Samenvatting Levensbeschouwelijke Diversiteit | RKG 2 | Arteveldehogeschool | 2025/26

2 LEVENSBESCHOUWELIJKE DIVERSITEIT



2.1 GROEIEN IN INTERLEVENSBESCHOUWELIJK ONTMOETEN EN SAMEN LEVEN

= leren omgaan met de onderlinge culturele en levensbeschouwelijke verschillen biedt groeikansen
om respectvol om te gaan met anderen en de eigenheid te aanvaarden

 Interlevensbeschouwelijke competenties (ILC’s) geformuleerd!



2.1.1 de interlevensbeschouwelijke competenties en de groeilijn

 Door ‘commissie voor de levensbeschouwelijke vakken’ in 2021
o Voor alle erkende levensbeschouwingen
 Vanaf leerplichtonderwijs en middelbaar
o KO = wennen aan verscheidenheid
 Voor gemeenschapsonderwijs, officieel gesubsidieerd onderwijs en vrij onderwijs

ILC = interlevensbeschouwelijke competentie

 Ik en mijn levensbeschouwing
 Ik, mijn levensbeschouwing en deze van de ander
 Ik, mijn levensbeschouwing en de samenleving

= combinatie van kennis en vaardigheden/attitudes

Kennis

,Vaardigheden




In lesfiche schrijf je zowel de ILC als de groeilijn

De ILC’s zitten verweven in ZILL = RKlg4 groeien in interlevensbeschouwelijk ontmoeten en
samenleven

 Voor kls belangrijk hen te leren wennen aan diversiteit
o In de klas, in de samenleving…

Kls stimuleren in hun levensbeschouwelijke, religieuze en godsdienstgroei gebeurt vanuit
basishouding van respect:

 Persoonlijke authenticiteit
 Eerlijkheid
 Openheid
 Jij moet als KL ook steeds een aanbod voorzien, je mag de kls niet enkel gewoon iets laten
vertellen

Werken vanuit je BS en op basis daarvan differentiëren

 Oog hebben voor interne pluraliteit
 Nieuwe zaken uit andere religies aanbrengen
o Ook als deze niet aanwezig zijn in de klas, ze zijn wel aanwezig in de samenleving

,2.1.2 aandachtspunten

 Zoeken naar gelijkenissen en verschillen
o Vermijd wij-zij denken
o Geen onnodige verbanden leggen
 Geen ouders/kinderen labelen
o Ga opzoek naar het binnen perspectief van andere levensbeschouwingen
 Wat betekent de hijab voor de mama van kl x?
o Let op met stereotypering
 Haalbare ontwikkelingsgerichte stappen
o Diverse levensbeschouwelijke BS verkennen
 Zichtbaar maken in de godsdiensthoek bij het begin vh schooljaar
o Eigen levensbeschouwing van andere verkennen
 Welke gelijkenissen en verschillen zijn er
 Leer van het kind
 Ga actief op zoek naar verbinding
o Levensbeschouwing van de samenleving verkennen
 Verken hoe ze deel uitmaken van dagelijks leven
 Dialoog met andere levensbeschouwingen
 Rolmodel
o Spreek vanuit hoofd en hart
o Authentiek zijn
 Doe wat je verklaart
o Getuigen mag
 Werk vanuit eigen identiteit
o Via eigen beleving op zoek gaan naar verbinding
o Vertrek ook vanuit de levensbeschouwelijke verscheidenheid van de klas



2.2 EMPATHIE ALS SLEUTEL TOT HET ZICH INLEVEN IN EEN ANDER

= inleven in het standpunt van de ander

 Basis tot interlevensbeschouwelijke competentie
 Beseffen dat niet iedereen hetzelfde denkt/ervaart als jij
o Belangrijk in het vak Godsdienst
 Kls = redelijk egocentrisch
o Verbondenheid doet groeien  oefenen!

Werken rond empathie?

1. Ervaringen opdoen
o Verhalen vertellen
o Getuigenissen en bezoeken
o Beelden en foto’s
2. In gesprek gaan/ verdiepen/ verwerken
3. Actie ondernemen – zich inzetten voor de ander

, 2.3 (BIJBEL)VERHALEN OM TE WERKEN ROND OPENHEID EN DIVERSITEIT

 Verhalen kunnen ingezet worden als brugverhalen
 Kinderen leven zich in, herkennen zich in figuren
o Blik verruimen, openstaan voor andere meningen, visies, culturen,
levensbeschouwingen…

Op zoek gaan naar wat verbindt en samenbrengt!

Keuze boeken = zeer afhankelijk van BS

 Levensbeschouwelijke/culturele BS van de (ouders van de) kls
 BS van de school
 Heb aandacht voor stereotyperende benaderingen
 Kijk of machtsverhouding goed zit
o Wie is de slechterik, wie is de goede; wie krijgt een hoofdrol, wie een bijrol…
 Zoek boeken waarbij niet enkel ‘passieve’ diversiteit aanwezig is
o Maar waar kids met andere huidskleur/beperking belangrijke rol krijgen!




3 FEESTEN DOORHEEN HET JAAR



3.1 FEESTEN DOORHEEN HET JAAR

Wat

= het moment om samen te komen met de (geloofs)gemeenschap

 Familie
 Vrienden
 Medegelovigen
 …

Waarom

 Verwijzen naar waarden waarop onze beschaving steunen
 Mijlpalen waarom diepte vh leven aan het licht komt
 Gedenken van funderende gebeurtenissen
 Zit vaak vol symboliek en rituelen

Het verdwijnen van feesten

 Vooral bij godsdienstige feesten
o Maria Lichtmis

Nieuwe feesten

 Moederdag, Vaderdag, Valentijn en Halloween
 Soms uit het niets  zonder historische achtergrond
 Soms effe verdwenen en daarna terug