Pedagogische basis
1. Inleiding pedagogische basis ( + fiches)
– Analyse
– Pedagogiek vs didactiek
– Pedagogische basis in een brede school
– Pb: Waartoe opvoeden?
– Pb: Wat leren?
– Pb: Nood aan voedende omgeving
– Pedagogische basis groeit in relationeel vertrouwen
– Leercontact : verbindende kracht
– Leeromgeving en competenties
– De routeplanner
– Wat is er als lln en lkr dat nodig is?
– Full partnership
2. DIVERSITEIT
2.1 Wat is diversiteit
– Wat is diversiteit
– Ruim spectrum aan dimensies
– Relevantie en verschillen
– Valkuil: categoriseren
– Werken aan een basishouding
– Gelijke kansen bieden in context van diversiteit
– Diversiteit beschouwen
2.2 Leren IN diversiteit
– Breed evalueren
– Breed observeren
– Heterogenen groepsvorming
– Leeromgeving verbreden
– Samenwerkend leren
– Veelzijdige en gevarieerde aanpak
2.3 Leren VOOR diversiteit
– Dialoog en samenwerking
– Flexibiliteit
– Leren van elkaar
– Multi perspectiviteit
– Normaliteit
– Onbevooroordeelheid en non- discriminatie
1
, Pedagogische basis
2.4 Leren over diversiteit in de lerarenopleiding is noodzakelijk voor de
student als toekomstige leerkracht
– Maatschappelijke verantwoordelijkheid
– De student leert de eigen maatschappelijke verantwoordelijkheid zien en ernaar te
handelen.
– Subcompetenties
– Omgaan met de diversiteit van anderen
– -De student leert omgaan met de diversiteit van leerlingen, leerkrachten, ouders
en externe partners.
– Subcompetenties
– Kwaliteitsvolle interactie
– De student leert kinderen en jongeren begeleiden tot kwaliteitsvolle interactie met
elkaar en met anderen.
– Subcompetenties
– Diversiteit positief benaderen
– De student leert diversiteit op een positieve manier te benaderen.
– Subcompetenties
– Diversiteit waarnemen
– Diversiteit waarnemen in de klas, op school en daarbuiten
– Subcompetenties
– Integratie onderwijsleerproces
– De student leert diversiteit te integreren in het totale onderwijsleerproces van
jongeren en kinderen.
– Subcompetenties
3. Klasmanagement
– Inleiding
– Wat is klasmanagement?
– Theoretische basis
– Conditionering
– Zelfdeterminatietheorie
– Ik- boodschap
– Voordelen Ik- boodschap
– Positief klasklimaat
– Pedagogische relatie en mentale houding leraar
– De pedagogische relatie
– De mentale houding
2
, Pedagogische basis
3.1 Maatregelen voor klasmanagement
- Maatregelen rond controle
- Goed overzicht over de klasruimte
- Degelijke controle op het lesverloop
- Aangepaste klasopstelling
- Toezicht en oogcontact
- Stopgedrag
- Maatregelen rond tempo
- Voor intens leergedrag zorgen
- Individualisering inbouwen
- Op de beschikbaarheid en bereikbaarheid van de leermiddelen lette
- Voor vlotte overgangen zorgen
- Krachtige en vlot lopende procedures installeren
- Ongewenst gedrag soepel opvangen
- Kortom: voor een goede lesvoorbereiding zorgen
- Maatregelen rond motivatie
- Boeiend lesgeven
- Bevestigen
- Gepast reageren op fouten en gebrekkige prestaties
- Andere technieken om de leerlingen te betrekken bij de les
- Rekening houden met de mogelijkheden van de leerlingen
- Rekening houden met de omstandigheden … of er iets aan doen
- Rekening houden met de invloed van de zitplaatsen
- Maatregelen rond duidelijkheid
- Duidelijke opdrachten en instructies geven
- Duidelijke afspraken maken
- Een model zijn voor de leerlingen
- Zich als leider manifesteren
- Zorgen voor een goede waarneembaarheid van het klasgebeuren
- Duidelijk structuur geven aan les en leerinhoud
- Veelvuldig feedback geven/bevestigen (regelmatig evalueren)
- Checklist
3
, Pedagogische basis
3.2 Omgaan met probleemgedrag: vierlademodel
- De eerste lade: straf-als-signaal
- De tweede lade: waarschuwen
- De derde lade: gewenst gedrag aanleren en trainen
- De vierde lade: herstel eisen
3.3 Beloningsystemen bij klasmanagement
- PBS/ positive behavior support: Wat?
- Uitgangspunt
- Doel
- Hoe
- Positieve bekrachtiging als Uitgangspunt
- Schoolbrede aanpak o.b.v. gedeelde waarden
- 3 lagen model
- Interventies in laag 1
- Interventies in laag 2
- Interventies in laag 3
- Positieve benadering en het onderwijzen van verwachtingen
- Positieve bekrachtiging: bouwstenen voor de leerkracht
- Essentiële componenten van een systeem voor positieve bekrachtiging
- Elementen van actief toezicht houden
- samenwerking met ouders en andere betrokken partners
- Belonen VS negatief benoemen
- Class dojo
- Beloningen
- Individuele beloningen
- De hele groep belonen
- Positieve bekrachtiging systematisch inzetten in je klasomgeving
- Keuze van de bekrachtiger
- Bij het uitdelen van de bekrachtiger
- Risico van gewenning waardoor de beloning niet meer werkt
4
1. Inleiding pedagogische basis ( + fiches)
– Analyse
– Pedagogiek vs didactiek
– Pedagogische basis in een brede school
– Pb: Waartoe opvoeden?
– Pb: Wat leren?
– Pb: Nood aan voedende omgeving
– Pedagogische basis groeit in relationeel vertrouwen
– Leercontact : verbindende kracht
– Leeromgeving en competenties
– De routeplanner
– Wat is er als lln en lkr dat nodig is?
– Full partnership
2. DIVERSITEIT
2.1 Wat is diversiteit
– Wat is diversiteit
– Ruim spectrum aan dimensies
– Relevantie en verschillen
– Valkuil: categoriseren
– Werken aan een basishouding
– Gelijke kansen bieden in context van diversiteit
– Diversiteit beschouwen
2.2 Leren IN diversiteit
– Breed evalueren
– Breed observeren
– Heterogenen groepsvorming
– Leeromgeving verbreden
– Samenwerkend leren
– Veelzijdige en gevarieerde aanpak
2.3 Leren VOOR diversiteit
– Dialoog en samenwerking
– Flexibiliteit
– Leren van elkaar
– Multi perspectiviteit
– Normaliteit
– Onbevooroordeelheid en non- discriminatie
1
, Pedagogische basis
2.4 Leren over diversiteit in de lerarenopleiding is noodzakelijk voor de
student als toekomstige leerkracht
– Maatschappelijke verantwoordelijkheid
– De student leert de eigen maatschappelijke verantwoordelijkheid zien en ernaar te
handelen.
– Subcompetenties
– Omgaan met de diversiteit van anderen
– -De student leert omgaan met de diversiteit van leerlingen, leerkrachten, ouders
en externe partners.
– Subcompetenties
– Kwaliteitsvolle interactie
– De student leert kinderen en jongeren begeleiden tot kwaliteitsvolle interactie met
elkaar en met anderen.
– Subcompetenties
– Diversiteit positief benaderen
– De student leert diversiteit op een positieve manier te benaderen.
– Subcompetenties
– Diversiteit waarnemen
– Diversiteit waarnemen in de klas, op school en daarbuiten
– Subcompetenties
– Integratie onderwijsleerproces
– De student leert diversiteit te integreren in het totale onderwijsleerproces van
jongeren en kinderen.
– Subcompetenties
3. Klasmanagement
– Inleiding
– Wat is klasmanagement?
– Theoretische basis
– Conditionering
– Zelfdeterminatietheorie
– Ik- boodschap
– Voordelen Ik- boodschap
– Positief klasklimaat
– Pedagogische relatie en mentale houding leraar
– De pedagogische relatie
– De mentale houding
2
, Pedagogische basis
3.1 Maatregelen voor klasmanagement
- Maatregelen rond controle
- Goed overzicht over de klasruimte
- Degelijke controle op het lesverloop
- Aangepaste klasopstelling
- Toezicht en oogcontact
- Stopgedrag
- Maatregelen rond tempo
- Voor intens leergedrag zorgen
- Individualisering inbouwen
- Op de beschikbaarheid en bereikbaarheid van de leermiddelen lette
- Voor vlotte overgangen zorgen
- Krachtige en vlot lopende procedures installeren
- Ongewenst gedrag soepel opvangen
- Kortom: voor een goede lesvoorbereiding zorgen
- Maatregelen rond motivatie
- Boeiend lesgeven
- Bevestigen
- Gepast reageren op fouten en gebrekkige prestaties
- Andere technieken om de leerlingen te betrekken bij de les
- Rekening houden met de mogelijkheden van de leerlingen
- Rekening houden met de omstandigheden … of er iets aan doen
- Rekening houden met de invloed van de zitplaatsen
- Maatregelen rond duidelijkheid
- Duidelijke opdrachten en instructies geven
- Duidelijke afspraken maken
- Een model zijn voor de leerlingen
- Zich als leider manifesteren
- Zorgen voor een goede waarneembaarheid van het klasgebeuren
- Duidelijk structuur geven aan les en leerinhoud
- Veelvuldig feedback geven/bevestigen (regelmatig evalueren)
- Checklist
3
, Pedagogische basis
3.2 Omgaan met probleemgedrag: vierlademodel
- De eerste lade: straf-als-signaal
- De tweede lade: waarschuwen
- De derde lade: gewenst gedrag aanleren en trainen
- De vierde lade: herstel eisen
3.3 Beloningsystemen bij klasmanagement
- PBS/ positive behavior support: Wat?
- Uitgangspunt
- Doel
- Hoe
- Positieve bekrachtiging als Uitgangspunt
- Schoolbrede aanpak o.b.v. gedeelde waarden
- 3 lagen model
- Interventies in laag 1
- Interventies in laag 2
- Interventies in laag 3
- Positieve benadering en het onderwijzen van verwachtingen
- Positieve bekrachtiging: bouwstenen voor de leerkracht
- Essentiële componenten van een systeem voor positieve bekrachtiging
- Elementen van actief toezicht houden
- samenwerking met ouders en andere betrokken partners
- Belonen VS negatief benoemen
- Class dojo
- Beloningen
- Individuele beloningen
- De hele groep belonen
- Positieve bekrachtiging systematisch inzetten in je klasomgeving
- Keuze van de bekrachtiger
- Bij het uitdelen van de bekrachtiger
- Risico van gewenning waardoor de beloning niet meer werkt
4
