Bachelor scriptie
NTI Toegepaste psychologie
“Rolonduidelijkheid tussen onderwijsassistenten, leerkrachtondersteuners en leerkrachten”
Student: xxxxxxxxxx
Studentnummer: xxxxxxxxxxx
Opleiding: HBO Bachelor toegepaste psychologie
Scriptie begeleider: xxxxxxxxxxx
Opdrachtgever: xxxxxxxxxxxxxxx
Datum: Schiedam, 18 juni 2026
Totaal aantal pagina’s: 84
Totaal aantal woorden: 32238
Aantal pagina’s excl. voorblad, voorwoord, en inhoudsopgave: 31
Aantal woorden samenvatting, inleiding tot literatuurlijst: 13063
1
,Voorwoord
6 oktober 2023 is mijn oudste zoon Enzo (22) totaal onverwacht uit het leven gestapt na 9 jaar te
hebben geworsteld met depressie, lazen wij in zijn 2 afscheidsbrieven, zie in bijlage12 zijn rouwkaart
waar de brieven in vermeld staan. Het aarden op deze aarde was te zwaar voor hem. Dit heeft een
golf van ontsteltenis teweeggebracht waardoor ik, mijn andere 2 zonen, mijn ex-man en andere
dierbaren, in diepe rouw gedompeld zijn. Omdat ik deze studie mede ben begonnen om een praktijk te
openen om jongeren die kampen met (ernstige) depressie (en/of suïcidale gedachten) te helpen toch
(weer) gelukkig te kunnen zijn, is het van belang dat ik mijn studie afrond. Schijnbaar heb ik toch
onbewust iets aangevoeld van Enzo waardoor ik voor 6 oktober 2023 al een missie kreeg, een plan
voor het leven. Mijn lieve zoon Enzo kan ik niet meer helpen, maar andere jeugd nog wel. Enzo zijn
dood mag niet voor niets zijn geweest. Daarbij heb ik besloten ook rouwtherapeut met holistische
benadering te worden. Ook mijn jongste zoon kampte met verslaving, depressie, suïcidale gedachte
en zelfmutilatie. Hij ging per 1 mei 2024 7 weken in Yes we can clinics, om echt alleen maar met
zichzelf bezig te zijn. Het gaat nu goed met hem en zit al bijna 2 jaar in herstel. Heeft zijn studie
afgerond, rijbewijs gehaald, heeft een vast contract per 11 augustus 2025 in de zorg waar hij met jong
dementerende werkt. Enzo zijn beide jongere broers hebben het er ook erg moeilijk mee gehad maar
lijken de draad van het leven ook weer op te pakken. Dino mijn middelste zoon laat een studie voor
wat het is maar heeft tal van ambities waarvan ik weet dat hij dat gaat bereiken, op zijn tempo zonder
stress en druk. Wanneer ik deze scriptie afrond is het waarschijnlijk half 2026. Ik ben nu 2,5 jaar
verder in de rouw en “gelukkig” lijk ik uit de overleving en de verdoving te zijn. Door mijn studie weet ik
dat het chemische proces van rouw in de hersenen gemiddeld 1,5 jaar duurt, dit geldt voor mij ook.
Mijzelf herpakken waar ik gebleven was ruim anderhalf jaar geleden. Het feit dat Enzo overleden is en
dat ik dit de rest van mijn leven met mij meedraag betekent ook dat ik nog wat van mijn leven mag
maken omdat Enzo altijd om mij heen is. Vandaar zet ik ook alles op alles om mijn studie af te ronden,
hoe moeilijk dit ook is.
(Mokkenstorm, 2013; Mokkenstorm et al., 2012; Mokkenstorm et al., 2010)
Ik heb met veel tussenpozen de vragenlijsten en de interviews afgenomen. De zomervakantie heb ik
rust genomen en wat aan deze scriptie gewerkt. Ik heb voor mijn studie 2 jaar uitstel gekregen en voor
mijn registratie SKJ tot 23 augustus 2026 en ook van NTI. Ik ben dankbaar voor de coulance richting
mijn situatie en dat ik meerdere kansen heb gekregen om mijn studie te kunnen voltooien. Ook mijn
scriptiebegeleider Liesbeth Speelman en beide beoordelaars.
Sinds oktober 2022 ben ik, fulltime, extern, werkzaam, als persoonlijk begeleider uit
persoonsgebonden budget (PGB) voor een jeugdige, vrouwelijke, cliënte met Angelmansyndroom op
Mytylschool de Brug Angelman syndroom (AS) is een aandoening waarmee je wordt geboren. Door
deze aandoening kunnen de hersenen zich niet goed ontwikkelen. Dit leidt tot een mentale beperking
en problemen met leren, praten en bewegen. Ook zijn er vaak andere klachten, zoals epilepsie. Dit
syndroom is vernoemd naar de Engelse arts Harry Angelman (Hersenstichting, 2023). Ik werk al sinds
2019 met Cliënt ik begeleidde haar op een reguliere basisschool omdat ze daar de expertise niet
hebben om een jeugdige met beperking te helpen. Ze is eind 2022 ingestroomd op een school waar
ze wel de expertise hebben alleen de ouders wilde graag dat ze extra gestimuleerd wordt op
geletterdheid en daar veranderde mijn rol.
Om een plekje te vinden in een bestaande hiërarchie op deze nieuwe school ging dit niet zonder slag
of stoot. In vogelvlucht kennismaken met al het personeel was een interessante periode. Op een
Mytylschool is er genoeg expertise aanwezig om een cliënte met Angelman syndroom intern te
ondersteunen, begeleiden en verzorgen. De ouders wilden dat hun dochter extra begeleid zou worden
2
,in logopedische ondersteuning om haar vooruitgang in geletterdheid extra te stimuleren en haar
gedrag te monitoren. Er zijn 2 afdelingsleiders waarvan er 1 met pensioen gaat. Ilse, zijn vervanging,
zal mij in het proces van mijn onderzoek begeleiden.
Vanaf februari 2023 ben ik me gaan voorbereiden, om van deze organisatie mijn onderzoeksbedrijf te
maken. Dit ging ook niet simpel. Onderwerpen veranderden zo snel als dat er personeel kwam en
ging, door verzuim, pensionering of andere zaken. Gezichten verdwenen maar er kwamen ook weer
nieuwe bij, een frisse wind door het bedrijf met de aanstelling van een nieuwe afdelingsleider. Vanaf
het begin van het proces plan van aanpak opstellen heb ik verschillende personeelsleden benaderd
over wat zij als probleem ervaren binnen de organisatie. Soms was het te persoonlijk, soms was het
niet echt een probleem om te onderzoeken, soms te veel regels omtrent Algemene Verordening
Gegevensbescherming (AVG).
Begin 2025 verhuisde de school naar een nieuwe locatie in Rotterdam. Stichting BOOR, mytylschool
de Brug, Tyltylschool Rotterdam en Rijndam Revalidatie werken samen in een unieke
nieuwbouwlocatie in Rotterdam Schiebroek: het Rotterdams Onderwijs- en Revalidatiecentrum (het
ROeR). In het ROeR bundelen zij hun krachten, om ook in de toekomst het beste te blijven bieden op
het gebied van onderwijs en revalidatie.
Ik ben dankbaar dat ik op deze manier met iedereen heb kennisgemaakt en zo een groot gedeelte van
de organisatie inhoudelijk heb leren kennen. Het moest “even” tussen neus en lippen door omdat ik
ook in- en buiten de klas mijn cliënt moet ondersteunen, begeleiden en verzorgen. Gelukkig heb ik een
goede samenwerking beleeft en ervaar ik dit nog steeds met de leerkrachten en onderwijsassistenten
waar ik dagelijks mee samenwerk.
Met duidelijkheid over verwachtingen wordt er een dagelijkse planning gemaakt waar mijn hulp
gevraagd wordt zodat ik in niemands vaarwater terecht kom.
Ik ben de ouders van mijn cliënte dankbaar, dat zij mij het vertrouwen hebben gegeven om hun
dochter ook weer bij te staan op deze nieuwe school. Mijn cliënte zat eerst op regulier onderwijs vanaf
dat zij 4 jaar jong is. Ik ben haar begeleider sinds zij in groep 5 zit. Nu naar de overgang in het
Voorgezet Speciaal Onderwijs (VSO) mag ik weer haar begeleider zijn. Het 6 de jaar gaan we in, we
kunnen met elkaar lezen en schrijven. De ouders weten dat dit bedrijf mijn onderzoeksbedrijf is en
snappen dat ik hier ook wat tijd voor beschikbaar maak. De tijd dat ik mijn client niet begeleid is de tijd
die ik kan investeren. Door transparantie is er wederzijds begrip.
Sinds augustus 2023 heb ik eindelijk een goede onderzoeksvraag gevonden en met behulp van mijn
scriptiecoach Yvette Vermeer ben ik het plan van aanpak gaan vormgeven. Door het overlijden van
Enzo heb ik soms niet het mentale vermogen om geconcentreerd bezig te zijn met de studie
(reptielenbrein). Ook al wil ik graag de draad weer van mijn leven en studie oppakken toch laat de
rouw dit soms niet toe. In de bijlage stuur ik de rouwkaart van Enzo.
3
, Samenvatting
Binnen Mytylschool de Brug blijkt dat rolonduidelijkheid bij onderwijsassistenten en
lerarenondersteuners structurele knelpunten veroorzaakt in de samenwerking met leerkrachten en
andere betrokkenen. Ondanks de aanstelling van zorgassistenten sinds 2020-2021 blijft de
taakafbakening onvoldoende vastgelegd, wat leidt tot uiteenlopende verwachtingen en onduidelijkheid
over verantwoordelijkheden.
Onderwijsassistenten ervaren dat hun kwaliteiten onvoldoende worden benut en dat zij beperkt
worden betrokken bij overleg en besluitvorming. Verschillende verwachtingen van leerkrachten,
schoolleiders en ouders versterken de rolonduidelijkheid en bemoeilijken een duidelijke taakverdeling.
Het gebrek aan gerichte training vergroot de onzekerheid, vooral in complexe situaties, wat de
samenwerking en de kwaliteit van de leerling ondersteuning belemmert.
Het doel van dit onderzoek was inzicht te verkrijgen in de oorzaken van rolonduidelijkheid bij
onderwijsassistenten en lerarenondersteuners op Mytylschool de Brug, en interventies te identificeren
die de samenwerking met leerkrachten kunnen verbeteren. Hiermee werd beoogd bij te dragen aan
een positievere werkcultuur, stressreductie en een betere ondersteuning van leerlingen. De centrale
vraag die in dit kader is onderzocht luidt: “Hoe kan rolonduidelijkheid bij onderwijsassistenten en
lerarenondersteuners bij Mytylschool de Brug verbeterd worden aan de hand van interventies?” Deze
vraag vormt de rode draad in het onderzoek en sluit aan bij de thema’s communicatie, taakafbakening,
samenwerking en professionele ontwikkeling, zoals gesignaleerd in de literatuur en praktijkgegevens.
De methoden bestonden uit een vragenlijst en semigestructureerde interviews. De vragenlijst werd
ingevuld door dertig participanten, waaronder vijftien leerkrachten, acht onderwijsassistenten en zeven
lerarenondersteuners. Tien participanten namen deel aan de interviews: vijf leerkrachten, drie
onderwijsassistenten en twee lerarenondersteuners.
De resultaten tonen dat het gebrek aan formeel overleg en functiebeschrijvingen leidt tot
misverstanden, inefficiënties en spanningen. Leerkrachten, onderwijsassistenten en
lerarenondersteuners signaleren een tekort aan feedback, steun en duidelijke instructies. Dit
bemoeilijkt zelfstandigheid en taakuitvoering, en beïnvloedt motivatie en betrokkenheid negatief.
De literatuur wijst op interventies zoals heldere taak- en rolomschrijvingen, regelmatige
feedbacksessies, trainingen in communicatie en pedagogiek, en co teaching-modellen als
mogelijkheden om samenwerking en rolduidelijkheid te bevorderen. Strategische teamvergaderingen
en gezamenlijke lesplanning kunnen bijdragen aan betere afstemming en psychologische veiligheid.
De conclusie is dat het vergroten van rolduidelijkheid een systematische aanpak vereist met formele
functieomschrijvingen, regelmatige evaluaties, strategisch overleg en gerichte training. Deze
interventies kunnen bijdragen aan stressreductie, een verbeterd pedagogisch klimaat en meer succes
voor leerlingen.
Het advies luidt om een integrale aanpak te hanteren waarin organisatorische en interpersoonlijke
aspecten samen worden aangepakt. Dit omvat onder meer duidelijke taak- en rolomschrijvingen,
structurele teamvergaderingen, gezamenlijke lesplanning, co-teaching en investeringen in
professionele ontwikkeling en teambuilding.
4
NTI Toegepaste psychologie
“Rolonduidelijkheid tussen onderwijsassistenten, leerkrachtondersteuners en leerkrachten”
Student: xxxxxxxxxx
Studentnummer: xxxxxxxxxxx
Opleiding: HBO Bachelor toegepaste psychologie
Scriptie begeleider: xxxxxxxxxxx
Opdrachtgever: xxxxxxxxxxxxxxx
Datum: Schiedam, 18 juni 2026
Totaal aantal pagina’s: 84
Totaal aantal woorden: 32238
Aantal pagina’s excl. voorblad, voorwoord, en inhoudsopgave: 31
Aantal woorden samenvatting, inleiding tot literatuurlijst: 13063
1
,Voorwoord
6 oktober 2023 is mijn oudste zoon Enzo (22) totaal onverwacht uit het leven gestapt na 9 jaar te
hebben geworsteld met depressie, lazen wij in zijn 2 afscheidsbrieven, zie in bijlage12 zijn rouwkaart
waar de brieven in vermeld staan. Het aarden op deze aarde was te zwaar voor hem. Dit heeft een
golf van ontsteltenis teweeggebracht waardoor ik, mijn andere 2 zonen, mijn ex-man en andere
dierbaren, in diepe rouw gedompeld zijn. Omdat ik deze studie mede ben begonnen om een praktijk te
openen om jongeren die kampen met (ernstige) depressie (en/of suïcidale gedachten) te helpen toch
(weer) gelukkig te kunnen zijn, is het van belang dat ik mijn studie afrond. Schijnbaar heb ik toch
onbewust iets aangevoeld van Enzo waardoor ik voor 6 oktober 2023 al een missie kreeg, een plan
voor het leven. Mijn lieve zoon Enzo kan ik niet meer helpen, maar andere jeugd nog wel. Enzo zijn
dood mag niet voor niets zijn geweest. Daarbij heb ik besloten ook rouwtherapeut met holistische
benadering te worden. Ook mijn jongste zoon kampte met verslaving, depressie, suïcidale gedachte
en zelfmutilatie. Hij ging per 1 mei 2024 7 weken in Yes we can clinics, om echt alleen maar met
zichzelf bezig te zijn. Het gaat nu goed met hem en zit al bijna 2 jaar in herstel. Heeft zijn studie
afgerond, rijbewijs gehaald, heeft een vast contract per 11 augustus 2025 in de zorg waar hij met jong
dementerende werkt. Enzo zijn beide jongere broers hebben het er ook erg moeilijk mee gehad maar
lijken de draad van het leven ook weer op te pakken. Dino mijn middelste zoon laat een studie voor
wat het is maar heeft tal van ambities waarvan ik weet dat hij dat gaat bereiken, op zijn tempo zonder
stress en druk. Wanneer ik deze scriptie afrond is het waarschijnlijk half 2026. Ik ben nu 2,5 jaar
verder in de rouw en “gelukkig” lijk ik uit de overleving en de verdoving te zijn. Door mijn studie weet ik
dat het chemische proces van rouw in de hersenen gemiddeld 1,5 jaar duurt, dit geldt voor mij ook.
Mijzelf herpakken waar ik gebleven was ruim anderhalf jaar geleden. Het feit dat Enzo overleden is en
dat ik dit de rest van mijn leven met mij meedraag betekent ook dat ik nog wat van mijn leven mag
maken omdat Enzo altijd om mij heen is. Vandaar zet ik ook alles op alles om mijn studie af te ronden,
hoe moeilijk dit ook is.
(Mokkenstorm, 2013; Mokkenstorm et al., 2012; Mokkenstorm et al., 2010)
Ik heb met veel tussenpozen de vragenlijsten en de interviews afgenomen. De zomervakantie heb ik
rust genomen en wat aan deze scriptie gewerkt. Ik heb voor mijn studie 2 jaar uitstel gekregen en voor
mijn registratie SKJ tot 23 augustus 2026 en ook van NTI. Ik ben dankbaar voor de coulance richting
mijn situatie en dat ik meerdere kansen heb gekregen om mijn studie te kunnen voltooien. Ook mijn
scriptiebegeleider Liesbeth Speelman en beide beoordelaars.
Sinds oktober 2022 ben ik, fulltime, extern, werkzaam, als persoonlijk begeleider uit
persoonsgebonden budget (PGB) voor een jeugdige, vrouwelijke, cliënte met Angelmansyndroom op
Mytylschool de Brug Angelman syndroom (AS) is een aandoening waarmee je wordt geboren. Door
deze aandoening kunnen de hersenen zich niet goed ontwikkelen. Dit leidt tot een mentale beperking
en problemen met leren, praten en bewegen. Ook zijn er vaak andere klachten, zoals epilepsie. Dit
syndroom is vernoemd naar de Engelse arts Harry Angelman (Hersenstichting, 2023). Ik werk al sinds
2019 met Cliënt ik begeleidde haar op een reguliere basisschool omdat ze daar de expertise niet
hebben om een jeugdige met beperking te helpen. Ze is eind 2022 ingestroomd op een school waar
ze wel de expertise hebben alleen de ouders wilde graag dat ze extra gestimuleerd wordt op
geletterdheid en daar veranderde mijn rol.
Om een plekje te vinden in een bestaande hiërarchie op deze nieuwe school ging dit niet zonder slag
of stoot. In vogelvlucht kennismaken met al het personeel was een interessante periode. Op een
Mytylschool is er genoeg expertise aanwezig om een cliënte met Angelman syndroom intern te
ondersteunen, begeleiden en verzorgen. De ouders wilden dat hun dochter extra begeleid zou worden
2
,in logopedische ondersteuning om haar vooruitgang in geletterdheid extra te stimuleren en haar
gedrag te monitoren. Er zijn 2 afdelingsleiders waarvan er 1 met pensioen gaat. Ilse, zijn vervanging,
zal mij in het proces van mijn onderzoek begeleiden.
Vanaf februari 2023 ben ik me gaan voorbereiden, om van deze organisatie mijn onderzoeksbedrijf te
maken. Dit ging ook niet simpel. Onderwerpen veranderden zo snel als dat er personeel kwam en
ging, door verzuim, pensionering of andere zaken. Gezichten verdwenen maar er kwamen ook weer
nieuwe bij, een frisse wind door het bedrijf met de aanstelling van een nieuwe afdelingsleider. Vanaf
het begin van het proces plan van aanpak opstellen heb ik verschillende personeelsleden benaderd
over wat zij als probleem ervaren binnen de organisatie. Soms was het te persoonlijk, soms was het
niet echt een probleem om te onderzoeken, soms te veel regels omtrent Algemene Verordening
Gegevensbescherming (AVG).
Begin 2025 verhuisde de school naar een nieuwe locatie in Rotterdam. Stichting BOOR, mytylschool
de Brug, Tyltylschool Rotterdam en Rijndam Revalidatie werken samen in een unieke
nieuwbouwlocatie in Rotterdam Schiebroek: het Rotterdams Onderwijs- en Revalidatiecentrum (het
ROeR). In het ROeR bundelen zij hun krachten, om ook in de toekomst het beste te blijven bieden op
het gebied van onderwijs en revalidatie.
Ik ben dankbaar dat ik op deze manier met iedereen heb kennisgemaakt en zo een groot gedeelte van
de organisatie inhoudelijk heb leren kennen. Het moest “even” tussen neus en lippen door omdat ik
ook in- en buiten de klas mijn cliënt moet ondersteunen, begeleiden en verzorgen. Gelukkig heb ik een
goede samenwerking beleeft en ervaar ik dit nog steeds met de leerkrachten en onderwijsassistenten
waar ik dagelijks mee samenwerk.
Met duidelijkheid over verwachtingen wordt er een dagelijkse planning gemaakt waar mijn hulp
gevraagd wordt zodat ik in niemands vaarwater terecht kom.
Ik ben de ouders van mijn cliënte dankbaar, dat zij mij het vertrouwen hebben gegeven om hun
dochter ook weer bij te staan op deze nieuwe school. Mijn cliënte zat eerst op regulier onderwijs vanaf
dat zij 4 jaar jong is. Ik ben haar begeleider sinds zij in groep 5 zit. Nu naar de overgang in het
Voorgezet Speciaal Onderwijs (VSO) mag ik weer haar begeleider zijn. Het 6 de jaar gaan we in, we
kunnen met elkaar lezen en schrijven. De ouders weten dat dit bedrijf mijn onderzoeksbedrijf is en
snappen dat ik hier ook wat tijd voor beschikbaar maak. De tijd dat ik mijn client niet begeleid is de tijd
die ik kan investeren. Door transparantie is er wederzijds begrip.
Sinds augustus 2023 heb ik eindelijk een goede onderzoeksvraag gevonden en met behulp van mijn
scriptiecoach Yvette Vermeer ben ik het plan van aanpak gaan vormgeven. Door het overlijden van
Enzo heb ik soms niet het mentale vermogen om geconcentreerd bezig te zijn met de studie
(reptielenbrein). Ook al wil ik graag de draad weer van mijn leven en studie oppakken toch laat de
rouw dit soms niet toe. In de bijlage stuur ik de rouwkaart van Enzo.
3
, Samenvatting
Binnen Mytylschool de Brug blijkt dat rolonduidelijkheid bij onderwijsassistenten en
lerarenondersteuners structurele knelpunten veroorzaakt in de samenwerking met leerkrachten en
andere betrokkenen. Ondanks de aanstelling van zorgassistenten sinds 2020-2021 blijft de
taakafbakening onvoldoende vastgelegd, wat leidt tot uiteenlopende verwachtingen en onduidelijkheid
over verantwoordelijkheden.
Onderwijsassistenten ervaren dat hun kwaliteiten onvoldoende worden benut en dat zij beperkt
worden betrokken bij overleg en besluitvorming. Verschillende verwachtingen van leerkrachten,
schoolleiders en ouders versterken de rolonduidelijkheid en bemoeilijken een duidelijke taakverdeling.
Het gebrek aan gerichte training vergroot de onzekerheid, vooral in complexe situaties, wat de
samenwerking en de kwaliteit van de leerling ondersteuning belemmert.
Het doel van dit onderzoek was inzicht te verkrijgen in de oorzaken van rolonduidelijkheid bij
onderwijsassistenten en lerarenondersteuners op Mytylschool de Brug, en interventies te identificeren
die de samenwerking met leerkrachten kunnen verbeteren. Hiermee werd beoogd bij te dragen aan
een positievere werkcultuur, stressreductie en een betere ondersteuning van leerlingen. De centrale
vraag die in dit kader is onderzocht luidt: “Hoe kan rolonduidelijkheid bij onderwijsassistenten en
lerarenondersteuners bij Mytylschool de Brug verbeterd worden aan de hand van interventies?” Deze
vraag vormt de rode draad in het onderzoek en sluit aan bij de thema’s communicatie, taakafbakening,
samenwerking en professionele ontwikkeling, zoals gesignaleerd in de literatuur en praktijkgegevens.
De methoden bestonden uit een vragenlijst en semigestructureerde interviews. De vragenlijst werd
ingevuld door dertig participanten, waaronder vijftien leerkrachten, acht onderwijsassistenten en zeven
lerarenondersteuners. Tien participanten namen deel aan de interviews: vijf leerkrachten, drie
onderwijsassistenten en twee lerarenondersteuners.
De resultaten tonen dat het gebrek aan formeel overleg en functiebeschrijvingen leidt tot
misverstanden, inefficiënties en spanningen. Leerkrachten, onderwijsassistenten en
lerarenondersteuners signaleren een tekort aan feedback, steun en duidelijke instructies. Dit
bemoeilijkt zelfstandigheid en taakuitvoering, en beïnvloedt motivatie en betrokkenheid negatief.
De literatuur wijst op interventies zoals heldere taak- en rolomschrijvingen, regelmatige
feedbacksessies, trainingen in communicatie en pedagogiek, en co teaching-modellen als
mogelijkheden om samenwerking en rolduidelijkheid te bevorderen. Strategische teamvergaderingen
en gezamenlijke lesplanning kunnen bijdragen aan betere afstemming en psychologische veiligheid.
De conclusie is dat het vergroten van rolduidelijkheid een systematische aanpak vereist met formele
functieomschrijvingen, regelmatige evaluaties, strategisch overleg en gerichte training. Deze
interventies kunnen bijdragen aan stressreductie, een verbeterd pedagogisch klimaat en meer succes
voor leerlingen.
Het advies luidt om een integrale aanpak te hanteren waarin organisatorische en interpersoonlijke
aspecten samen worden aangepakt. Dit omvat onder meer duidelijke taak- en rolomschrijvingen,
structurele teamvergaderingen, gezamenlijke lesplanning, co-teaching en investeringen in
professionele ontwikkeling en teambuilding.
4
