DI “NO” AL ACOSO EN EL AULA
La intimidación se reduce más cuando se interviene en toda la comunidad escolar incluyendo
alumnado, docente y familias (Olweus, 1993, citado en Berger, 2016, p. 399).
6 ORIENTACIONES ESTRATÉGICAS:
1.INTERVENCIÓN EXPLÍCITA CONTRA LA BURLA EN EL AULA
Establecer normas contra la intimidación y trabajar el respeto en el aula, actuando cuando se produce una
falta de respeto. En la infancia, el grupo de iguales influye fuertemente en la conducta, porque normalizando la
burla, esta se prolonga y se caracteriza como forma de relacionarse.
2.REDUCCIÓN DEL ESTIGMA
Tratar el suceso con naturalidad y educar sobre esta naturalidad para que no sea un motivo de exclusión.
Cuando un hecho parece ser raro o diferente, se utiliza como burla, por lo que tratándolo con normalidad
puede reducirse la burla y hacer que el grupo lo vea desde otra perspectiva
3.FOMENTAR AMISTADES SEGURAS
Después de la concienciación, hacer que el alumno pueda recuperar sus amistades ayudará a reducir el
malestar y el aislamiento, ya que tener alguna amistad favorece el bienestar emocional y previene el rechazo
social y la soledad.
4.PROTECCIÓN EN LOS ESPACIOS VULNERABLES
Aumentar supervisión adulta para que el alumno no esté incomodo ni aislado de los demás (ej. vestuarios).
Con la intervención del entorno puede favorecer un espacio estructurado y puede disminuir la intimidación.
5.ORIENTACIÓN PARA LAS FAMILIAS
Dar ayuda educativa a las familias para apoyar y ayudar al alumno es más beneficioso que sobreproteger y
castigar. El entorno familiar debe proporcionar seguridad, apoyo y respeto, para favorecer el desarrollo
emocional y social del niño.
6.REFORZAR LA AUTOESTIMA DEL ALUMNO
Incluir en el aula actividades que al alumno se le dan bien ayuda a aumentar su autoestima y recuperar la
confianza en si mismo. De esta manera, se reduce el sentimiento de inferioridad e incompetencia y favorece el
desarrollo personal y la seguridad con uno mismo (Erikson, 1963, citado en Berger, 2016).
DINÁMICA GRUPAL:
“PONEROS EN MI LUGAR”
Se trata de una actividad para los alumnos de 4º de Primaria, dónde se presentan en
el aula diferentes situaciones de vulnerabilidad como el episodio de encopresis, por
ejemplo una equivocación en voz alta, entre otras. Se les pregunta a los alumnos:
Cómo se siente esa persona después del suceso?
Qué necesita de los demás?
A la primera pregunta, los niños deben responder con un adjetivo (ej. avergonzado)
porque utilizando el nombre de las emociones puede ser más fácil para ellos
empatizar con la persona y entenderlo mejor. A la segunda pregunta pueden
responder como deseen sin faltar al respeto.
El objetivo de esta actividad es desarrollar la capacidad de compasión y empatía con
los demás, detectando lo que es correcto o no (Razonamiento moral
postconvencional) (Kohlberg, 1963, citado en Berger, 2016).
De esta manera, los niños pueden dejar de ver a Marta como diferente y empatizar
con ella demostrando compasión y volviendo a incluirla en el grupo para que no se
sienta aislada o rechazada socialmente. Además, previene que vuelva a suceder una
situación como la que ha sufrido Marta.
La intimidación se reduce más cuando se interviene en toda la comunidad escolar incluyendo
alumnado, docente y familias (Olweus, 1993, citado en Berger, 2016, p. 399).
6 ORIENTACIONES ESTRATÉGICAS:
1.INTERVENCIÓN EXPLÍCITA CONTRA LA BURLA EN EL AULA
Establecer normas contra la intimidación y trabajar el respeto en el aula, actuando cuando se produce una
falta de respeto. En la infancia, el grupo de iguales influye fuertemente en la conducta, porque normalizando la
burla, esta se prolonga y se caracteriza como forma de relacionarse.
2.REDUCCIÓN DEL ESTIGMA
Tratar el suceso con naturalidad y educar sobre esta naturalidad para que no sea un motivo de exclusión.
Cuando un hecho parece ser raro o diferente, se utiliza como burla, por lo que tratándolo con normalidad
puede reducirse la burla y hacer que el grupo lo vea desde otra perspectiva
3.FOMENTAR AMISTADES SEGURAS
Después de la concienciación, hacer que el alumno pueda recuperar sus amistades ayudará a reducir el
malestar y el aislamiento, ya que tener alguna amistad favorece el bienestar emocional y previene el rechazo
social y la soledad.
4.PROTECCIÓN EN LOS ESPACIOS VULNERABLES
Aumentar supervisión adulta para que el alumno no esté incomodo ni aislado de los demás (ej. vestuarios).
Con la intervención del entorno puede favorecer un espacio estructurado y puede disminuir la intimidación.
5.ORIENTACIÓN PARA LAS FAMILIAS
Dar ayuda educativa a las familias para apoyar y ayudar al alumno es más beneficioso que sobreproteger y
castigar. El entorno familiar debe proporcionar seguridad, apoyo y respeto, para favorecer el desarrollo
emocional y social del niño.
6.REFORZAR LA AUTOESTIMA DEL ALUMNO
Incluir en el aula actividades que al alumno se le dan bien ayuda a aumentar su autoestima y recuperar la
confianza en si mismo. De esta manera, se reduce el sentimiento de inferioridad e incompetencia y favorece el
desarrollo personal y la seguridad con uno mismo (Erikson, 1963, citado en Berger, 2016).
DINÁMICA GRUPAL:
“PONEROS EN MI LUGAR”
Se trata de una actividad para los alumnos de 4º de Primaria, dónde se presentan en
el aula diferentes situaciones de vulnerabilidad como el episodio de encopresis, por
ejemplo una equivocación en voz alta, entre otras. Se les pregunta a los alumnos:
Cómo se siente esa persona después del suceso?
Qué necesita de los demás?
A la primera pregunta, los niños deben responder con un adjetivo (ej. avergonzado)
porque utilizando el nombre de las emociones puede ser más fácil para ellos
empatizar con la persona y entenderlo mejor. A la segunda pregunta pueden
responder como deseen sin faltar al respeto.
El objetivo de esta actividad es desarrollar la capacidad de compasión y empatía con
los demás, detectando lo que es correcto o no (Razonamiento moral
postconvencional) (Kohlberg, 1963, citado en Berger, 2016).
De esta manera, los niños pueden dejar de ver a Marta como diferente y empatizar
con ella demostrando compasión y volviendo a incluirla en el grupo para que no se
sienta aislada o rechazada socialmente. Además, previene que vuelva a suceder una
situación como la que ha sufrido Marta.
