Samenvatting Uitgewerkte leerdoelen LP1

Klinisch redeneren Les 1:

1. De student kan verwoorden wat er onder het nieuwe concept van gezondheid van Machteld
Huber verstaan wordt.
o Positieve gezondheid
o Een bredere kijk op gezondheid, die meer oplevert. Mensen zijn niet hun
aandoening. Alle aandacht gaat uit naar hun klachten en gezondheidsproblemen, en
hoe we die kunnen oplossen. Positieve Gezondheid kiest een andere invalshoek. Het
accent ligt niet op ziekte. Maar op mensen zelf, op hun veerkracht en op wat hun
leven betekenisvol maakt.
o De WHO stelt dat gezondheid een toestand van compleet welbevinden is, lichamelijk
psychisch en sociaal. Maar eigenlijk zou dat betekenen dat vrijwel niemand gezond
is.
 Het nieuwe concept: gezondheid als het vermogen je aan te passen en je
eigen regie te voeren, in het licht van de sociale, fysieke en emotionele
uitdagingen van het leven.
o Professionals in zorg en welzijn hebben met Positieve Gezondheid meer in handen
om:
 mensen veel meer in contact te brengen met hun kracht in plaats van ze aan
te spreken op hun zwakte.
 te focussen op een betekenisvol leven, in plaats van op gezondheid.
 persoonsgerichte zorg te bieden en echt aan te sluiten op persoonlijke
behoeften.
 de regie bij de mensen zelf te laten en ze te helpen hun eigen beslissingen te
nemen.
2. De student is in staat de eigen gezondheid in kaart te brengen met behulp van het
scoringsinstrument ‘Positieve gezondheid’.
o Door het spinnenweb in te vullen, krijg je een beeld van jouw positieve gezondheid.
3. De student heeft oriënterend kennis gemaakt met de competentiegebieden van de hbo-
verpleegkundige en kan de rollen die in dit leerpakket centraal staan benoemen.
o Zorgverlener, communicator, gezondheidsbevorderaar.
4. De student is in staat eenvoudige verpleegkundige interventies te ordenen onder de
CanMEDS-rollen zorgverlener, communicator en gezondheidsbevorderaar.
o Zorgverlener
 Kernbegrippen:
 Zelfmanagement versterken
 Indiceren van zorg
 Ook relevant:
 Onderzoekend vermogen
 Inzet EBP (Evidence based practice)
 Gezamenlijk besluitvorming
 Persoonsgerichte communicatie
o Communicator:
 Kernbegrippen:
 Persoonsgerichte communicatie
 Inzet informatie- en communicatietechnologie (ICT)
 Ook relevant:
 Professioneel gedrag

,  Gezamenlijke besluitvorming
o Gezondheidsbevorderaar:
 Kernbegrippen:
 Preventiegericht analyseren
 Gezond gedrag bevorderen
 Ook relevant:
 Persoonsgerichte communicatie
 Professionele reflectie
 Onderzoekende houding
 Zelfmanagement bevorderen




Les 2:

, 1. De student oriënteert zich op het beroep van de wijkverpleegkundige.
o Een wijkverpleegkundige verleent onder andere verpleegkundige hulp bij mensen
thuis verleent, geeft voorlichting, begeleidt mensen bij psychosociale problemen en
stelt verpleegkundige diagnoses.
2. De student kan verwoorden wat de invloed is van behoeftegestuurde zorg op het
verpleegkundig handelen, ten aanzien van persoonlijke verzorging.
o De patiënt heeft de regie nog volledig in zijn hand. Hij doet zoveel mogelijk zelf en de
vpk helpt alleen waar nodig.
3. De student kan uitleggen wat er verstaan wordt onder ADL en IADL.
o ADL
o Alles wat je nodig hebt om in leven te blijven.
o Algemene dagelijkse levensverrichtingen.
o Eten, aankleden, naar de wc…
o IADL
o Alles wat je nodig hebt om onafhankelijk te zijn.
o Instrumentale algemene dagelijkse levensverrichtingen.
o Financiën regelen…
4. De student kan toelichten welke observaties hij/zij verricht bij het ondersteunen van de ADL
en dit met voorbeelden onderbouwen.
o Zie ADL hierboven.
5. De student heeft kennis van decubitus zodanig dat hij passende interventies kan inzetten.
o Decubitus zijn doorligplekken.
o Categorie 1  Niet wegdrukbare roodheid
o Categorie 2  Blaar met gesprongen blaardak, ontvelling
o Categorie 3  Decubitus zonder necrose
o Categorie 4  Decubitus met necrose
o Interventies:
o Informeer cliënt
o Zoek de oorzaak en pas preventieve maatregelen aan.
o Controleer de drukplekken.
o Bescherm omliggende huid tegen verweking.
o Dek blaar of ontvelde huid af.
o Spoel de wond schoon
6. De student kan de procedure en of de eventuele afwijkende procedure toelichten die hij/zij
gebruikt tijdens het wassen van een zorgvrager.
o Patiënt informeren en voorbereiden  Gezicht, hals en oren wassen  Armen
wassen  Borst wassen  Rug en nek wassen  Bovenkleding weer aandoen 
Voeten en benen wassen  Liezen en genitaliën wassen  Stuit en bilnaad wassen
 Afronden
7. De student kan aangeven wat het voor een zorgvrager kan betekenen als hij geholpen wordt
bij zijn lichaamsverzorging en kan vertellen hoe hij/zij met de beleving van een zorgvrager
omgaat die geholpen moet worden bij de lichaamsverzorging.
o De patiënt kan het ongemakkelijk vinden omdat je in zijn persoonlijke ruimte komt.
Stel de patiënt gerust en zorg dat hij zich op zijn gemak voelt door een praatje te
maken.