Samenvatting Mens En Leren 2

MENS EN LEREN 2




Werkcollege 1: Introductie
Ontwikkelingsstoornis versus probleem
 Ontwikkelingsstoornis (p14 HB):

= Een neurobiologische stoornis die in de (vroege) ontwikkelingsperiode tot uiting komt, die
gekenmerkt wordt door ontwikkelingsachterstanden op een of meerdere functiedomeinen en die
levenslang beperkingen veroorzaakt in het persoonlijke, sociale, schoolse of beroepsmatige
functioneren.

o Neurobiologisch
o Start in de vroege ontwikkelingsperiode
o Ontwikkelingsachterstanden
 Ontwikkeling wordt beperkt op 1 of meerdere domeinen
o Levenslange beperkingen
o Bijvoorbeeld een kind met ADHD

 Ontwikkelingsprobleem
o Kortere duur/fase
o Kan deel zijn van de ontwikkeling
o Maar op 1 plaats en 1 domein
o Mogelijkheid tot oplossing of beperking
o Bijvoorbeeld een opstandige puber tegen leerkrachten

Faire diagnostiek
 Vertrouwensrelatie creëren
 Positief kader opbouwen
 Voldoende informatie verzamelen
 Eigen waarden en (voor)oordelen onder ogen zien
 Breed kijken, rekening houden met context, geeft deze test juiste weerspiegeling van de situatie, cultuurvrije
test…
 Geloven in veranderbaarheid, ook bij kansarmen en hun omgeving

,Werkcollege 2: Gesprekken met ouders en kinderen

2.1 Gesprekken met kinderen
 Luisteren: vier niveaus
1. Ik luister selectief en hoor alleen wat ik wil horen.
2. Ik luister kritisch of ik het eens ben met de ander of niet (en probeer de ander dan te overtuigen van
mijn gelijk).
3. Ik weet dat iedereen een andere mening over iets heeft maar ga uit van ‘twee weten meer dan één’.
4. Ik ga ervan uit dat ik van iedereen kan leren en verander mijn eigen denkbeelden door het luisteren
naar de ander.

2.2 Gesprekken met kinderen/jongeren
Overzicht op digitap
 Stem af op de leeftijd
o < 6 jaar
o Tussen 6 en 8 jaar
o Tussen 8 en 10 jaar
o Tussen 10 en 12 jaar
o Tussen 12 en 14 jaar
o Tussen 14 en 16 jaar
o Tussen 16 en 18 jaar
 Rekening houden met aandacht spanne per leeftijd, kadering, omgeving om gesprek te voeren (spelen bij
jonge kinderen, ergens buiten op de gang bij hogere leeftijd), taalgebruik bij leeftijd: verbaal en non-verbaal.
 Jong kinderen nog moeilijkheden met zich te uiten, oppassen met suggestieve antwoorden.

2.3 Gesprekken met ouders
 Boze ouders
o Wat te doen?
 Boosheid serieus nemen
 Regie behouden
 Geef je professionele grenzen aan
 De-escalerend handelen
 Ongeïnteresseerde ouders
o Wat te doen?
 Toon begrip
 Informeer hen over het kind
 Zoek naar gemeenschappelijk belang
 Perfectionistische ouders
o Wat te doen?
 Spreek waardering uit
 Vraag naar concrete verwachtingen
 Stel hun perspectief bij, anders druk en spanning -> slechter presteren
 Professionele ouders (werken ook in onderwijs)
o Wat te doen?
 Advies serieus nemen
 Wees duidelijk over de verantwoordelijkheid
 Geef grenzen aan en werk samen
 Afhankelijke ouders (ondergeschikt opstellen naar de school)
o Wat te doen?
 Wees duidelijk
 Ondersteuning bieden
 Samenwerken


 Overbezorgde of beschermende ouders

, o Wat te doen?
 Objectieve en eerlijke informatie geven
 Zorgen erkennen
 Ondersteuning bieden
 Verwaarlozende ouders (reeds al zwaar belast)
o Wat te doen?
 In gesprek gaan
 Leg de verantwoordelijkheid van de school uit
 Overweeg doorverwijzing
 Ouders uit niet – Westerse culturen
o Wat te doen?
 Taalbarrière
 Wat is ‘goed onderwijs’
 Toon respect voor de achtergrond en gewoonten

, Werkcollege 3: HDG en HGW, Faire diagnostiek, Taak
3.1 Handelingsgerichte diagnostiek




 Intake = Info verzamelen
 Strategie = Reflectie rond aanpak
 Onderzoek = Duidelijk beeld scheppen
 Integratie/aanbeveling = Info verwerken + hypothese
 Advies = Gesprek met alle betrokkenen
 Interventie + evaluatie = Plan uitvoeren

 Gesprekken vinden plaats in de intake fase, onderzoeksfase, advies fase
 Andere fasen wordt er niet per se een gesprek gevoerd maar vooral onderzoek
 Laatste fase, belangrijkste fase. Plan wordt uitgevoerd.

 7 uitganspunten:
1. Gericht op onderwijs- en ondersteuning
2. Afstemming/ wisselwerking
3. Leerkracht doet ertoe
4. Positieve aspecten
5. Constructieve samenwerking
6. Doelgericht
7. Systematisch – transparant


HGD-systeem van een school.