Resumen de Historia:
Tedesco:
Capítulo 2 — Economía y educación:
Tedesco explica que la relación entre educación y economía no fue directa. En Argentina,
la educación no se modificó principalmente para responder a las necesidades de la
producción, sino que los grupos dirigentes le asignaron una función política. Aunque hubo
intentos de desarrollar la enseñanza agrícola, industrial, comercial y profesional, estos
proyectos tuvieron poco éxito. La economía argentina se incorporó al mercado mundial
como exportadora de materias primas e importadora de productos manufacturados, por lo
que muchas de las necesidades de personal especializado fueron cubiertas por
trabajadores extranjeros ya preparados.
Por eso, la educación mantuvo el predominio de una enseñanza enciclopedista y
humanística, antes que una formación orientada directamente al trabajo y a la producción.
Capítulo 3 — La función política de la educación:
Para Tedesco, la educación cumplió principalmente una función política. La enseñanza
tenía como objetivo formar personas que pudieran ocupar funciones en la administración
pública, la universidad y la vida política.
Los Colegios Nacionales fueron importantes porque contribuyeron a formar una élite
dirigente con valores y características comunes. Por eso, la educación secundaria y
superior estaba muy relacionada con el acceso a los grupos que participaban del
poder.También los sectores medios comenzaron a utilizar la educación como un medio
para ascender socialmente y reclamar participación política.
Capítulo 4 — El Estado y la educación:
Tedesco analiza cómo el Estado fue concentrando progresivamente el control de la
educación. La educación podía funcionar como un mecanismo de control social, porque
permitía transmitir a las nuevas generaciones los valores y pautas de los sectores
dominantes.En este proceso se enfrentaron distintas posiciones: el control estatal, el
control privado —principalmente de la Iglesia— y la participación popular. Finalmente, se
impuso la tendencia que otorgaba al Estado el mayor control sobre la educación.
La Ley 1420 organizó la enseñanza primaria y la Ley Avellaneda la enseñanza superior.
Ambas permiten observar la relación entre educación, poder político y control estatal.
Ley 1420:
La Ley 1420, promulgada en 1884 durante la presidencia de Julio A. Roca, estableció la
educación primaria común, gratuita y obligatoria y se considera la base de la escuela
pública argentina. Promovió la igualdad y el acceso a la educación para todos los niños y
niñas, sin importar su origen social o económico. También impulsó una educación laica, ya
que la religión no era obligatoria dentro del horario escolar. La ley favoreció especialmente
, a las mujeres, permitiéndoles acceder a la formación como maestras y a un trabajo
remunerado.
Su importancia principal es que instaló la idea de que la educación es un derecho de
todos los ciudadanos y un medio para formar ciudadanos e incluir socialmente a toda la
población.
Puigros:
Capítulo 4: “La organización del sistema de educación nacional”
La Constitución de 1853:
La Constitución de 1853, influenciada por las ideas de Alberdi, buscó organizar una
Argentina moderna. En educación estableció que las provincias debían asegurar la
educación primaria y otorgó al Congreso funciones relacionadas con la instrucción general
y universitaria. Esto generó debates sobre las funciones de la Nación y las provincias y
sobre cómo debía organizarse la educación.
Sarmiento y Mitre:
Sarmiento y Mitre tenían distintas prioridades educativas. Sarmiento buscaba ampliar la
educación básica y crear una escuela pública para una mayor parte de la población. Mitre
consideraba fundamental formar a los sectores dirigentes, por eso daba mayor
importancia a la educación media y universitaria. Ambos consideraban necesaria la
educación, pero diferían en qué debía priorizarse.
Las acciones educativas de Sarmiento:
Sarmiento impulsó la creación de escuelas, la construcción de edificios escolares y la
formación de docentes. También publicó materiales educativos y creó Anales de la
Educación Común. En 1870 fundó la Escuela Normal de Paraná, fundamental para la
formación docente.
La expansión del sistema educativo:
El Censo de 1869 mostró el gran nivel de analfabetismo existente y las diferencias entre
las ciudades y las zonas rurales. Para ampliar la educación se sancionó la Ley de
Subvenciones Escolares de 1871, que permitió enviar recursos a las provincias. En 1875,
la Ley de Educación Común de Buenos Aires estableció la educación primaria gratuita y
obligatoria.
La República Conservadora:
Durante la década de 1880 se consolidó el modelo político de la República Conservadora
y un modelo económico agroexportador. En este contexto se difundieron ideas positivistas
y científicas. La educación comenzó a ser considerada una herramienta importante para
alcanzar el progreso y organizar la sociedad.
Tedesco:
Capítulo 2 — Economía y educación:
Tedesco explica que la relación entre educación y economía no fue directa. En Argentina,
la educación no se modificó principalmente para responder a las necesidades de la
producción, sino que los grupos dirigentes le asignaron una función política. Aunque hubo
intentos de desarrollar la enseñanza agrícola, industrial, comercial y profesional, estos
proyectos tuvieron poco éxito. La economía argentina se incorporó al mercado mundial
como exportadora de materias primas e importadora de productos manufacturados, por lo
que muchas de las necesidades de personal especializado fueron cubiertas por
trabajadores extranjeros ya preparados.
Por eso, la educación mantuvo el predominio de una enseñanza enciclopedista y
humanística, antes que una formación orientada directamente al trabajo y a la producción.
Capítulo 3 — La función política de la educación:
Para Tedesco, la educación cumplió principalmente una función política. La enseñanza
tenía como objetivo formar personas que pudieran ocupar funciones en la administración
pública, la universidad y la vida política.
Los Colegios Nacionales fueron importantes porque contribuyeron a formar una élite
dirigente con valores y características comunes. Por eso, la educación secundaria y
superior estaba muy relacionada con el acceso a los grupos que participaban del
poder.También los sectores medios comenzaron a utilizar la educación como un medio
para ascender socialmente y reclamar participación política.
Capítulo 4 — El Estado y la educación:
Tedesco analiza cómo el Estado fue concentrando progresivamente el control de la
educación. La educación podía funcionar como un mecanismo de control social, porque
permitía transmitir a las nuevas generaciones los valores y pautas de los sectores
dominantes.En este proceso se enfrentaron distintas posiciones: el control estatal, el
control privado —principalmente de la Iglesia— y la participación popular. Finalmente, se
impuso la tendencia que otorgaba al Estado el mayor control sobre la educación.
La Ley 1420 organizó la enseñanza primaria y la Ley Avellaneda la enseñanza superior.
Ambas permiten observar la relación entre educación, poder político y control estatal.
Ley 1420:
La Ley 1420, promulgada en 1884 durante la presidencia de Julio A. Roca, estableció la
educación primaria común, gratuita y obligatoria y se considera la base de la escuela
pública argentina. Promovió la igualdad y el acceso a la educación para todos los niños y
niñas, sin importar su origen social o económico. También impulsó una educación laica, ya
que la religión no era obligatoria dentro del horario escolar. La ley favoreció especialmente
, a las mujeres, permitiéndoles acceder a la formación como maestras y a un trabajo
remunerado.
Su importancia principal es que instaló la idea de que la educación es un derecho de
todos los ciudadanos y un medio para formar ciudadanos e incluir socialmente a toda la
población.
Puigros:
Capítulo 4: “La organización del sistema de educación nacional”
La Constitución de 1853:
La Constitución de 1853, influenciada por las ideas de Alberdi, buscó organizar una
Argentina moderna. En educación estableció que las provincias debían asegurar la
educación primaria y otorgó al Congreso funciones relacionadas con la instrucción general
y universitaria. Esto generó debates sobre las funciones de la Nación y las provincias y
sobre cómo debía organizarse la educación.
Sarmiento y Mitre:
Sarmiento y Mitre tenían distintas prioridades educativas. Sarmiento buscaba ampliar la
educación básica y crear una escuela pública para una mayor parte de la población. Mitre
consideraba fundamental formar a los sectores dirigentes, por eso daba mayor
importancia a la educación media y universitaria. Ambos consideraban necesaria la
educación, pero diferían en qué debía priorizarse.
Las acciones educativas de Sarmiento:
Sarmiento impulsó la creación de escuelas, la construcción de edificios escolares y la
formación de docentes. También publicó materiales educativos y creó Anales de la
Educación Común. En 1870 fundó la Escuela Normal de Paraná, fundamental para la
formación docente.
La expansión del sistema educativo:
El Censo de 1869 mostró el gran nivel de analfabetismo existente y las diferencias entre
las ciudades y las zonas rurales. Para ampliar la educación se sancionó la Ley de
Subvenciones Escolares de 1871, que permitió enviar recursos a las provincias. En 1875,
la Ley de Educación Común de Buenos Aires estableció la educación primaria gratuita y
obligatoria.
La República Conservadora:
Durante la década de 1880 se consolidó el modelo político de la República Conservadora
y un modelo económico agroexportador. En este contexto se difundieron ideas positivistas
y científicas. La educación comenzó a ser considerada una herramienta importante para
alcanzar el progreso y organizar la sociedad.
