samenvatting taalonderwijs in 21ste eeuw

Nederlands: taalonderwijs in de 21ste eeuw
1. Inleiding
Taal altijd aanwezig in en buiten school bv communiceren. Taal vervult veel
functies in school en samenleving.

 Conceptuele functie  Taal gebruikt om de werkelijkheid te ordenen. Via
taal die je gebruikt, verwijs je voortdurend naar betekenissen en
concepten. taalgebruiker benoemt de werkelijkheid om zich heen en
beschrijft relaties. Hiermee krijgt hij grip op die werkelijkheid.
 Communicatieve functie  Taal gebruikt om te communiceren met
anderen, verbondenheid te creëren, samen betekenis geven aan de
werkelijkheid. Een taalgebruiker wil iemand bijvoorbeeld informeren of
amuseren.
 Expressieve functie taal middel uitdrukking geven aan persoonlijke
emoties
 Sociale functie  huidige samenleving: taal belangrijk voor sociale groep
waartoe je behoort of wilt behoren

Taal is een belangrijke sleutelcompetentie:

 Krachtig bindmiddel om communicatie mogelijk te maken ( begrip doen
ontstaan verstevigt de samenhang)
 1 van de belangrijkste instrumenten om volwaardig deel te nemen aan
onze complexe, superdiverse en meertalige 21ste – -eeuwse samenleving.
 Talige competenties belangrijk om te kunnen functioneren in de
samenleving  taalvaardigheid bepaalt mee in welke mate ze succes
ervaren op school, hun persoonlijk leven en later de arbeidsmarkt

Taalcompetentie = het geheel van talige kennis, vaardigheden en attitudes
die nodig zijn om geschreven ,gesproken en multimodale teksten te
begrijpen, te evalueren en te gebruiken zodat:

 Volwaardige deelname aan de samenleving mogelijk is
 De eigen doelen gerealiseerd kunnen worden
 De eigen kennis en mogelijkheden levenslang en duurzaam kunnen
worden ontwikkeld

Taalkennis = wat iemand bewust weet over allerlei aspecten van taal,
taalgebruik en taalsysteem. Bv weten waarvoor een cartoon op de bus hangt.

Taalvaardigheid = in staat zijn om talige handelingen uit te voeren bv een
verhaal lezen.

7 principes maken jouw (taal-) onderwijs taalkrachtiger.

Volgorde van de principes is zo gezegd omdat ze elkaar vooruit vloeien. Geen
enkele principe is het belangrijkste en sommige principes hangen samen: ze
staan niet los van elkaar en overlappen zelfs gedeeltelijk waardoor ze altijd in
combinatie met elkaar gerealiseerd worden.

, SociaalTaalkrachtig onderwijs:

1) Stimuleert een positieve talige grondhouding
2) Is functioneel
3) Is contextrijk
4) Is (inter)actief
5) Geeft ondersteuning
6) Heeft aandacht voor impliciet en expliciet leren
7) Biedt kansen tot reflectie

= in alle leergebieden en schooldagonderdelen is het van cruciaal belang om het
leren van, in en over taal te stimuleren.  leerlingen zo zelfredzaam zijn in
supertalige maatschappij

Leren:

 Van taal  Taal is een krachtig middel om te participeren aan, en te
communiceren in de maatschappij. Kinderen leren taal door met taal bezig
te zijn, door taal te gebruiken. Doel: alle leerlingen voldoende taalvaardig.
 In taal  taal als middel om andere dingen te leren, tijdens deze
leermomenten worden we steeds beter in taal.
 Over taal  aandacht aan specifieke talige doelen en leerinhouden ,
taalles speelt een belangrijkere rol.



2. Principes
 Principe 1: TO stimuleert een positieve talige grondhouding

Principe 1 = belangrijk fundament voor alle principes

talige grondhouding stimuleren bij leerlingen vormt de basis van een taalkrachtig
onderwijs. Het is een samenspel van veilige taaloefenkansen creëren, het talige
repertoire van leerlingen omarmen en hoge verwachtingen koesteren ten
opzichte van hun taalleerperspectief.

Een veilige oefencontext bieden

Veilige oefenkansen  cruciaal  moeten kunnen experimenteren met taal in
een omgeving die veilig aanvoelt om dit te durven door aandacht hebben voor
randvoorwaarden doe hen veilig voelt, vertrouwen en door plezier te laten
ervaren tijdens het leren.  dus creëert omgeving waarin lln een positieve talige
grondhouding kunnen aankweken

Het talige repertoire van leerlingen omarmen

Door veilig omgeving  elk kind ervaart zoals het is, taal leren is een individueel
proces  belangrijk aanvaarden dat elk kind een ander tempo heeft. Doe je door
elke leerling afzonderlijk voor het oog te hebben voor wat wel en wat niet werkt.

Hetzelfde geldt bij leerlingen die thuis andere talen spreken. Je omarmt als
leerkracht de totale taalrepertoire van lln om te tonen dat je ze aanvaardt zoals
ze zijn.  dus interesse tonen in talen die thuis gesproken worden en dat je
waardeert dat ze zoveel talen kennen. De andere talen kunnen niet