Samenvatting probleem 6
LD 1: Wat is multicultureel en intercultureel onderwijs?
Multicultureel onderwijs
- Lesgeven over andere culturen
- Benadrukt de culturele diversiteit van menselijke samenlevingen.
- Doel: bewustzijn van studenten over culturele verschillen ontwikkelen en een anti-
discriminerende houding ontwikkelen.
Doelen van multicultureel onderwijs:
- Scholen en educatieve instituties te hervormen op een manier waardoor studenten
van verschillende radicale, etnische en sociale-klasse groepen educatieve gelijkheid
willen ervaren.
- Mannelijke en vrouwelijke studenten een gelijke kans geven op onderwijs succes en
mobiliteit.
Voor een succesvolle implementatie van multicultureel onderwijs, moeten er institutionele
wijzigingen aangebracht worden, waaronder wijzigingen in het curriculum; de
leermaterialen; onderwijs- en leerstijlen; de attitudes, percepties en gedragingen van
leraren en bestuurders en de doelen, normen en cultuur van de school.
Intercultureel onderwijs
- Intercultureel onderwijs in Nederland is ontstaan na de Tweede Wereldoorlog. Een
belangrijk doel was om door middel van ‘intercultureel onderwijs’ de socialisatie van
jongeren voor burgerschap in een multiculturele samenleving te stimuleren.
- Lesgeven over interactie op de culturele grens.
- Verlegt de aandacht van lerenden van statische en stereotiepe beelden van culturen
en culturele verschillen naar het dynamische perspectief van culturen in contact,
interculturele relaties en interculturele competenties.
- Focus op sociaal-culturele fenomenen en de alomtegenwoordigheid van lokale en
regionale onderwerpen.
- Toegepaste sociale wetenschappen die de dialoog tussen culturen en beschavingen
bevorderen en de ontwikkeling van democratische multiculturele samenlevingen
ondersteunen.
- Intercultureel onderwijs is gekoppeld aan globaal, internationaal en vergelijkend
onderwijs
Basistaken voor intercultureel onderwijs
- Interculturele dialoog, co-existentie en competenties
Ontwikkeling van competenties die het begrip van andere culturen en de
harmonieuze co-existentie en samenwerking tussen hun vertegenwoordigers
mogelijk maken.
- Adaptie, acculturatie en integratie
Activiteiten ter ondersteuning van de integratieprocessen van immigranten in de
ontvangende samenlevingen.
- Sociale rechtvaardigheid, mensenrechten en bestrijding van raciale/etnische
vooroordelen
, Vorming van houdingen van gelijkheid en respect voor cultureel diverse mensen.
- Burgermaatschappij, transnationale gemeenschappen en sociale cohesie
Ontwikkeling van burgerzin, transculturele banden en sociaal kapitaal of het
vermogen om het gevoel van verbondenheid en deelname aan een diaspora-
samenleving te beheersen.
LD 2: Wat zijn visies over multicultureel en intercultureel onderwijs?
Vijf dimensies van multicultureel onderwijs – Banks
1. Content integratie
Content integratie gaat over de mate waarin docenten voorbeelden, gegevens en
informatie uit verschillende culturen en groepen gebruiken om sleutelconcepten,
principes, generalisaties en theorieën te illustreren in hun vakgebied of discipline. In veel
schooldistricten, evenals in populaire geschriften, wordt multicultureel onderwijs alleen
of voornamelijk gezien als inhoudsintegratie.
o Content integratie is gericht op welke informatie moet worden opgenomen in
het curriculum, hoe informatie moet worden geïntegreerd in het bestaand
curriculum en de locatie binnen het curriculum.
o Content integratie is gekoppeld aan early ethnic studies en intergroup
education movements.
2. Het kennisconstructieproces
Het kennisconstructieproces beschrijft de procedures waarmee sociale, gedrags- en
natuurwetenschappers kennis creëren en hoe de impliciete culturele aannames,
referentiekaders, perspectieven en vooroordelen binnen een discipline de manier
beïnvloeden waarop kennis binnen een discipline wordt geconstrueerd.
Wanneer het kennisconstructieproces in de klas wordt geïmplementeerd, helpen leraren
studenten te begrijpen hoe kennis wordt gecreëerd en hoe deze wordt beïnvloed door
de raciale, etnische en sociale klassenposities van individuen en groepen.
Kennis is dus biased en de historische achtergrond van kennis moet worden
gecommuniceerd naar studenten. De constructie van paradigma’s, perspectieven en
interpretaties kunnen over de tijd heen veranderen.
Er zijn vier benaderingen die worden gebruikt om etnische content te
integreren in het schoolcurriculum om studenten kennis bij te brengen
over etnische groepen:
- Contributies: richt zich op helden en heldinnen, vakanties en discrete culturele
elementen.
- Toevoegingen: leraren voegen etnische inhoud, thema's en perspectieven toe aan
het curriculum zonder de basisstructuur te veranderen.
- Transformaties: de structuur van het curriculum is gewijzigd om studenten in staat
te stellen concepten, problemen, gebeurtenissen en thema's te bekijken vanuit het
perspectief van verschillende etnische en culturele groepen
- Sociale actie: studenten nemen beslissingen over belangrijke maatschappelijke
vraagstukken en ondernemen actie om deze op te lossen.
3. Vooroordelen verminderen
LD 1: Wat is multicultureel en intercultureel onderwijs?
Multicultureel onderwijs
- Lesgeven over andere culturen
- Benadrukt de culturele diversiteit van menselijke samenlevingen.
- Doel: bewustzijn van studenten over culturele verschillen ontwikkelen en een anti-
discriminerende houding ontwikkelen.
Doelen van multicultureel onderwijs:
- Scholen en educatieve instituties te hervormen op een manier waardoor studenten
van verschillende radicale, etnische en sociale-klasse groepen educatieve gelijkheid
willen ervaren.
- Mannelijke en vrouwelijke studenten een gelijke kans geven op onderwijs succes en
mobiliteit.
Voor een succesvolle implementatie van multicultureel onderwijs, moeten er institutionele
wijzigingen aangebracht worden, waaronder wijzigingen in het curriculum; de
leermaterialen; onderwijs- en leerstijlen; de attitudes, percepties en gedragingen van
leraren en bestuurders en de doelen, normen en cultuur van de school.
Intercultureel onderwijs
- Intercultureel onderwijs in Nederland is ontstaan na de Tweede Wereldoorlog. Een
belangrijk doel was om door middel van ‘intercultureel onderwijs’ de socialisatie van
jongeren voor burgerschap in een multiculturele samenleving te stimuleren.
- Lesgeven over interactie op de culturele grens.
- Verlegt de aandacht van lerenden van statische en stereotiepe beelden van culturen
en culturele verschillen naar het dynamische perspectief van culturen in contact,
interculturele relaties en interculturele competenties.
- Focus op sociaal-culturele fenomenen en de alomtegenwoordigheid van lokale en
regionale onderwerpen.
- Toegepaste sociale wetenschappen die de dialoog tussen culturen en beschavingen
bevorderen en de ontwikkeling van democratische multiculturele samenlevingen
ondersteunen.
- Intercultureel onderwijs is gekoppeld aan globaal, internationaal en vergelijkend
onderwijs
Basistaken voor intercultureel onderwijs
- Interculturele dialoog, co-existentie en competenties
Ontwikkeling van competenties die het begrip van andere culturen en de
harmonieuze co-existentie en samenwerking tussen hun vertegenwoordigers
mogelijk maken.
- Adaptie, acculturatie en integratie
Activiteiten ter ondersteuning van de integratieprocessen van immigranten in de
ontvangende samenlevingen.
- Sociale rechtvaardigheid, mensenrechten en bestrijding van raciale/etnische
vooroordelen
, Vorming van houdingen van gelijkheid en respect voor cultureel diverse mensen.
- Burgermaatschappij, transnationale gemeenschappen en sociale cohesie
Ontwikkeling van burgerzin, transculturele banden en sociaal kapitaal of het
vermogen om het gevoel van verbondenheid en deelname aan een diaspora-
samenleving te beheersen.
LD 2: Wat zijn visies over multicultureel en intercultureel onderwijs?
Vijf dimensies van multicultureel onderwijs – Banks
1. Content integratie
Content integratie gaat over de mate waarin docenten voorbeelden, gegevens en
informatie uit verschillende culturen en groepen gebruiken om sleutelconcepten,
principes, generalisaties en theorieën te illustreren in hun vakgebied of discipline. In veel
schooldistricten, evenals in populaire geschriften, wordt multicultureel onderwijs alleen
of voornamelijk gezien als inhoudsintegratie.
o Content integratie is gericht op welke informatie moet worden opgenomen in
het curriculum, hoe informatie moet worden geïntegreerd in het bestaand
curriculum en de locatie binnen het curriculum.
o Content integratie is gekoppeld aan early ethnic studies en intergroup
education movements.
2. Het kennisconstructieproces
Het kennisconstructieproces beschrijft de procedures waarmee sociale, gedrags- en
natuurwetenschappers kennis creëren en hoe de impliciete culturele aannames,
referentiekaders, perspectieven en vooroordelen binnen een discipline de manier
beïnvloeden waarop kennis binnen een discipline wordt geconstrueerd.
Wanneer het kennisconstructieproces in de klas wordt geïmplementeerd, helpen leraren
studenten te begrijpen hoe kennis wordt gecreëerd en hoe deze wordt beïnvloed door
de raciale, etnische en sociale klassenposities van individuen en groepen.
Kennis is dus biased en de historische achtergrond van kennis moet worden
gecommuniceerd naar studenten. De constructie van paradigma’s, perspectieven en
interpretaties kunnen over de tijd heen veranderen.
Er zijn vier benaderingen die worden gebruikt om etnische content te
integreren in het schoolcurriculum om studenten kennis bij te brengen
over etnische groepen:
- Contributies: richt zich op helden en heldinnen, vakanties en discrete culturele
elementen.
- Toevoegingen: leraren voegen etnische inhoud, thema's en perspectieven toe aan
het curriculum zonder de basisstructuur te veranderen.
- Transformaties: de structuur van het curriculum is gewijzigd om studenten in staat
te stellen concepten, problemen, gebeurtenissen en thema's te bekijken vanuit het
perspectief van verschillende etnische en culturele groepen
- Sociale actie: studenten nemen beslissingen over belangrijke maatschappelijke
vraagstukken en ondernemen actie om deze op te lossen.
3. Vooroordelen verminderen
