Samenvatting Psychodiagnostiek

Samenvatting Psychodiagnosiek
Hoofdstuk 1 Introductie
Psychometrist; iedereen die binnen de psychologie of het onderwijs testen ontwikkeld en
evalueert  nu voornamelijk persoonlijkheids- en intelligentietesten
Test;
- Gestandaardiseerde procedure
- Gebaseerd op steekproef
- Items zijn relevant voor te meten gedrag, goede representatie
- Uit de test categorieën of scores afleiden, met bepaalde mate van meetfout
- Vastgestelde ‘norm’ door gestandaardiseerde steekproef
- Bedoeld om gedrag te voorspellen
 Norm-referenced; score van elke deelnemers wordt geïnterpreteerd adv relevante
gestandaardiseerde steekproef
 Cirterion-referenced; waar deelnemer staat tov gedefinieerde criteria
Assessment; omvattend onderzoek, gehele proces van verzamelen van info over persoon
Testen; één bron van info

Soorten: Doelen: Betrouwbaarheid beïnvloeden:
Intelligentietest Classificatie Gestandaardiseerde procedure bij testafname
Bekwaamheidstest Diagnose  afwijking
Prestatietest Zelfkennis Gewenste afnameprocedure (bv begrijpen van
Creativiteitstest Evaluatie instructies, soepel lopen van afname)
Persoonlijkheidstest Onderzoek Invloeden van proefleider
Interesse-inventarisatie Achtergrond en motivatie van deelnemer
Gedragsmatige procedure
Neuropsychologische test

Ethiek en sociale aspecten van testen:
- Professionele standaarden aanhouden
- Verantwoordelijkheden bij testontwikkelaars; aan alle richtlijnen voldoen
- Verantwoordelijkheden van testgebruikers; voldoen aan ethische richtlijnen
(vertrouwelijkheid, informed consent, volledig weergeven resultaten etc)
- Rekening houden met culturele en linguïstische minderheden
- Rekening houden met invloed van culturele achtergrond op testresultaat
- Fraude beletten
o Lake Wobegon effect; nadruk leggen op prestatie en daardoor frauderen

Diagnostische cyclus;
- Probleem; hulpvraag van cliënt
- Stappen van assessment om probleem op te lossen
- Observatie – inductie – deductie – testen – evaluatie
Intake  strategie  testen/diagnosticeren  need assessment 
aanbevelingen
1. Assessment van klacht
a. Intake
b. Anamnese en hetero-anamnese
c. Hulpvraag

, 2. Assessment van probleem
a. Link tussen klacht en probleem
b. Clusteren van problemen
c. Risicotaxatie
3. Testing en diagnostisering
a. Hypothese formuleren
b. Hypothese testen
c. Tests uitzoeken
d. Evalueren testresultaten
e. Integratie testresultaten
4. Indicatie
a. Doel van interventie vastleggen
b. Soort hulp
c. Aanbevelingen
bij kinderen zijn ouders ook cliënt
Intake gesprek; Proces tijdens intake;
Overzicht van achtergrond info 1. Verwijzing
Duidelijke schets van probleem en 2. Klachten en positieve aspecten
hulpvraag 3. Klachten objectief?
Vertrouwen opbouwen 4. Attributen
Oorsprong van probleemgedrag 5. Eerdere metingen en oplossingen
Oorzaken en relaties van problemen 6. Omgeving, thuis en school
Relaties kennen (vrienden, familie etc) risico factoren
Geven van inzicht in proces 7. Afspraken over proces,
diagnostische vragen en aanpak
Anamnese:
Specifieke anamnese; Ontwikkelingsanamnese;
Patronen van klachten Fysieke klachten
Wanneer spelen klachten Geboorte, peuter- en kleutertijd
Consequenties van klachten Emotioneel en cognitief functioneren
Attitude tegenover klachten School/werk functioneren
Specifieke gewoontes
Familie relaties
Strategie fase;
beschrijven en clusteren van karakteristieken
karakteristieken relevant voor bepaalde context (onderwijs, neurologisch, sociaal etc)
kiezen van diagnostisch traject
risico assessment
- Leeftijd geschiktheid
- Duur van probleemgedrag
- Situaties
- Frequentie en intensiteit
- Positieve en negatieve factoren
diagnostische hypotheses formuleren, testbaar en matchen met hulpvraag
diagnostische hypotheses omzetten in onderzoeksvragen

Gedrag assessment;

, info verzamelen over wat cliënt doet op objectieve manier, observeerbaar gedrag
- ABC model van gedragsinterview;
o Antecedenten; triggers voorafgaand aan gedrag
o Behavior; gedrag, frequentie, intensiteit
o Consequenties; gevolgen en reacties op gedrag
- SORC model;
o Stimulus
o Organisme variabelen; fysiek, fysiologisch, cognitie etc
o Response; gedrag zelf
o Consequenties

Hoofdstuk 2 Geschiedenis
 Begin in China vanaf 2200 V.C., testen van officiers
 Fysiognomie; aflezen van karakter aan uiterlijk, vanaf 4e eeuw V.C.
 Frenologie; lezen van knobbels in hoofd (Gall)
 Psychograaf; (Lavery) jaren 30 machine om bobbels in hoofd te lezen
 Ratingschalen; vloeistoffen in lichaam bepalen gezondheid, vaststellen adv rating
 Thomasius, persoonlijkheid in vier dimensies op 12-puntschaal
 Esquirol, beschrijving mentale retardatie, niet behandelbaar, gericht op taal
 Eind 19e eeuw; objectieve metingen
 Brass instruments; vaardigheden werden getest in laboratoria, objectieve metingen,
sensorische metingen voor intelligentie, brass instrumenten om sensorische
drempelwaarden en reactietijd te meten
 Wundt, laboratorium in Leipzig, empirische analyse om verschillen te verklaren
 Galton in UK, experimentele psychologie, veel data verzamelen, intelligentie meten
uit reactietijden
 Cattell in VS, mentale testen
 Wissler, mentale testscores om academische cijfers te voorspellen
 Binet, intelligentieschaal in 1905
 Vanaf 19e eeuw onderscheiding van retardatie en psychiatrische stoornissen
 Binet en Simon nieuwe versie intelligentietest in 1908, normgroepen en
scoresysteem per leeftijdsgroep  mentale leeftijd
 Stanford-Binet in 1916  IQ, culturele component, gestandaardiseerde afname
 Goddard gebruikte intelligentietest bij immigranten, totaal verkeerd
 Hollingworth gebruikte intelligentietest voor begaafde kinderen
 Weschler-schaal  verbaal en non-verbaal
 WO1, intelligentietests om legerrekruten te testen, Army Alpha en Army Bèta
(verbaal en non-verbaal)
 Army Alpha en Bèta als prototypen voor testen in onderwijs, bv SAT
 Na WO1, persoonlijkheidstesten door Woodworth (Personal Data Sheets om
soldaten te testen op psychoneurose) en later Thurstone
 Inktvlekken, associatietest voor persoonlijkheid door Rorschach
 Interessetest door Thorndike
 WO2, bekwaarheidstesten voor leger
 MMPI voor klinische evaluatie en assessment van normaal functioneren
 Big five model van persoonlijkheid; neuroticisme, extraversie, openheid,
vriendelijkheid en gewetensvolheid