Didactiek Frans
1. VORMEN VAN (VROEG) VREEMDETALENONDERWIJS
Taalinitiatie Frans is een speelse, laagdrempelige kennismaking met de Franse taal voor
jonge kinderen (kleuteronderwijs tot lagere school), meestal vóór het formele
taalonderwijs start. Het doel is niet kennisverwerving, maar plezier beleven, nieuwsgierigheid
wekken en een positieve houding tegenover de taal ontwikkelen via liedjes, spelletjes en verhaaltjes.
Talensensibilisering Frans is een positieve en laagdrempelige manier om leerlingen
(vaak in het basisonderwijs) in contact te brengen met de Franse taal en taaldiversiteit.
Het doel is niet om direct vloeiend Frans te leren spreken, maar om nieuwsgierigheid te
wekken, drempelvrees te verminderen en een positieve houding tegenover de taal te
ontwikkelen.
IMMERSIE EN CLIL
Immersie
Wat is het?
Onderdompeling: imitatie natuurlijk leerproces
Impliciet leren door andere vakken in de vreemde taal te onderwijzen
Minstens ½ max ¾ van de lessen in de vreemde taal
Langdurig, volghouden aanpak
Waar?
Niet in Vlaanderen, populair in Wallonië (vreemde taal = Nederlands)
Door wie?
Leerkracht moet native speaker zijn
Immersie-onderwijs in het Frans (taalbad) is een onderwijsmethode waarbij leerlingen
worden ondergedompeld in de Franse taal door vakkennis (zoals wiskunde of
geschiedenis) in het Frans te krijgen in plaats van in hun moedertaal.
1
,Didactiek Frans
CLIL
Content Language Integrated Learning
Wat is het?
Onderwijs van bepaalde vakkeen in vreemde taal
Impliciet de vreemde taal leren
Max 20% van de lestijden
Verplicht parallel Nederlandstalig traject
In Frans, Engels of Duits
Franse term: EMILE = Enseignement de Matières par Intégration d’une Langue
Etrangère
Waar?
In Vlaandere in secundait onderwijs
Groeiend succes sinds 1 september 2014
Door wie?
Leerkracht moet ERK-niveau C1 beheersen
2. PRENTENBOEKEN
WAAROM?
Talig doel:
Ontwikkelen lees- en luistervaardigheden
Strategieën leren inzetten
Authentiek tekstmateriaal
Motiverend:
Afwisseling met handboek
Plezier beleven
Dicht bij de leefwereld: fantasie, magie, spanning, creativiteit opwekken
Esthetische ervaring: prenten, taal,…
Ook andere vaardigheden betrekken en/of vakoverschrijfdend (geïntegreerd) werken.
Voor zowerl taalinitiatie als formeel Frans!
CRITERIA EN SOORTEN PRENTENBOEKEN
Wat is een goed prentenboek?
Een boek dat aanspreekt:
Esthetische dimensie
Lln kunnen zich associëren met personages + verhaallijn die ze kunnen volgen
Humor
Rekening houden met leetijd en interesses
Visuele ondersteuning:
Verhouding tekst/illustraties is niet 50/50
Prenten illustreren, verduidelijken tekst
Talige criteria:
courante woorden (maar vaak ook moeilijkere taalstructuren)
2
, Didactiek Frans
Zeer dankbaar: structuren, zinnen die zich telkens herhalen (wandelverhalen)
Zeer dankbaar voor taalinitiatie: beperkt aantal woorden in de kijker, binnen één
thema
Derde graad: passend binnen het woordenschatthema en/of nieuwe grammatica
komt er vaak in voor
Link met ander vakgebied:
Wero, godsdienst, wiskunde
Muzische vakken
Soorten prentenboeken
Het kinderspel
Spanning en angst
Verhalen over wolven en draken, heksen, monsters en slangen
Wolf = populair personage
o Fascinatie + angst
o Leuk om te lachen met de wolf => bevrijden van angsten
Experimenteren met gevoelens
Wandelverhalen
Een bepaalde formule/zin wordt telkens herhaald
Beginsituatie en eindsituatie met ertussen gelijkaardige gebeurtenissen die
elkaar opvolgen
Eenvoudig en lineair opgebouwd => sterk ritme
LESOPBOUW
1. Kaft bespreken
Sfeer creëren en hypothesen vormen
Hoofdpersonages voorstellen – eventueel opdracht geven voor tijden het
voorlezen (hoge betrokkenheid)
Belangrijkste structuren voorstellen – belangrijkste woordenschat: 5-tal woorden
2. Verhaal voorlezen
Zonder vertaling
Correcte intonatie
Visuele ondersteuning – prenten + lichaamstaal – in leeshoek of via projectie:
prenten moeten zichtbaar zijn.
3. Analyse verhaallijn
Controle tekstbegrip
Reconstructie verhaallijn bv afbeeldingen chronologisch op gebeurtenis
nummeren.
Bepaalde woorden in kijker + daarna activiteiten om woorden verder in te oefenen
en te gebruiken.
4. Verwerkingsopdracht
3
1. VORMEN VAN (VROEG) VREEMDETALENONDERWIJS
Taalinitiatie Frans is een speelse, laagdrempelige kennismaking met de Franse taal voor
jonge kinderen (kleuteronderwijs tot lagere school), meestal vóór het formele
taalonderwijs start. Het doel is niet kennisverwerving, maar plezier beleven, nieuwsgierigheid
wekken en een positieve houding tegenover de taal ontwikkelen via liedjes, spelletjes en verhaaltjes.
Talensensibilisering Frans is een positieve en laagdrempelige manier om leerlingen
(vaak in het basisonderwijs) in contact te brengen met de Franse taal en taaldiversiteit.
Het doel is niet om direct vloeiend Frans te leren spreken, maar om nieuwsgierigheid te
wekken, drempelvrees te verminderen en een positieve houding tegenover de taal te
ontwikkelen.
IMMERSIE EN CLIL
Immersie
Wat is het?
Onderdompeling: imitatie natuurlijk leerproces
Impliciet leren door andere vakken in de vreemde taal te onderwijzen
Minstens ½ max ¾ van de lessen in de vreemde taal
Langdurig, volghouden aanpak
Waar?
Niet in Vlaanderen, populair in Wallonië (vreemde taal = Nederlands)
Door wie?
Leerkracht moet native speaker zijn
Immersie-onderwijs in het Frans (taalbad) is een onderwijsmethode waarbij leerlingen
worden ondergedompeld in de Franse taal door vakkennis (zoals wiskunde of
geschiedenis) in het Frans te krijgen in plaats van in hun moedertaal.
1
,Didactiek Frans
CLIL
Content Language Integrated Learning
Wat is het?
Onderwijs van bepaalde vakkeen in vreemde taal
Impliciet de vreemde taal leren
Max 20% van de lestijden
Verplicht parallel Nederlandstalig traject
In Frans, Engels of Duits
Franse term: EMILE = Enseignement de Matières par Intégration d’une Langue
Etrangère
Waar?
In Vlaandere in secundait onderwijs
Groeiend succes sinds 1 september 2014
Door wie?
Leerkracht moet ERK-niveau C1 beheersen
2. PRENTENBOEKEN
WAAROM?
Talig doel:
Ontwikkelen lees- en luistervaardigheden
Strategieën leren inzetten
Authentiek tekstmateriaal
Motiverend:
Afwisseling met handboek
Plezier beleven
Dicht bij de leefwereld: fantasie, magie, spanning, creativiteit opwekken
Esthetische ervaring: prenten, taal,…
Ook andere vaardigheden betrekken en/of vakoverschrijfdend (geïntegreerd) werken.
Voor zowerl taalinitiatie als formeel Frans!
CRITERIA EN SOORTEN PRENTENBOEKEN
Wat is een goed prentenboek?
Een boek dat aanspreekt:
Esthetische dimensie
Lln kunnen zich associëren met personages + verhaallijn die ze kunnen volgen
Humor
Rekening houden met leetijd en interesses
Visuele ondersteuning:
Verhouding tekst/illustraties is niet 50/50
Prenten illustreren, verduidelijken tekst
Talige criteria:
courante woorden (maar vaak ook moeilijkere taalstructuren)
2
, Didactiek Frans
Zeer dankbaar: structuren, zinnen die zich telkens herhalen (wandelverhalen)
Zeer dankbaar voor taalinitiatie: beperkt aantal woorden in de kijker, binnen één
thema
Derde graad: passend binnen het woordenschatthema en/of nieuwe grammatica
komt er vaak in voor
Link met ander vakgebied:
Wero, godsdienst, wiskunde
Muzische vakken
Soorten prentenboeken
Het kinderspel
Spanning en angst
Verhalen over wolven en draken, heksen, monsters en slangen
Wolf = populair personage
o Fascinatie + angst
o Leuk om te lachen met de wolf => bevrijden van angsten
Experimenteren met gevoelens
Wandelverhalen
Een bepaalde formule/zin wordt telkens herhaald
Beginsituatie en eindsituatie met ertussen gelijkaardige gebeurtenissen die
elkaar opvolgen
Eenvoudig en lineair opgebouwd => sterk ritme
LESOPBOUW
1. Kaft bespreken
Sfeer creëren en hypothesen vormen
Hoofdpersonages voorstellen – eventueel opdracht geven voor tijden het
voorlezen (hoge betrokkenheid)
Belangrijkste structuren voorstellen – belangrijkste woordenschat: 5-tal woorden
2. Verhaal voorlezen
Zonder vertaling
Correcte intonatie
Visuele ondersteuning – prenten + lichaamstaal – in leeshoek of via projectie:
prenten moeten zichtbaar zijn.
3. Analyse verhaallijn
Controle tekstbegrip
Reconstructie verhaallijn bv afbeeldingen chronologisch op gebeurtenis
nummeren.
Bepaalde woorden in kijker + daarna activiteiten om woorden verder in te oefenen
en te gebruiken.
4. Verwerkingsopdracht
3
