Werkcollege opdrachten
Wc 1.2
1a. De eerste is om te onderzoeken hoe Engelstalige studenten klachten
uiten, en de tweede is hoe tweede-taalsprekers dit doen in vergelijking
met moedertaalsprekers.
1b. Het vernieuwende van de studie is dat Murphy & Neu klagen
analyseren als een cultureel, sociaal en strategisch complexe
spraakhandeling, waarbij ze laten zien hoe verschillen tussen
taalachtergronden leiden tot misverstanden in institutionele interactie —
een perspectief dat vóór hun artikel nauwelijks was onderzocht.
1c. Criticizer = gedeelde verantwoordelijkheid, beleefdheid en
indirectheid.
Complainer = afwijzen van verantwoordelijkheid, directheid en
beschuldiging.
1d. Murphy & Neu beoordelen de productie van een speech act aan de
hand van drie criteria:
- Grammaticalidad (grammaticality) – Is de zin taalkundig correct?
- Pragmatic appropriateness – Past de uitspraak bij de sociale context
en de relatie tussen spreker en luisteraar?
- Perceived effect – Bereikt de uitspraak het beoogde communicatieve
doel bij de luisteraar?
Met andere woorden: een goede speech act is grammaticaal correct,
sociaal passend, en effectief in communicatie.
1e. kleine en beperkte steekproef, waardoor generalisatie lastig is.
1f. indirectheid is een belangrijk beleefdheidsprincipe. Klagen gebeurt op
een voorzichtige, relationele manier.
2a. De tweeledige benadering laat zien dat Japanse studenten stilte vaak
bewust en beleefd gebruiken, terwijl Australische docenten en studenten
dezelfde stilte vaak negatief interpreteren als passief of ongeïnteresseerd.
Hierdoor wordt de kloof tussen bedoeling en interpretatie zichtbaar, wat
helpt om misverstanden in de klas beter te begrijpen.
2b. Stilte kan dienen als beleefde strategie om confrontatie te vermijden
of respect te tonen tegenover een spreker met hogere status (zoals een
docent).
2c. Stiltes komen vaker voor wanneer studenten met iemand spreken die
hoger in de hiërarchie staat, zoals een docent. Japanse studenten
gebruiken stilte om respect te tonen, risico’s te vermijden en geen fouten
te maken tegenover iemand met meer macht. Docenten interpreteren die
stilte echter soms als onzekerheid of gebrek aan participatie, waardoor de
machtsafstand juist verder wordt versterkt.
Wc 1.2
1a. De eerste is om te onderzoeken hoe Engelstalige studenten klachten
uiten, en de tweede is hoe tweede-taalsprekers dit doen in vergelijking
met moedertaalsprekers.
1b. Het vernieuwende van de studie is dat Murphy & Neu klagen
analyseren als een cultureel, sociaal en strategisch complexe
spraakhandeling, waarbij ze laten zien hoe verschillen tussen
taalachtergronden leiden tot misverstanden in institutionele interactie —
een perspectief dat vóór hun artikel nauwelijks was onderzocht.
1c. Criticizer = gedeelde verantwoordelijkheid, beleefdheid en
indirectheid.
Complainer = afwijzen van verantwoordelijkheid, directheid en
beschuldiging.
1d. Murphy & Neu beoordelen de productie van een speech act aan de
hand van drie criteria:
- Grammaticalidad (grammaticality) – Is de zin taalkundig correct?
- Pragmatic appropriateness – Past de uitspraak bij de sociale context
en de relatie tussen spreker en luisteraar?
- Perceived effect – Bereikt de uitspraak het beoogde communicatieve
doel bij de luisteraar?
Met andere woorden: een goede speech act is grammaticaal correct,
sociaal passend, en effectief in communicatie.
1e. kleine en beperkte steekproef, waardoor generalisatie lastig is.
1f. indirectheid is een belangrijk beleefdheidsprincipe. Klagen gebeurt op
een voorzichtige, relationele manier.
2a. De tweeledige benadering laat zien dat Japanse studenten stilte vaak
bewust en beleefd gebruiken, terwijl Australische docenten en studenten
dezelfde stilte vaak negatief interpreteren als passief of ongeïnteresseerd.
Hierdoor wordt de kloof tussen bedoeling en interpretatie zichtbaar, wat
helpt om misverstanden in de klas beter te begrijpen.
2b. Stilte kan dienen als beleefde strategie om confrontatie te vermijden
of respect te tonen tegenover een spreker met hogere status (zoals een
docent).
2c. Stiltes komen vaker voor wanneer studenten met iemand spreken die
hoger in de hiërarchie staat, zoals een docent. Japanse studenten
gebruiken stilte om respect te tonen, risico’s te vermijden en geen fouten
te maken tegenover iemand met meer macht. Docenten interpreteren die
stilte echter soms als onzekerheid of gebrek aan participatie, waardoor de
machtsafstand juist verder wordt versterkt.
