Project in de praktijk
Vaardigheidstoets
Naam student: Danique Hoogland Vak: Project in de praktijk
Studentnummer: 500808513 Docent: M. Tebbens
E-mail: Datum: 08-11-2021
,Inhoudsopgave
Inleiding 2
Beschrijving trainingssituatie 3
Reflectie leerdoelen 4
Reflectie eigen ontwikkeling 11
Slot 14
Literatuurlijst 15
1
,Inleiding
Binnen het werkveld van de sociaal juridische dienstverlening krijg je als professional te
maken met zowel individuele als groepen cliënten. Het is daarom van belang om goed
te weten hoe je hiermee om moet gaan. Tijdens het vak ‘project in de praktijk’ wordt hier
uitgebreid aandacht aan besteed.
Het vak ‘project in de praktijk’ is een actief vak waarin je leert werken met groepen. In
het eerste blok leer je hoe je een goede training voor een groep moet uitvoeren en hoe
je met de deelnemers om kunt gaan. In het tweede blok leer je hoe je een goede training
kan ontwerpen om dit vervolgens uit te voeren bij een opdrachtgever (Van der Wolk, Tebbens
& Lagerveld, 2021).
Het eerste blok wordt afgesloten door middel van het maken van een filmpje waarin ik mijn
trainingsvaardigheden laat zien en het schrijven van een reflectieverslag. Ik heb daarom
samen met een aantal medestudenten een filmpje opgenomen en naar aanleiding daarvan
een reflectieverslag geschreven. Dit reflectieverslag ligt hier voor u. In dit verslag ga ik in op
mijn opgenomen filmpje en reflecteer ik op mijn eigen handelen. Dit doe ik onder andere aan
de hand van theorie uit het boek ‘het geheim van de trainer’ (Kaufman & Ploegmakers,
2012).
2
,Beschrijving trainingssituatie
Praktijkplek en deelnemers
Ik ga mijn praktijkopdracht uitvoeren bij de SED organisatie. De SED organisatie is ontstaan
door het samenvoegen van de gemeente Stede Broec, Enkhuizen en Drechterland. Voor het
vak ‘project in de praktijk’ ga ik hier een training geven. De training zal gaan over de afdeling
schuldhulpverlening en is bestemd voor medewerkers van andere afdelingen binnen de SED
organisatie.
Werkvorm, inhoud en doel oefening
Voor deze opdracht heb ik een oefening uitgekozen die gebaseerd is op wat ik in blok 2 bij
mijn praktijkplek ga doen. Ik zal de oefening kort toelichten: ik leg de deelnemers een vraag
voor. Daarna gaan zij in tweetallen bespreken wat zij denken dat het antwoord is en waarom.
Vervolgens gaan we de opdracht in de groep bespreken. Als alle duo’s hun antwoord verteld
hebben, dan zal ik ook nog het goede antwoord geven en toelichten. Deze oefening heeft
meerdere doelen, zoals: mogelijk een discussie op gang brengen, brainstormen met elkaar,
leren van elkaar, checken of de deelnemers (problematische) schuldsituaties herkennen.
Ook kan ik zien waar het niveau van de deelnemers ligt.
Aandachtspunten deelnemers
Zoals ik al aangaf zijn de deelnemers medewerkers van andere afdelingen binnen de SED
organisatie. Een aantal deelnemers zullen elkaar hierdoor mogelijk al kennen, maar niet
iedereen. De organisatie is namelijk erg groot en er wordt gewerkt vanuit verschillende
locaties. Het is hierdoor van belang om rekening te houden met de veiligheid. Daarbij
is het van belang om rekening te houden met het taalgebruik. De deelnemers zijn goed
geschoold dus er kan op een normaal niveau gesproken worden.
3
, Reflectie leerdoelen
Theorie/stof aansprekend en helder overbrengen op deelnemers (bijvoorbeeld aan de
hand van praktische voorbeelden).
Vanaf 00:18 seconden begin ik met het uitleggen van de opdracht die de deelnemer moeten
gaan uitvoeren. Ik leg uit dat ik een vraag voorleg en dat zij vervolgens in tweetallen mogen
overleggen wat zij denken dat het antwoord op de vraag is en waarom. Ik geef aan dat we
daarna de opdracht in de groep gaan bespreken en dat ik het goede antwoord toe zal lichten.
Bij 00:46 seconden leg ik de vraag voor. Deze is als volgt: een meneer heeft
een bijstandsuitkering en € 5.000,- schuld. Is dit problematisch?
Ik heb gebruikgemaakt van een casus die echt voorkomt in de praktijk. Theorie kan namelijk
het beste inzichtelijk gemaakt worden door gebruik te maken van praktische voorbeelden
waar de deelnemers herkenning in vinden (Kaufman & Ploegmakers, 2012). Ik heb geleerd
dat de theorie dan sneller op zijn plaats valt. Daarbij wilde ik de deelnemers op deze manier
enthousiast maken en motiveren. Naar mijn idee is dit goed gelukt, want de deelnemers
deden goed mee.
Vanaf minuut 04:25 ga ik het antwoord van de opdracht zelf uitleggen en verder toelichten.
Ik geef de volgende uitleg: bij iemand met een bijstandsuitkering gaan ze ervan uit dat hij
maar € 50,- in de maand te besteden heeft om af te lossen. Als iemand € 50,- kan aflossen
op een schuld van € 5.000,-, dan is hij ongeveer acht jaar bezig om ervan af te komen. Vanaf
minuut 04:56 vul ik het antwoord van de deelnemer verder aan en licht ik het antwoord nog
iets meer toe. Ik vertel dat de situatie uit de casus dus inderdaad als problematisch wordt
gezien en dat de man via een schuldregeling veel sneller van zijn schulden af is.
Ik heb geleerd dat ik tijdens een training altijd goed op de hoogte moet zijn van de stof. Ik
moet zoals ze dat noemen ‘boven de stof staan’, maar niet overkomen als een ‘omgevallen
boekenkast’ (Kaufman & Ploegmakers, 2012). Hier heb ik aan voldaan. Ik heb de casus zelf
bedacht en door mijn ervaring in dit vakgebied was ik goed op de hoogte van de stof. Ik kon
daardoor alle vragen die de deelnemers stelden goed beantwoorden.
Bij minuut 08:09 stelt een deelnemer bijvoorbeeld de vraag of schulden als problematisch
worden gezien als iemand het zelf niet meer op kan lossen binnen de termijn van drie tot vijf
jaar, de periode dat een schuldregeling duurt. Doordat ik goed op de hoogte was van de stof
en door mijn ervaring, kon ik deze vraag goed beantwoorden. Bij minuut 08:18 leg ik uit dat
als iemand binnen drie jaar van zijn schulden af kan komen door zijn eigen geld in te leggen
het niet wordt gezien als problematisch en anders wel.
Bij het uitleggen van de theorie kom ik niet over als een trainer die alles beter weet. Daarbij
doceer ik de theorie goed. Ik vertel de belangrijkste zaken en maak het niet te langdradig.
Het is namelijk ook van belang om rekening te houden met de opnamecapaciteit van de
deelnemers (Kaufman & Ploegmakers, 2012). Op deze manier heb ik dat gedaan.
4
Vaardigheidstoets
Naam student: Danique Hoogland Vak: Project in de praktijk
Studentnummer: 500808513 Docent: M. Tebbens
E-mail: Datum: 08-11-2021
,Inhoudsopgave
Inleiding 2
Beschrijving trainingssituatie 3
Reflectie leerdoelen 4
Reflectie eigen ontwikkeling 11
Slot 14
Literatuurlijst 15
1
,Inleiding
Binnen het werkveld van de sociaal juridische dienstverlening krijg je als professional te
maken met zowel individuele als groepen cliënten. Het is daarom van belang om goed
te weten hoe je hiermee om moet gaan. Tijdens het vak ‘project in de praktijk’ wordt hier
uitgebreid aandacht aan besteed.
Het vak ‘project in de praktijk’ is een actief vak waarin je leert werken met groepen. In
het eerste blok leer je hoe je een goede training voor een groep moet uitvoeren en hoe
je met de deelnemers om kunt gaan. In het tweede blok leer je hoe je een goede training
kan ontwerpen om dit vervolgens uit te voeren bij een opdrachtgever (Van der Wolk, Tebbens
& Lagerveld, 2021).
Het eerste blok wordt afgesloten door middel van het maken van een filmpje waarin ik mijn
trainingsvaardigheden laat zien en het schrijven van een reflectieverslag. Ik heb daarom
samen met een aantal medestudenten een filmpje opgenomen en naar aanleiding daarvan
een reflectieverslag geschreven. Dit reflectieverslag ligt hier voor u. In dit verslag ga ik in op
mijn opgenomen filmpje en reflecteer ik op mijn eigen handelen. Dit doe ik onder andere aan
de hand van theorie uit het boek ‘het geheim van de trainer’ (Kaufman & Ploegmakers,
2012).
2
,Beschrijving trainingssituatie
Praktijkplek en deelnemers
Ik ga mijn praktijkopdracht uitvoeren bij de SED organisatie. De SED organisatie is ontstaan
door het samenvoegen van de gemeente Stede Broec, Enkhuizen en Drechterland. Voor het
vak ‘project in de praktijk’ ga ik hier een training geven. De training zal gaan over de afdeling
schuldhulpverlening en is bestemd voor medewerkers van andere afdelingen binnen de SED
organisatie.
Werkvorm, inhoud en doel oefening
Voor deze opdracht heb ik een oefening uitgekozen die gebaseerd is op wat ik in blok 2 bij
mijn praktijkplek ga doen. Ik zal de oefening kort toelichten: ik leg de deelnemers een vraag
voor. Daarna gaan zij in tweetallen bespreken wat zij denken dat het antwoord is en waarom.
Vervolgens gaan we de opdracht in de groep bespreken. Als alle duo’s hun antwoord verteld
hebben, dan zal ik ook nog het goede antwoord geven en toelichten. Deze oefening heeft
meerdere doelen, zoals: mogelijk een discussie op gang brengen, brainstormen met elkaar,
leren van elkaar, checken of de deelnemers (problematische) schuldsituaties herkennen.
Ook kan ik zien waar het niveau van de deelnemers ligt.
Aandachtspunten deelnemers
Zoals ik al aangaf zijn de deelnemers medewerkers van andere afdelingen binnen de SED
organisatie. Een aantal deelnemers zullen elkaar hierdoor mogelijk al kennen, maar niet
iedereen. De organisatie is namelijk erg groot en er wordt gewerkt vanuit verschillende
locaties. Het is hierdoor van belang om rekening te houden met de veiligheid. Daarbij
is het van belang om rekening te houden met het taalgebruik. De deelnemers zijn goed
geschoold dus er kan op een normaal niveau gesproken worden.
3
, Reflectie leerdoelen
Theorie/stof aansprekend en helder overbrengen op deelnemers (bijvoorbeeld aan de
hand van praktische voorbeelden).
Vanaf 00:18 seconden begin ik met het uitleggen van de opdracht die de deelnemer moeten
gaan uitvoeren. Ik leg uit dat ik een vraag voorleg en dat zij vervolgens in tweetallen mogen
overleggen wat zij denken dat het antwoord op de vraag is en waarom. Ik geef aan dat we
daarna de opdracht in de groep gaan bespreken en dat ik het goede antwoord toe zal lichten.
Bij 00:46 seconden leg ik de vraag voor. Deze is als volgt: een meneer heeft
een bijstandsuitkering en € 5.000,- schuld. Is dit problematisch?
Ik heb gebruikgemaakt van een casus die echt voorkomt in de praktijk. Theorie kan namelijk
het beste inzichtelijk gemaakt worden door gebruik te maken van praktische voorbeelden
waar de deelnemers herkenning in vinden (Kaufman & Ploegmakers, 2012). Ik heb geleerd
dat de theorie dan sneller op zijn plaats valt. Daarbij wilde ik de deelnemers op deze manier
enthousiast maken en motiveren. Naar mijn idee is dit goed gelukt, want de deelnemers
deden goed mee.
Vanaf minuut 04:25 ga ik het antwoord van de opdracht zelf uitleggen en verder toelichten.
Ik geef de volgende uitleg: bij iemand met een bijstandsuitkering gaan ze ervan uit dat hij
maar € 50,- in de maand te besteden heeft om af te lossen. Als iemand € 50,- kan aflossen
op een schuld van € 5.000,-, dan is hij ongeveer acht jaar bezig om ervan af te komen. Vanaf
minuut 04:56 vul ik het antwoord van de deelnemer verder aan en licht ik het antwoord nog
iets meer toe. Ik vertel dat de situatie uit de casus dus inderdaad als problematisch wordt
gezien en dat de man via een schuldregeling veel sneller van zijn schulden af is.
Ik heb geleerd dat ik tijdens een training altijd goed op de hoogte moet zijn van de stof. Ik
moet zoals ze dat noemen ‘boven de stof staan’, maar niet overkomen als een ‘omgevallen
boekenkast’ (Kaufman & Ploegmakers, 2012). Hier heb ik aan voldaan. Ik heb de casus zelf
bedacht en door mijn ervaring in dit vakgebied was ik goed op de hoogte van de stof. Ik kon
daardoor alle vragen die de deelnemers stelden goed beantwoorden.
Bij minuut 08:09 stelt een deelnemer bijvoorbeeld de vraag of schulden als problematisch
worden gezien als iemand het zelf niet meer op kan lossen binnen de termijn van drie tot vijf
jaar, de periode dat een schuldregeling duurt. Doordat ik goed op de hoogte was van de stof
en door mijn ervaring, kon ik deze vraag goed beantwoorden. Bij minuut 08:18 leg ik uit dat
als iemand binnen drie jaar van zijn schulden af kan komen door zijn eigen geld in te leggen
het niet wordt gezien als problematisch en anders wel.
Bij het uitleggen van de theorie kom ik niet over als een trainer die alles beter weet. Daarbij
doceer ik de theorie goed. Ik vertel de belangrijkste zaken en maak het niet te langdradig.
Het is namelijk ook van belang om rekening te houden met de opnamecapaciteit van de
deelnemers (Kaufman & Ploegmakers, 2012). Op deze manier heb ik dat gedaan.
4
