H1
Wat ga ik doen in de stage-> reflectie vooraf
Wat ik werkelijkheid doe in de stage -> reflectie tijdens
Wat ik na stage ervan vind -> reflectie achteraf
Reflecteren verloopt cyclisch.
Reflecteren vooraf:
- je inleven in de situatie
- Van daaruit vragen stellen aan jezelf
- Nagaan wat je al van weet
Bij het ontwerpen is de interactie tussen de elementen leraar, leerling en leerinhoud het
centrale aandachtspunt. -> didactische driehoek.
Een portfolio maakt je eigen ontwikkeling zichtbaar aan de hand van documenten en
voorwerpen.
Leeromgeving: ruimte, middelen, materialen en relaties.
In een ontwerp van onderwijsactiviteiten moet rekening worden gehouden met:
- de kenmerken van de leerlingen
- De aard van de leerinhouden
- De eigenschappen van jezelf als aspirant-leraar
- De leeromgeving die je in de stageschool aantreft
- Het pedagogisch klimaat dat je wilt nastreven
H2
In het onderwijs moet de leraar ervoor zorgen dat leerlingen zich leerstof eigen maken in
nauwe aansluiting bij hun leefwereld.
Didactische routes een reeks activiteiten die een leerling uitvoert om vooraf gestelde
doelen te halen.
waarom didactische route belangrijk?
- leerstof moeten eigen gemaakt worden in nauwe aansluiting
- leren voor het leven
- pendelen is noodzakelijk: begrijpen, betekenis geven en toepassen
Drie componenten:
Leerstof -> onderscheiden we:
- door de schoolvakmethodes
- door de leerkracht zelfgevonden leerstof uit bronnenboeken en andere literatuur
- door de leerkracht zelfgevonden leerstof in de leefwereld
leeractiviteiten: aandacht richten en vasthouden, oefenen, meedenken, nadoen, ontdekken
en onderzoeken.
Leerling -> leerstof komt uit de leerlingen zelf. Het beste is om de didactische route bij
leerlingen te beginnen want dan activeer je in het brein al aanwezige kennis en ervaringen.
Wat ga ik doen in de stage-> reflectie vooraf
Wat ik werkelijkheid doe in de stage -> reflectie tijdens
Wat ik na stage ervan vind -> reflectie achteraf
Reflecteren verloopt cyclisch.
Reflecteren vooraf:
- je inleven in de situatie
- Van daaruit vragen stellen aan jezelf
- Nagaan wat je al van weet
Bij het ontwerpen is de interactie tussen de elementen leraar, leerling en leerinhoud het
centrale aandachtspunt. -> didactische driehoek.
Een portfolio maakt je eigen ontwikkeling zichtbaar aan de hand van documenten en
voorwerpen.
Leeromgeving: ruimte, middelen, materialen en relaties.
In een ontwerp van onderwijsactiviteiten moet rekening worden gehouden met:
- de kenmerken van de leerlingen
- De aard van de leerinhouden
- De eigenschappen van jezelf als aspirant-leraar
- De leeromgeving die je in de stageschool aantreft
- Het pedagogisch klimaat dat je wilt nastreven
H2
In het onderwijs moet de leraar ervoor zorgen dat leerlingen zich leerstof eigen maken in
nauwe aansluiting bij hun leefwereld.
Didactische routes een reeks activiteiten die een leerling uitvoert om vooraf gestelde
doelen te halen.
waarom didactische route belangrijk?
- leerstof moeten eigen gemaakt worden in nauwe aansluiting
- leren voor het leven
- pendelen is noodzakelijk: begrijpen, betekenis geven en toepassen
Drie componenten:
Leerstof -> onderscheiden we:
- door de schoolvakmethodes
- door de leerkracht zelfgevonden leerstof uit bronnenboeken en andere literatuur
- door de leerkracht zelfgevonden leerstof in de leefwereld
leeractiviteiten: aandacht richten en vasthouden, oefenen, meedenken, nadoen, ontdekken
en onderzoeken.
Leerling -> leerstof komt uit de leerlingen zelf. Het beste is om de didactische route bij
leerlingen te beginnen want dan activeer je in het brein al aanwezige kennis en ervaringen.
