Samenvattingen leren onderwijzen

De beginsituatie
Pygmalion effect
- De hoogpresteerders
o Krijgen meer uitleg en complimenten
o Bij fouten maken gaat de leerkracht meer de oorzaak zoeken en hulp zoeken
o Leerkrachten hebben een hogere verwachting van hoog presteerders
- De laagpresteerders
o De leerkracht heeft minder verwachtingen
o Laagpresteerders gaan minder graag naar school omdat ze minder aandacht krijgen
o Minder goede uitleg doordat de leerkracht denkt dat het te lang duurt of ze het toch
niet leren
- Verwachtingseffect
o Verwachtingen van de leerkracht beïnvloedt de prestatie van de leerlingen

Gender
- Verwachtingspatroon
o Wat er verwacht wordt van een bepaald type  stereotype
- Gender identiteit
o Hoe de persoon zich innerlijk voelt
o Is het gender waartoe iemand zichzelf rekent. Gender verwijst naar de
eigenschappen, gedragingen en rolpatronen die een maatschappij voor elk geslacht
heeft bepaald
- Genderstereotypering
o Heeft betrekking op de weergave van de verschillende rollen tussen mannen en
vrouwen
- Genderbewust
o Leerkrachten helpen kinderen en jongeren keuzes te maken gebaseerd op hun
persoonlijkheid, los van stereotype
- Genderneutraal
o Verwijst naar een toestand waarin geen onderscheid wordt gemaakt tussen genders

De zone van naaste ontwikkeling
- Vygotsky
o Actuele beginsituatie
 Wat het kind zonder hulp kan
o Toekomstige beginsituatie
 Wat het kind onder begeleiding kan
o De zone van naaste ontwikkeling ligt tussen de actuele en toekomstige beginsituatie
- De leerkracht moet kijken naar wat een leerling kan leren en niet enkel naar wat de leerling
al kan
- Alleen zo weet de leerkracht hoe ver de leerling in zijn ontwikkeling staat
- Dit wordt bepaald en veranderd doorheen de hele les
- Voorbeeld:
Het kind kan al iets, maar een volgende fase van de ontwikkeling dient zich bijna aan.
Bijvoorbeeld: het kind kan de telrij noemen van één tot 10 maar kan nog niet zelfstandig

, voorwerpen tellen. Door samen voorwerpen te tellen lukt het wel. Je speelt in op wat het
kind kan en creëert kansen zodat het kind kan oefenen. Zo stimuleer je de zone van naaste
ontwikkeling

Meervoudige intelligentie
- Het idee dat intelligentie niet gezien wordt als één algemene eigenschap maar dat er
verschillende soorten zijn die bij elke persoon in een andere verhouding voorkomen
- Intelligentie is een algemene term om het menselijk vermogen aan te duiden. Er zijn echter
verschillende soorten intelligentie en bij elke persoon komen die in een andere verhouding
voor
- Soorten intelligentie
o Wiskunde-logisch of logisch-mathematische intelligentie
o Taalkundige of verbaal-linguïstische intelligentie
o Visueel-ruimtelijke intelligentie
o Lichamelijk-motorische of lichamelijk-kinesthetische
o Natuurgerichte of naturalistische intelligentie
o Interpersoonlijke intelligentie (samen)
o Intrapersoonlijke intelligentie (ik)
o Muzikaal-ritmische intelligentie


Leerstijlen
- De dromer
o Wie en wat
 Twijfelt vaak
 Langzaam tot besluiten komen
 Nemen weinig risico’s
o Leerbiotoop
 Groepswerk
 Genoeg tijd
 Veel visuele voorbeelden
- De doener
o Wie en wat
 Experimenteren
 Samenwerken
 Risico’s nemen
o Leerbiotoop
 Uitdagingen
 Snelle feedback
 Sfeer en contact is belangrijk
- De denker
o Wie en wat
 Stelt onderzoekende vragen
 Nauwkeurig
 Houdt niet van onzekerheid en wanorde
o Leerbiotoop
 Orde en rust