Ortho-ped-agogische methoden
Hoofdstuk 1 Begripsverheldering: methode en methodiek
1. Methode
1.1 Wat is een methode
1.2 Kenmerken van een methode
1.2.1 Methoden hebben een theoretische achtergrond
1.2.2 Methoden zijn gericht op een doelgroep
1.2.3 Methoden zijn doelgericht
1.2.4 Het werken met methoden is doordracht, systematisch en procesmatig
1.2.4.1 Doordacht
1.2.4.2 Systematisch
1.2.4.3 Procesmatig
1.2.5 Methoden zijn persoonlijk gekleurd
1.2.6 Enkele voorbeelden van methoden
1.2.7 Onze werkdefinitie van ‘methode’
2. Methodiek
2.1 Wat is methodiek?
2.2 Kenmerken van methodiek
2.2.1 Methodiek is een geheel of verzameling van methoden
2.2.2 Methodiek helpt kiezen
2.2.3 Methodiek is gebaseerd op theorie en praktijk
2.2.4 Methodiek kent ethische en normatieve stellingnames
2.2.5 Methodiek helpt nadenken en ordenen
2.2.6 Methodiek is abstracter dan een methode
2.3 Voorbeeld van een methodiekboek
2.4 Opdracht
3. Verwante begrippen
3.1 Beroepsmethodiek
3.2 Instellingsmethodiek
3.3 Basismethodiek
3.4 Methodologie
4. Leerdoelen
Hoofdstuk 2 Een brede waaier aan methoden
1. Een zoektocht naar de ‘beste’ methode
2. Enkele ‘effectieve’ methoden
3. Enkele werkzame methoden in de bijzondere jeugdzorg
1
,Hoofdstuk 3 Meer aandacht voor de persoon van de hulpverlener
1. Hulpverlener op twee benen
1.1 Het doe-been
1.2 Het betekenis- been
1.3 Balans tussen afstand en nabijheid
2. Leerdoelen
Hoofdstuk 4 Methoden met meer aandacht voor de persoon van de hulpverlener
1. Presentie
1.1 Wat is presentie?
1.2 Wat zijn de kenmerken?
1.2.1 Ontstaansgrond, maatschappelijke achtergrond en gehanteerde
theoretische inzichten of denkkaders
1.2.2 Doelgroep
1.2.3 Doelen en verwachte resultaten
1.2.4 Concrete manier van werken
1.2.4.1 Beweging, plaats en tijd
1.2.4.2 Ruimte en begrenzing
1.2.4.3 Aansluiting
1.2.4.4 Afstemming en openheid
1.2.4.5 Betekenis
1.2.5 De kwaliteiten van de personen en de organisatie die presentie
toepassen
1.3 Wat zijn de misvattingen over presentie?
1.4 Opdracht
1.5 Leerdoelen
2. Ervaringsgericht werken
2.1 Wat is ervaringsgericht werken?
2.2 Wat zijn de kenmerken?
2.2.1 Ontstaansgrond, maatschappelijke achtergrond en gehanteerde
theoretische inzichten of denkkaders
2.2.2 Doelgroep
2.2.3 Doelen en verwachte resultaten
2.2.4 Concrete manier van werken
2.2.5 De kwaliteiten van de personen en de organisatie die ervaringsgericht
werken
2.3 Wat zijn de misvattingen over ervaringsgericht werken?
2.4 Opdracht
2.5 Leerdoelen
3. Contextueel werken met het genogram als instrument
3.1 Wat is een genogram?
3.2 Wat zijn de kenmerken?
3.3 Leerdoelen
2
, 4. Belevingsgerichte methoden
4.1 Inleiding
4.2 Validation
4.2.1 Wat is validation?
4.2.2 Wat zijn de kenmerken?
4.2.2.1 Ontstaansgrond, maatschappelijke achtergrond en
gehanteerde theoretische inzichten of denkkaders
4.2.2.2 Doelgroep
4.2.2.3 Doelen en verwachte resultaten
4.2.2.4 Concrete manier van werken
4.2.2.5 De kwaliteiten van de personen en de organisatie die validation
toepassen
4.2.3 Wat zijn de misvattingen over validation?
4.2.4 Leerdoelen
4.3 Realiteitsoriëntatie
4.3.1 Wat is realiteitsoriëntatie?
4.3.2 Wat zijn de kenmerken?
4.3.2.1 Ontstaansgrond, maatschappelijke achtergrond en
gehanteerde theoretische inzichten of denkkaders
4.3.2.2 Doelgroep
4.3.2.3 Doelen en verwachte resultaten
4.3.2.4 Concrete manier van werken
4.3.2.5 De kwaliteiten van de personen en de organisatie die
realiteitsoriëntatie toepassen
4.3.3 Wat zijn de misvattingen over realiteitsoriëntatie?
4.3.4 Leerdoelen
4.4 Warme zorg
4.4.1 Wat is warme zorg?
4.4.2 Wat zijn de kenmerken?
4.4.2.1 Ontstaansgrond, maatschappelijke achtergrond en
gehanteerde theoretische inzichten of denkkaders
4.4.2.2 Doelgroep
4.4.2.3 Doelen en verwachte resultaten
4.4.2.4 Concrete manier van werken
4.4.2.5 De kwaliteiten van de personen en de organisatie die warme
zorg toepassen
4.4.3 Wat zijn de misvattingen over warme zorg?
4.4.4 Leerdoelen
3
, 4.5 Reminiscentie
4.5.1 Wat is reminiscentie?
4.5.2 Wat zijn de kenmerken?
4.5.2.1 Ontstaansgrond, maatschappelijke achtergrond en
gehanteerde theoretische inzichten of denkkaders
4.5.2.2 Doelgroep
4.5.2.3 Doelen en verwachte resultaten
4.5.2.4 Concrete manier van werken
4.5.2.5 De kwaliteiten van de personen en de organisatie die
reminiscentie toepassen
4.5.3 Wat zijn de misvattingen over reminiscentie?
4.5.4 Leerdoelen
5. Werken met netwerken (lus-groep)
5.1 Van PTP naar lus-groep
5.2 Interview met G. Vandelanotte
Hoofdstuk 5 Lijst met alle leerdoelen
4
Hoofdstuk 1 Begripsverheldering: methode en methodiek
1. Methode
1.1 Wat is een methode
1.2 Kenmerken van een methode
1.2.1 Methoden hebben een theoretische achtergrond
1.2.2 Methoden zijn gericht op een doelgroep
1.2.3 Methoden zijn doelgericht
1.2.4 Het werken met methoden is doordracht, systematisch en procesmatig
1.2.4.1 Doordacht
1.2.4.2 Systematisch
1.2.4.3 Procesmatig
1.2.5 Methoden zijn persoonlijk gekleurd
1.2.6 Enkele voorbeelden van methoden
1.2.7 Onze werkdefinitie van ‘methode’
2. Methodiek
2.1 Wat is methodiek?
2.2 Kenmerken van methodiek
2.2.1 Methodiek is een geheel of verzameling van methoden
2.2.2 Methodiek helpt kiezen
2.2.3 Methodiek is gebaseerd op theorie en praktijk
2.2.4 Methodiek kent ethische en normatieve stellingnames
2.2.5 Methodiek helpt nadenken en ordenen
2.2.6 Methodiek is abstracter dan een methode
2.3 Voorbeeld van een methodiekboek
2.4 Opdracht
3. Verwante begrippen
3.1 Beroepsmethodiek
3.2 Instellingsmethodiek
3.3 Basismethodiek
3.4 Methodologie
4. Leerdoelen
Hoofdstuk 2 Een brede waaier aan methoden
1. Een zoektocht naar de ‘beste’ methode
2. Enkele ‘effectieve’ methoden
3. Enkele werkzame methoden in de bijzondere jeugdzorg
1
,Hoofdstuk 3 Meer aandacht voor de persoon van de hulpverlener
1. Hulpverlener op twee benen
1.1 Het doe-been
1.2 Het betekenis- been
1.3 Balans tussen afstand en nabijheid
2. Leerdoelen
Hoofdstuk 4 Methoden met meer aandacht voor de persoon van de hulpverlener
1. Presentie
1.1 Wat is presentie?
1.2 Wat zijn de kenmerken?
1.2.1 Ontstaansgrond, maatschappelijke achtergrond en gehanteerde
theoretische inzichten of denkkaders
1.2.2 Doelgroep
1.2.3 Doelen en verwachte resultaten
1.2.4 Concrete manier van werken
1.2.4.1 Beweging, plaats en tijd
1.2.4.2 Ruimte en begrenzing
1.2.4.3 Aansluiting
1.2.4.4 Afstemming en openheid
1.2.4.5 Betekenis
1.2.5 De kwaliteiten van de personen en de organisatie die presentie
toepassen
1.3 Wat zijn de misvattingen over presentie?
1.4 Opdracht
1.5 Leerdoelen
2. Ervaringsgericht werken
2.1 Wat is ervaringsgericht werken?
2.2 Wat zijn de kenmerken?
2.2.1 Ontstaansgrond, maatschappelijke achtergrond en gehanteerde
theoretische inzichten of denkkaders
2.2.2 Doelgroep
2.2.3 Doelen en verwachte resultaten
2.2.4 Concrete manier van werken
2.2.5 De kwaliteiten van de personen en de organisatie die ervaringsgericht
werken
2.3 Wat zijn de misvattingen over ervaringsgericht werken?
2.4 Opdracht
2.5 Leerdoelen
3. Contextueel werken met het genogram als instrument
3.1 Wat is een genogram?
3.2 Wat zijn de kenmerken?
3.3 Leerdoelen
2
, 4. Belevingsgerichte methoden
4.1 Inleiding
4.2 Validation
4.2.1 Wat is validation?
4.2.2 Wat zijn de kenmerken?
4.2.2.1 Ontstaansgrond, maatschappelijke achtergrond en
gehanteerde theoretische inzichten of denkkaders
4.2.2.2 Doelgroep
4.2.2.3 Doelen en verwachte resultaten
4.2.2.4 Concrete manier van werken
4.2.2.5 De kwaliteiten van de personen en de organisatie die validation
toepassen
4.2.3 Wat zijn de misvattingen over validation?
4.2.4 Leerdoelen
4.3 Realiteitsoriëntatie
4.3.1 Wat is realiteitsoriëntatie?
4.3.2 Wat zijn de kenmerken?
4.3.2.1 Ontstaansgrond, maatschappelijke achtergrond en
gehanteerde theoretische inzichten of denkkaders
4.3.2.2 Doelgroep
4.3.2.3 Doelen en verwachte resultaten
4.3.2.4 Concrete manier van werken
4.3.2.5 De kwaliteiten van de personen en de organisatie die
realiteitsoriëntatie toepassen
4.3.3 Wat zijn de misvattingen over realiteitsoriëntatie?
4.3.4 Leerdoelen
4.4 Warme zorg
4.4.1 Wat is warme zorg?
4.4.2 Wat zijn de kenmerken?
4.4.2.1 Ontstaansgrond, maatschappelijke achtergrond en
gehanteerde theoretische inzichten of denkkaders
4.4.2.2 Doelgroep
4.4.2.3 Doelen en verwachte resultaten
4.4.2.4 Concrete manier van werken
4.4.2.5 De kwaliteiten van de personen en de organisatie die warme
zorg toepassen
4.4.3 Wat zijn de misvattingen over warme zorg?
4.4.4 Leerdoelen
3
, 4.5 Reminiscentie
4.5.1 Wat is reminiscentie?
4.5.2 Wat zijn de kenmerken?
4.5.2.1 Ontstaansgrond, maatschappelijke achtergrond en
gehanteerde theoretische inzichten of denkkaders
4.5.2.2 Doelgroep
4.5.2.3 Doelen en verwachte resultaten
4.5.2.4 Concrete manier van werken
4.5.2.5 De kwaliteiten van de personen en de organisatie die
reminiscentie toepassen
4.5.3 Wat zijn de misvattingen over reminiscentie?
4.5.4 Leerdoelen
5. Werken met netwerken (lus-groep)
5.1 Van PTP naar lus-groep
5.2 Interview met G. Vandelanotte
Hoofdstuk 5 Lijst met alle leerdoelen
4
