Opdracht D: Inleiding van een Onderzoeksverslag
Naam:
Studentnummer:
Emailadres:
Cursus: PB0712 Literatuurstudie
Examinator:
Inleverdatum: 24-07-2026
AI-statement: Niet van toepassing
, De samenhang tussen autonome motivatie, autonomie-ondersteunend docentgedrag en
vroegtijdige studie-uitval in het hoger onderwijs
Studie-uitval tijdens het eerste studiejaar kan verschillende oorzaken hebben. Een student
kan een bacheloropleiding in het hoger onderwijs verlaten omdat de inhoud, eisen of verwachtingen
niet aansluiten bij de eigen interesses, waarden of toekomstplannen (De Vries et al., 2025). In dat
geval kan de student overstappen naar een andere opleiding binnen het hoger onderwijs. Andere
studenten staan na hun eerste studiejaar niet meer ingeschreven in enige vorm van hoger onderwijs.
Het verlaten van één opleiding betekent daarom niet automatisch dat een student het hoger
onderwijs volledig verlaat (Tesi et al., 2025).
Cijfers van de OECD (2022) laten zien dat gemiddeld 12 procent van de voltijdstudenten die
aan een bacheloropleiding begonnen, aan het begin van het tweede studiejaar niet meer
ingeschreven was in het hoger onderwijs. Dit percentage geeft inzicht in de omvang van vroegtijdige
studie-uitval, maar verklaart niet waarom studenten stoppen. Het eerste studiejaar vormt daarom
een belangrijk moment om te onderzoeken hoe ervaringen binnen de opleiding samenhangen met
het voortzetten of beëindigen van een studie in het hoger onderwijs (Shcheglova et al., 2020). Tinto
(1993) benadrukte in zijn werk dat studenten in deze fase hun academische en sociale integratie
bepalen, wat cruciaal is voor het voortzetten van hun studie.
De overweging om het hoger onderwijs te verlaten, staat niet vanaf het begin vast, maar kan
zich gedurende de studie ontwikkelen. Lykkegaard en Qvortrup (2024) onderzochten dit proces bij
2.781 studenten door registergegevens, vragenlijsten en interviews te combineren in een
2
Naam:
Studentnummer:
Emailadres:
Cursus: PB0712 Literatuurstudie
Examinator:
Inleverdatum: 24-07-2026
AI-statement: Niet van toepassing
, De samenhang tussen autonome motivatie, autonomie-ondersteunend docentgedrag en
vroegtijdige studie-uitval in het hoger onderwijs
Studie-uitval tijdens het eerste studiejaar kan verschillende oorzaken hebben. Een student
kan een bacheloropleiding in het hoger onderwijs verlaten omdat de inhoud, eisen of verwachtingen
niet aansluiten bij de eigen interesses, waarden of toekomstplannen (De Vries et al., 2025). In dat
geval kan de student overstappen naar een andere opleiding binnen het hoger onderwijs. Andere
studenten staan na hun eerste studiejaar niet meer ingeschreven in enige vorm van hoger onderwijs.
Het verlaten van één opleiding betekent daarom niet automatisch dat een student het hoger
onderwijs volledig verlaat (Tesi et al., 2025).
Cijfers van de OECD (2022) laten zien dat gemiddeld 12 procent van de voltijdstudenten die
aan een bacheloropleiding begonnen, aan het begin van het tweede studiejaar niet meer
ingeschreven was in het hoger onderwijs. Dit percentage geeft inzicht in de omvang van vroegtijdige
studie-uitval, maar verklaart niet waarom studenten stoppen. Het eerste studiejaar vormt daarom
een belangrijk moment om te onderzoeken hoe ervaringen binnen de opleiding samenhangen met
het voortzetten of beëindigen van een studie in het hoger onderwijs (Shcheglova et al., 2020). Tinto
(1993) benadrukte in zijn werk dat studenten in deze fase hun academische en sociale integratie
bepalen, wat cruciaal is voor het voortzetten van hun studie.
De overweging om het hoger onderwijs te verlaten, staat niet vanaf het begin vast, maar kan
zich gedurende de studie ontwikkelen. Lykkegaard en Qvortrup (2024) onderzochten dit proces bij
2.781 studenten door registergegevens, vragenlijsten en interviews te combineren in een
2
