Samenvatting Godsdienst, RZL

Samenvatting Godsdienst
 Levensbeschouwelijke
godsdienstige ontwikkeling
 Juridisch kader
 Doel
 Weten hoe het levensbeschouwelijk onderwijs georganiseerd is.
 Een standpunt kunnen innemen in actuele discussies rond levensbeschouwelijk onderwijs
vanuit een ruimer kader.
 Actualiteit

Mensenrechten




Godsdienstvrijheid Vrijheid van onderwijs




Mensen kiezen
Mensen kiezen onderwijs dat
de eigen LB bij hun LB past



Vrijheid van onderwijs




Vrije onderwijskoepels
Officieel (Katholiek onderwijs Vlaanderen)
onderwijskoepels




Zeven officieel erkende LB kunnen
gekozen worden Kiezen LB op school
(Katholieke godsdienst)
(of vrijstelling)




Katholiek schoolproject
Elke LB heeft een erkende +
instantie die verantwoordelijk is. Katholieke godsdienst is dezelfde als
in het officieel onderwijs

 Levensbeschouwelijke vakken
 Lager en secundair onderwijs
o Zeven erkende levensbeschouwing of vrijstelling
o Geen eindtermen

, o Erkende instantie
o Eigen inspectie
 Niet in het officieel kleuteronderwijs
 Vrij onderwijs: Katholiek onderwijs Vlaanderen
 Basisonderwijs
o OKB (=schoolproject)
o ZILL (=leerplannen)
o Katholieke dialoogschool
 Respect voor de godsdienstvrijheid van elke lln (hoofdoekendebat)
 De aanpak van een katholieke school
 Christelijk geïnspireerd
o Inspiratie halen in het evangelie en in de katholieke traditie
o Waarden: vergevingsgezindheid, dankbaarheid, vreugde en verwondering voor het
leven en de schepping …
 Meer ruimte voor zingeving
o De christelijke levensbeschouwing komt uitdrukkelijk ter spraken
o Kleuter krijgen ook een aantal uren godsdienst
o Godsdienstlessen waarin we het willen hebben over onze waarden en het geloof
o Ook de niet-geloven of andere godsdiensten komen aan bod
 Iedereen is welkom
o Niet noodzakelijk katholiek overtuigd zijn
o Ook niet-gelovigen en andersgelovigen
o Praten over verschillen van geloof maakt ons geloof sterker en rijker

 Vrije schoolkeuze?
 Motieven van ouders bij het kiezen van een school voor het kind
 beïnvloedt de beginsituatie van je klas


 Levensbeschouwing en persoonlijke
identiteit
 Doelen
 Kennen de kenmerken van een levensbeschouwing
 Kennen de 6 categorieën van levensvragen en kunnen eigen voorbeelden geven
 Kennen de belangrijkste invloeden op het ontwikkelingsproces van een levensbeschouwing
 Bewust zijn van de eigen levensbeschouwelijke positie
 Reflecteren over de invloed van levensbeschouwing op het leven
 Kunnen op een open en respectvolle manier met elkaar in gesprek gaan over
levensbeschouwelijke identiteit

,  Levensbeschouwing?
 De bezielde leraar weet waar hij voor staat
 Godsdienstles = bijbel en Paus?
= levensbeschouwelijk ontwikkeling
 = een geheel aan bewuste en onbewuste overtuigingen, opvattingen en beelden over de
mens en de wereld, waardoor de alledaagse verschijnselen worden verklaard en betekenis
krijgen
 Individuele bril
 Levensverhaal
o Nooit af
o Iedereen heeft het
 Verzameling persoonlijke antwoorden op levensvragen
o Godsdiensten
 Grote levensthema’s en dagelijkse dingen
 Onbewust en bewust
 Hoofd hart en handen
 Levensvragen
 Universeel
 Geen objectief antwoord
 Categorieën:
o Over menszijn
o Over relaties
o Over lijden
o Over natuur
o Over tijd
o Over menselijk handelen

 Zijn levensvragen zinvol?
 Misschien niet
o Eindeloos
o Moeilijk
o Beangstigend
 Misschien wel?
 MAAR levensvragen zijn menselijk
 ↔ depressies, burn-out, zinloosheid van het leven
  godsdienstonderwijs wil lln begeleiden in het ontwikkelen van een eigen
levensbeschouwing, het zinvol beleven van het leven