Permanent
verwisselen vaste verblijfplaats door Bv huwelijk, verandering, gezinsvereniging...............................10
Op moment dat je gebrek hebt aan toekomst perspectief/ onvrede in bestaande situatie (keuze om
te vertrekken) Bv. betere toekomst voor kinderen, migrant (verlaat voor beter leven, vrijwillig, kan
altijd nog terug keren)..........................................................................................................................10
Gedwongen om je land te verlaten, omdat je vreest voor je leven, voor je vrijheid (wegens dreiging,
politiek etc., geen keuze, druk) Bv. vluchteling: gevlucht vanwege geloof, politieke overtuiging,
oorlog… gedwongen, onvrijwillig, eerst gezien als asielzoeker nadien pas vluchteling.......................10
2. Migratie naar België.........................................................................................................................11
C. Wat gebeurt er in de (Vlaamse) samenleving hier? C1. Emancipatiebewegingen............................13
C2. Acculturatie....................................................................................................................................14
Proces waarbij je elementen overneemt van de andere cultuur waar je bent geboren........................14
4 strategieën Bourhis & Berry (onderzoek naar acculturatie vanuit 2 visies) ......................................14
Berry: vanuit het perspectief persoon die migreert/nieuwkomer........................................................14
Bourhis: vanuit het perspectief van de mensen in het ontvangend land/land van aankomst..............14
C3. Perspectieven op diversiteit | staat niet in het boek.....................................................................15
C4. Beleid inburgering & integratie......................................................................................................21
2. Gender.........................................................................................22
2.1 Relevantie...................................................................................22
2.2 Geschiedenis | data niet weten.....................................................23
2.2.1 Geschiedenis Europa - België | Data niet weten!........................................................................23
2.3 Gender & bestanddelen...............................................................23
2.3.1 Wat is gender?.............................................................................................................................23
2.3.2 Bestanddelen Gender..................................................................................................................24
2.4 Link gender intersectionaliteit........................................................................................................27
2.5 Coming in/coming out..................................................................27
Rolmodellen?........................................................................................................................................28
,Docent: Meike Vroom
2.6 Veiligheid en sociale acceptatie......................................................................................................29
..............................................................................................................................................................29
........................................................................................................30
2.7 Belangrijk voor PC (tips)..............................................................30
3. Kansarmoede................................................................................32
3.1 Inleiding.....................................................................................32
........................................................................................................32
........................................................................................................32
⇒ coronacrisis maakte de kloof in armoede nog groter: eenzelfde
maatregel (bv lockdown) heeft niet voor iedereen hetzelfde effect Bv.
stabiele wificonnectie, ouders die helpen, eigen kamer Vs. dicht op
elkaar, geen computer ⇒ Energieprijzen stijgen: andere proportie in
maandbudget voor mensen die het ruimer hebben tov. mensen die
moeite hebben met rond komen, vaak wonen ze in slecht geïsoleerde
woningen ⇒ te kort aan middelen (bv. geen maandverband kunnen
kopen) ook invloed op andere levensdomeinen zoals studieresultaten,
schoolsucces 3.2 Wat is armoede?.....................................................32
ARMOEDE IS NIET…...........................................................................32
⇒ Als HV op verschillende domeinen inspelen zodat mensen eruit
geraken “Armoede is een tekort aan middelen om adequaat aan de
samenleving te kunnen participeren, om te handelen in
overeenstemming met de dominante maatschappelijke verwachtingen,
en om die verwachtingen mee vorm te geven. Hierdoor dreigt ook
sociale uitsluiting.”...........................................................................33
Praktisch: Luxeproduct of noodzaak om te kunnen participeren in de
samenleving? Vb. betalingen meedoen, school kan je zo bereiken,
abonnement mee tonen…..................................................................33
Sociaal: Participatie Vs. uitsluiting ⇒ voldoen aan verwachtingen v/d
maatschappij, deel er van uitmaken...................................................33
Mentaal: Enige plezier, vlucht – leven ipv overleven (verschil tss leven &
overleven) Vb. Tv kopen kan het verschil maken tss overleven & ook is
iets voor jezelf doen..........................................................................33
3.3 De impact van armoede...............................................................34
3.3.1 armoede beïnvloedt je denkvermogen........................................................................................34
Studie met ‘wat als’ scenario’s - (Mani, Mullainathan, Shafir, & Zhao, 2013) In winkelcentrum
deelnemers rekruteren indien deelname geven ze verschillende scenario’s Bv: “Je hebt
autoproblemen en het kost … euro om je auto te laten maken. Je kan het betalen, een lening nemen
om het in stukjes te betalen, of de herstelling niet doen en hopen dat de auto blijft werken. Wat zou jij
doen?”..................................................................................................................................................34
Deelnemers random opgedeeld in 2 condities:.....................................................................................34
Moeilijke conditie: hoge kosten bv. 1500 euro kost aan auto..............................................................34
Gemakkelijke conditie: lagere kosten bv. 150 euro kost aan auto ⇒ mensen met zeker hvlh. middelen
want in shoppingscentrum...................................................................................................................34
, Docent: Meike Vroom
Deelnemers opgedeeld naar jaarinkomen gezin/aantal gezinsleden: ‘Rijk’ Vs. ‘arm’...........................34
..............................................................................................................................................................34
3.3.2 Armoede kent een binnen- en buitenkant...................................................................................35
..............................................................................................................................................................35
3.3.4 armoede tast psychologische basisnoden aan.............................................................................35
3.4 Meten van armoede en enkele cijfers............................................35
A) Europese indicator voor armoede/sociale uitsluiting (AROPE – At Risk Of Povert Or social
Exclusion) % v/e bevolking met 1 of meer van 3 risico-indicatoren:....................................................36
..............................................................................................................................................................37
..............................................................................................................................................................38
B) referentiebudgetten.........................................................................................................................39
3.5 Hoe armoede doorbreken?...........................................................40
3.5.1 Verklaringsmodel van armoede...................................................................................................40
3.5.7 De rol van de hulpverlener | aandachtspunten...........................................................................42
4. Meertaligheid................................................................................43
4.1 Wat is meertaligheid?..................................................................43
Definities van meertaligheid.................................................................................................................43
Meertaligheid in cijfers.........................................................................................................................44
4.2 Vormen van meertaligheid...........................................................44
Kinderen hebben aangeboren vaardigheid om meer dan één taal te
leren ⇒ Ja: hangt af van in welke context baby opgroeit & hoe die de
talen oppikt......................................................................................44
Randvoorwaarden.............................................................................44
Simultane meertaligheid......................................................................................................................44
Fasen in de taalverwerving................................................................44
Kind verkent klanken in beide talen...................................................44
Kind bootst klanken na uit beide talen...............................................44
Kind wordt klankgevoelig voor beide talen die aangeboden worden. . . .44
Successieve meertaligheid....................................................................................................................45
L1 ondersteunt L2 Wrm is het belangrijk dat moedertaal blijft gestimuleerd worden naast
nederlands?..........................................................................................................................................46
Gevaar voor taalverlies.........................................................................................................................47
Verlies van vaardigheid in L1 (moedertaal) tijdens tweede
taalverwerving In Vb: Nederlands ontwikkelen ten koste van thuistaal:
Servo-Kroatisch................................................................................47
Oorzaak?: Onevenwaardig belang van beide talen Vb. aanbod NL groter
(vrienden spreken het, op school ook) thuistaal onderdrukken...........47
Gevolg?............................................................................................47
ACADEMIEJAAR 2021-2022
Mila Duerloo ☆
THOMAS MORE – TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE | DOCENTEN: MEIKE VROOM, SOFIAN EL BOUAZATI,
LOES MEEUSSEN
,Docent: Meike Vroom
Inhoud
1. Theoretische beschouwing...............................................................6
A. Algemene theorie...........................................................................6
A1. Cultuur – definitie.............................................................................................................................6
A2. Sociaal Kapitaal || Bourdieu & Putnam............................................................................................7
B. Ontstaan van diverse samenleving.................................................10
1. Wat is migratie?................................................................................................................................10
begin 21ste eeuw: patronen migratie complexer bv. pendelen tss 2 landen, migreren voor werk .....10
Overlevingsstrategie OPM: 3 soorten migratie komt zeker op het examen ........................................10
Ik besluit om te verhuizen naar een ander land (geen druk, keuze om te vertrekken) Permanent
verwisselen vaste verblijfplaats door Bv huwelijk, verandering, gezinsvereniging...............................10
Op moment dat je gebrek hebt aan toekomst perspectief/ onvrede in bestaande situatie (keuze om
te vertrekken) Bv. betere toekomst voor kinderen, migrant (verlaat voor beter leven, vrijwillig, kan
altijd nog terug keren)..........................................................................................................................10
Gedwongen om je land te verlaten, omdat je vreest voor je leven, voor je vrijheid (wegens dreiging,
politiek etc., geen keuze, druk) Bv. vluchteling: gevlucht vanwege geloof, politieke overtuiging,
oorlog… gedwongen, onvrijwillig, eerst gezien als asielzoeker nadien pas vluchteling.......................10
2. Migratie naar België.........................................................................................................................11
C. Wat gebeurt er in de (Vlaamse) samenleving hier? C1. Emancipatiebewegingen............................13
C2. Acculturatie....................................................................................................................................14
Proces waarbij je elementen overneemt van de andere cultuur waar je bent geboren........................14
4 strategieën Bourhis & Berry (onderzoek naar acculturatie vanuit 2 visies) ......................................14
Berry: vanuit het perspectief persoon die migreert/nieuwkomer........................................................14
Bourhis: vanuit het perspectief van de mensen in het ontvangend land/land van aankomst..............14
C3. Perspectieven op diversiteit | staat niet in het boek.....................................................................15
C4. Beleid inburgering & integratie......................................................................................................21
2. Gender.........................................................................................22
2.1 Relevantie...................................................................................22
2.2 Geschiedenis | data niet weten.....................................................23
2.2.1 Geschiedenis Europa - België | Data niet weten!........................................................................23
2.3 Gender & bestanddelen...............................................................23
2.3.1 Wat is gender?.............................................................................................................................23
2.3.2 Bestanddelen Gender..................................................................................................................24
2.4 Link gender intersectionaliteit........................................................................................................27
2.5 Coming in/coming out..................................................................27
Rolmodellen?........................................................................................................................................28
,Docent: Meike Vroom
2.6 Veiligheid en sociale acceptatie......................................................................................................29
..............................................................................................................................................................29
........................................................................................................30
2.7 Belangrijk voor PC (tips)..............................................................30
3. Kansarmoede................................................................................32
3.1 Inleiding.....................................................................................32
........................................................................................................32
........................................................................................................32
⇒ coronacrisis maakte de kloof in armoede nog groter: eenzelfde
maatregel (bv lockdown) heeft niet voor iedereen hetzelfde effect Bv.
stabiele wificonnectie, ouders die helpen, eigen kamer Vs. dicht op
elkaar, geen computer ⇒ Energieprijzen stijgen: andere proportie in
maandbudget voor mensen die het ruimer hebben tov. mensen die
moeite hebben met rond komen, vaak wonen ze in slecht geïsoleerde
woningen ⇒ te kort aan middelen (bv. geen maandverband kunnen
kopen) ook invloed op andere levensdomeinen zoals studieresultaten,
schoolsucces 3.2 Wat is armoede?.....................................................32
ARMOEDE IS NIET…...........................................................................32
⇒ Als HV op verschillende domeinen inspelen zodat mensen eruit
geraken “Armoede is een tekort aan middelen om adequaat aan de
samenleving te kunnen participeren, om te handelen in
overeenstemming met de dominante maatschappelijke verwachtingen,
en om die verwachtingen mee vorm te geven. Hierdoor dreigt ook
sociale uitsluiting.”...........................................................................33
Praktisch: Luxeproduct of noodzaak om te kunnen participeren in de
samenleving? Vb. betalingen meedoen, school kan je zo bereiken,
abonnement mee tonen…..................................................................33
Sociaal: Participatie Vs. uitsluiting ⇒ voldoen aan verwachtingen v/d
maatschappij, deel er van uitmaken...................................................33
Mentaal: Enige plezier, vlucht – leven ipv overleven (verschil tss leven &
overleven) Vb. Tv kopen kan het verschil maken tss overleven & ook is
iets voor jezelf doen..........................................................................33
3.3 De impact van armoede...............................................................34
3.3.1 armoede beïnvloedt je denkvermogen........................................................................................34
Studie met ‘wat als’ scenario’s - (Mani, Mullainathan, Shafir, & Zhao, 2013) In winkelcentrum
deelnemers rekruteren indien deelname geven ze verschillende scenario’s Bv: “Je hebt
autoproblemen en het kost … euro om je auto te laten maken. Je kan het betalen, een lening nemen
om het in stukjes te betalen, of de herstelling niet doen en hopen dat de auto blijft werken. Wat zou jij
doen?”..................................................................................................................................................34
Deelnemers random opgedeeld in 2 condities:.....................................................................................34
Moeilijke conditie: hoge kosten bv. 1500 euro kost aan auto..............................................................34
Gemakkelijke conditie: lagere kosten bv. 150 euro kost aan auto ⇒ mensen met zeker hvlh. middelen
want in shoppingscentrum...................................................................................................................34
, Docent: Meike Vroom
Deelnemers opgedeeld naar jaarinkomen gezin/aantal gezinsleden: ‘Rijk’ Vs. ‘arm’...........................34
..............................................................................................................................................................34
3.3.2 Armoede kent een binnen- en buitenkant...................................................................................35
..............................................................................................................................................................35
3.3.4 armoede tast psychologische basisnoden aan.............................................................................35
3.4 Meten van armoede en enkele cijfers............................................35
A) Europese indicator voor armoede/sociale uitsluiting (AROPE – At Risk Of Povert Or social
Exclusion) % v/e bevolking met 1 of meer van 3 risico-indicatoren:....................................................36
..............................................................................................................................................................37
..............................................................................................................................................................38
B) referentiebudgetten.........................................................................................................................39
3.5 Hoe armoede doorbreken?...........................................................40
3.5.1 Verklaringsmodel van armoede...................................................................................................40
3.5.7 De rol van de hulpverlener | aandachtspunten...........................................................................42
4. Meertaligheid................................................................................43
4.1 Wat is meertaligheid?..................................................................43
Definities van meertaligheid.................................................................................................................43
Meertaligheid in cijfers.........................................................................................................................44
4.2 Vormen van meertaligheid...........................................................44
Kinderen hebben aangeboren vaardigheid om meer dan één taal te
leren ⇒ Ja: hangt af van in welke context baby opgroeit & hoe die de
talen oppikt......................................................................................44
Randvoorwaarden.............................................................................44
Simultane meertaligheid......................................................................................................................44
Fasen in de taalverwerving................................................................44
Kind verkent klanken in beide talen...................................................44
Kind bootst klanken na uit beide talen...............................................44
Kind wordt klankgevoelig voor beide talen die aangeboden worden. . . .44
Successieve meertaligheid....................................................................................................................45
L1 ondersteunt L2 Wrm is het belangrijk dat moedertaal blijft gestimuleerd worden naast
nederlands?..........................................................................................................................................46
Gevaar voor taalverlies.........................................................................................................................47
Verlies van vaardigheid in L1 (moedertaal) tijdens tweede
taalverwerving In Vb: Nederlands ontwikkelen ten koste van thuistaal:
Servo-Kroatisch................................................................................47
Oorzaak?: Onevenwaardig belang van beide talen Vb. aanbod NL groter
(vrienden spreken het, op school ook) thuistaal onderdrukken...........47
Gevolg?............................................................................................47
