Summary Mens En Leren

MENS EN LEREN 1



Werkcollege 1: Introductie
1.1 Afspraken
 Werkcolleges
 Reader
 Examen en taak:
o Schriftelijk: juni 2021 (70%)
 Open en gesloten vragen
o Taak: juni 2021 (30%)

1.2 Opdracht
 Praktisch:
o Groepjes van 5 studenten
 Werkcollege 6:
o Richtlijnen + uitleg taak
o Verdeling van groepen
 Eerste zittijd: indienen ten laatste op 30 mei 2021 (23h55) via de uploadzone van de ELO
 Tweede zittijd: indienen ten laatste op 22 augustus 2021 (23h55) via de uploadzone van de ELO
o Let op: te laat indienen = de helft van de punten of 0
 Doel:
o Kennis te maken met problematieken uit het schoolse en/of pedagogische werkveld op basis van een
casus. Jullie halen de nodige informatie uit de casus en vatten die samen in een doorverwijsverslag,
formuleren een advies en geven (schriftelijk) psycho-educatie aan de
ouders/leerkrachten/opvoeders.
o Op een constructieve manier feedback leren geven.




 Leer doel 2, medestudenten moeten ook feedback geven op 1% van de punten

,1.3 wereldwijde diagnostiek
 Onderkennende diagnostiek
o ‘Wat is er met dit kind aan de hand?’, label, diagnose zoeken
 Verklarende diagnostiek/ etiologische diagnostiek
o ‘Wat is de oorzaak van dit probleem?’, genetische oorzaak (trisomie 21)
 Handelingsgerichte diagnostiek (HGD)
o ‘Hoe kunnen we dit kind het best begeleiden?’, beste manier om een kind te ondersteunen (naar
leernoden)
 Differentiaaldiagnose
o Altijd belet moeten zijn op het stellen van een diagnose. Bij veel pathologiën is er veel overlap, niet te
vroeg vaste diagnose stellen. Moeten kunnen denken aan veel diagnoses -> heel veel info gaan
samennemen. Een kritische houding aan nemen.

Onderkennende diagnostiek
 Intakegesprek
o Contact met cliënt, ook al een observatie mogelijk
 Observatie
o Op speelplaats, klas, …
 Eventuele klachtenlijst

Diagnostische classificatiesystemen
 APA (American Psychiatric Association): DSM-5, Diagnostic and statistical manual of mental disorders
o Niet enkel psychologische ziekten maar alle ziekten, ook fysiek
o Opgebouwd als een soort van checklist
o Waarschuwt ook voor differentiaaldiagnoses
 WHO: ICD-11 MMS (international classification of diseases and related health problems revision 11 mortality
and morbidity statistics)
o Word veel minder gebruikt dan den DSM-5
 Spanningsveld tussen beide classificatiesystemen
o Bij uitgave van DSM-5 ging DSM meer gelijkenissen nemen met indeling van ICD
o Daarna terug meer verschil, ICD maakt minder onderscheid in verschillende pathologiën, DSM maakt
meer nuanceringen.
 Voor- en nadelen van classificatie:
o Classificatiesystemen zorgen er ook voor dat er veel labels worden opgeplakt
o Worden ook steeds aangepast, er komen diagnoses bij en vallen af
o Positieve en negatieve kanten aan diagnostiek, kritisch in zijn, heeft de persoon nood aan een etiket
 Positief: lotgenoten vinden, erkenning, gezamenlijke taal voor hulpverleners, oplossingen
 Negatief: etiket, stigmatiseren/vooroordelen, tunnelvisie denken bij hulpverleners

ICF/ICF-CY
 International classification
of functioning
 Opgericht door het WHO
 Verschil met ICD: ICD is
vooral het indelen in
kotjes, ICF is meer het
geheel zien bij een
persoon van belang
o Integratie van het
bio-psychosociaal
model

,1.4 Oefeningen
 Er komt een cliënt bij jou met de volgende symptomen:
o Een sombere stemming
o Vermoeidheid
 Deze symptomen blijken klinisch significante lijden druk of beperkingen te veroorzaken. In het DSM-5 heb je
een aantal stoornissen kunnen selecteren die deze klachten zouden kunnen verklaren.
 Over welke soort diagnostiek is hier sprake van?
o Verklarende/onderkennende diagnostiek

, Werkcollege 2: Onderwijs in Vlaanderen vroeger en nu
Tekst: onderwijs in Vlaanderen vroeger en nu
2.1 Internationale invloeden op het onderwijs in Vlaanderen
 De verenigde Naties
o Verdrag van de rechten van het kind  meekijken naar onderwijs, kritiek/meningen hebben,
dwingende rol
 Europa en de Europese Unie
o Het Europees kwalificatiekader
 Alle onderwijsniveaus van alle landen met elkaar vergelijken
o Mee ondersteunen, richtlijnen geven
 OESO = organisatie voor economische samenwerking en ontwikkeling
o PISA = programme for international student assessment
o CERI = center for educational research and innovation

2.1 Onderwijs in Vlaanderen vroeger en nu
 Vrijheid van onderwijs en Kosteloosheid van onderwijs
o Welke school en richting mag je zelf kiezen
o Onderwijs is zo goed als gratis, geen extreem hoge kosten
1831, onafhankelijkheidsverklaring, iedereen mag een school maken
 19 mei 1914
o Kinderarbeid wordt afgeschaft. 6-14 jaar eerste leerplicht
 Wet 29 juni 1983
o Leerplicht uitgebreid tot 18 jaar. Voltijds tot 16 jaar, deeltijds tot 18 jaar.
o Leerplicht niet gelijk aan schoolplicht
 Bijvoorbeeld: thuisonderwijs met examens bij centrale examencommissie
 Leerplicht eindigt wanneer je het schooljaar afrondt wanneer je 18 wordt
 Ook wanneer je je diploma behaald en nog geen 18 bent eindigt de leerplicht
o Deeltijdse leerplicht
 Deel van de week les volgen op school, andere deel werken waarvoor je studeert

 Gewoon onderwijs:
o Basisonderwijs
 Kleuter en Lagere school
o Secundair onderwijs
o Hoger onderwijs (alleen in gewoon onderwijs)

 Buitengewoon lager onderwijs (BLO):
o Type basisaanbod: voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften, om kinderen terug te laten
doorstromen naar gewoon onderwijs, word per jaar herzien (samen stroming van type 1 en 8)
o Type 1: voor kinderen met een lichte verstandelijke handicap (in afbouw)
o Type 2: voor kinderen met een verstandelijke beperking
o Type 3: voor kinderen met een emotionele of gedragsstoornis, maar zonder verstandelijke beperking
o Type 4: voor kinderen met een motorische beperking
o Type 5: voor kinderen in een ziekenhuis, een preventorium of een residentiële setting
o Type 6: voor kinderen met een visuele beperking
o Type 7: voor kinderen met een auditieve beperking of een spraak- of taalstoornis
o Type 8: voor kinderen met ernstige leerstoornissen (in afbouw)
o Type 9: voor kinderen met een autismespectrumstoornis, maar zonder verstandelijke beperking
(sinds september 2015)
o Alle types in kleuter, buiten basisaanbod
o Lager en secundair alle types