, Inleiding
Situering Curriculum Niveaus Functies onderwijs
Plan for learning Curriculair spinnenweg (Van Den Akker) Supraniveau (internationaal) Kwalificatie
- Selectie en ordening leerinhoud Visie; leerdoelen; leerinhoud; leeractiviteiten; - Boven nationaal niveau - Verwerven kennis, vaardigheden, competenties
- Patronen van leren en lesgeven docentenrollen; bronnen en materialen; - Invloed op macro - Nodig voor vervolgopleiding en beroep
- Strategie voor evaluatie groeperingsvormen; leeromgeving; tijd; toetsing - TIMSS, PIRLS, EU referentiekader…
à Samenhang ALLE draden maakt het krachtig! Socialisatie
Essentie Macroniveau (Vlaanderen) - Normen, waarden, cultuur maatschappij
- Kwaliteit - Ontwikkeling: MD, kader en visie - Functioneren in mpij of gemeenschap
- Duidelijke visie op kwaliteitsontwikkeling onderwijskwaliteit
- Betekenis keuze voor proces, output, …? - Evaluatie onderwijskwaliteit Persoonsvorming (subjectificatie)
- Hele schoolteam - Wat hier leren, waarom en hoe controleren? - Ontw. autonomie, verantw., kritisch denken
- Meer dan methodegebruik in klas! - Vragen: uitvoerbaarheid en aansturing - Ontw. tot iemand die zelfstandig positie kan
innemen
Uitdagingen Mesoniveau (school)
- Dalende kwaliteit, groeiende ongelijkheid - Ontwikkeling: van doelen naar schoolbeleid;
- Beperkte competenties lkr.
- Groeiende diversiteit: (socio-emotionele) zorg-
leerplannen, leerlijnen, evaluatieplannen,
kwaliteitszorg; schoolafspraken rond didactiek,
Curriculumontwikkeling
en leernoden inhoud, differentiatie, toetsing, …
- Kwaliteit besluitvorming - Evaluatie: curriculum goed? Curriculumontwikkeling
- Gebrek horizontale en verticale afstemming - Schoolzelfevaluatie - Cyclisch en dynamisch proces
- Paradoxale spanningen Perspectieven - Kwaliteitszorgcycli (PDCA) - Gericht op verbeteren en vernieuwen OK
à Vaak spanning tussen intended (beoogd), - Analyse doorstroom, tevredenheid, … - Ontwerp, implementatie en evaluatie
Waarom enacted (uitgevoerd) en achieved (bereikt) - Schoolfeedback gebruiken - Zichtbare resultaten op klasvloer
- Ontwikkelingsperspectief - Niet enkel via cijfers! à kwaliteitsdialoog! - Bestaande à gewenste situatie
- Fundament voor leren en ontwikkelen: - Invulling curriculum binnen kader en kwaliteit? - Samenhangende set keuzes en interventies
- Doelgericht - Vragen: keuzes maken, samenhang, wie bepaalt,
- Samenhangend competenties, veranderbaarheid, leiderschap, … Veranderlussen bij schoolinnovatie
- Relevantie - Ambities: expliciteren, analyseren en reflecteren
- Continuïteit op bestaande curriculum; gedeelde visie;
- Kwaliteitsbewaking horizontale en verticale samenhang
- Inclusief onderwijs bevorderen
- Verantwoordingsperspectief Microniveau (klas)
- OK-kader inspectie: - Ontwikkeling lesontwerp, werkvormen, toetsen,
- Passend, actief en samenhangend aanbod evaluatie, groepsindeling, differentiatie, …
- Evalueren - Evaluatie: formatief en summatief, - Verbeteren: enkele lus à brandjes blussen
- Onderwijskwaliteit feedbacksysteem, toetsmethodes - Praktische veranderingen
- Commissie Muijs (MD): Verschijningsvormen - Wat concreet in les, bij deze groep, hoe weten? - Invloed op leren
- Versterken leerprestaties - Beoogd / intented: denkbeeldig of geshreven - In de klas: methodeverkleving, lesmateriaal, - Vernieuwen: dubbele lus à duurzaam
- Verkleinen kansenongelijkheid - Uitgevoerd / enacted: geïnterpreteerd of in actie verandering op 3 niveaus (andere methoden, - Uitgangspunten bekijken
- Bereikt / achieved: ervaren of geleerd demonstratie, andere opvattingen en houdingen), - Oorzaken bekijken
voorbeeldlesmateriaal - Lerend innoveren: driedubbele lus
- Verborgen curriculum in verschillende niveaus! - Overschouwend perspectief, metacognitief
- Visie bv. onuitgesproken assumpties - Hoe worden keuzes gemaakt
- Lkr-niveau bv. verwachtingen à Vaak extern, maar weinig intern attribueren
Situering Curriculum Niveaus Functies onderwijs
Plan for learning Curriculair spinnenweg (Van Den Akker) Supraniveau (internationaal) Kwalificatie
- Selectie en ordening leerinhoud Visie; leerdoelen; leerinhoud; leeractiviteiten; - Boven nationaal niveau - Verwerven kennis, vaardigheden, competenties
- Patronen van leren en lesgeven docentenrollen; bronnen en materialen; - Invloed op macro - Nodig voor vervolgopleiding en beroep
- Strategie voor evaluatie groeperingsvormen; leeromgeving; tijd; toetsing - TIMSS, PIRLS, EU referentiekader…
à Samenhang ALLE draden maakt het krachtig! Socialisatie
Essentie Macroniveau (Vlaanderen) - Normen, waarden, cultuur maatschappij
- Kwaliteit - Ontwikkeling: MD, kader en visie - Functioneren in mpij of gemeenschap
- Duidelijke visie op kwaliteitsontwikkeling onderwijskwaliteit
- Betekenis keuze voor proces, output, …? - Evaluatie onderwijskwaliteit Persoonsvorming (subjectificatie)
- Hele schoolteam - Wat hier leren, waarom en hoe controleren? - Ontw. autonomie, verantw., kritisch denken
- Meer dan methodegebruik in klas! - Vragen: uitvoerbaarheid en aansturing - Ontw. tot iemand die zelfstandig positie kan
innemen
Uitdagingen Mesoniveau (school)
- Dalende kwaliteit, groeiende ongelijkheid - Ontwikkeling: van doelen naar schoolbeleid;
- Beperkte competenties lkr.
- Groeiende diversiteit: (socio-emotionele) zorg-
leerplannen, leerlijnen, evaluatieplannen,
kwaliteitszorg; schoolafspraken rond didactiek,
Curriculumontwikkeling
en leernoden inhoud, differentiatie, toetsing, …
- Kwaliteit besluitvorming - Evaluatie: curriculum goed? Curriculumontwikkeling
- Gebrek horizontale en verticale afstemming - Schoolzelfevaluatie - Cyclisch en dynamisch proces
- Paradoxale spanningen Perspectieven - Kwaliteitszorgcycli (PDCA) - Gericht op verbeteren en vernieuwen OK
à Vaak spanning tussen intended (beoogd), - Analyse doorstroom, tevredenheid, … - Ontwerp, implementatie en evaluatie
Waarom enacted (uitgevoerd) en achieved (bereikt) - Schoolfeedback gebruiken - Zichtbare resultaten op klasvloer
- Ontwikkelingsperspectief - Niet enkel via cijfers! à kwaliteitsdialoog! - Bestaande à gewenste situatie
- Fundament voor leren en ontwikkelen: - Invulling curriculum binnen kader en kwaliteit? - Samenhangende set keuzes en interventies
- Doelgericht - Vragen: keuzes maken, samenhang, wie bepaalt,
- Samenhangend competenties, veranderbaarheid, leiderschap, … Veranderlussen bij schoolinnovatie
- Relevantie - Ambities: expliciteren, analyseren en reflecteren
- Continuïteit op bestaande curriculum; gedeelde visie;
- Kwaliteitsbewaking horizontale en verticale samenhang
- Inclusief onderwijs bevorderen
- Verantwoordingsperspectief Microniveau (klas)
- OK-kader inspectie: - Ontwikkeling lesontwerp, werkvormen, toetsen,
- Passend, actief en samenhangend aanbod evaluatie, groepsindeling, differentiatie, …
- Evalueren - Evaluatie: formatief en summatief, - Verbeteren: enkele lus à brandjes blussen
- Onderwijskwaliteit feedbacksysteem, toetsmethodes - Praktische veranderingen
- Commissie Muijs (MD): Verschijningsvormen - Wat concreet in les, bij deze groep, hoe weten? - Invloed op leren
- Versterken leerprestaties - Beoogd / intented: denkbeeldig of geshreven - In de klas: methodeverkleving, lesmateriaal, - Vernieuwen: dubbele lus à duurzaam
- Verkleinen kansenongelijkheid - Uitgevoerd / enacted: geïnterpreteerd of in actie verandering op 3 niveaus (andere methoden, - Uitgangspunten bekijken
- Bereikt / achieved: ervaren of geleerd demonstratie, andere opvattingen en houdingen), - Oorzaken bekijken
voorbeeldlesmateriaal - Lerend innoveren: driedubbele lus
- Verborgen curriculum in verschillende niveaus! - Overschouwend perspectief, metacognitief
- Visie bv. onuitgesproken assumpties - Hoe worden keuzes gemaakt
- Lkr-niveau bv. verwachtingen à Vaak extern, maar weinig intern attribueren
