Inhoudsopgave
Twee voorbeelden van kwalitatief onderzoek..........................................4
Voorbeeld 1: Play-based interview methods for exploring young children’s
perspectives on inclusion......................................................................................... 4
Voorbeeld 2: Imagining the possibilities: Qualitative inquiry at the intersections of
race, gender disability, and class............................................................................. 7
............................................................................................................ 10
Packer: Hoofdstuk 2..............................................................................11
Conduit metaphor of language (P.53).....................................................14
1. Scheiding ervaring en woord.............................................................................. 15
2. Betekenis op zichzelf.......................................................................................... 15
3. Mensen zijn private individuen...........................................................................16
Hoofdstuk 3............................................................................................................ 16
Dominantie manier van werken met die praktijk van coderen............................16
Hoorcollege 3 (H4)................................................................................20
Kerdeman............................................................................................................ 20
Schleiermacher, Dilthey & Gadamer.......................................................20
Historische uitleg, geschiedenis van de hermeneutiek........................................20
Voorbeeld........................................................................................................... 20
Schleiermacher...................................................................................................... 21
Voorbeeld............................................................................................................ 21
Subjectieve component/ Psychologische interpretatie (p.85)..............................21
De objectieve component/ Grammaticale interpretatie.......................................22
Comparatieve methode (P.87)............................................................................. 22
Divinatorische methode (P.88)............................................................................ 22
Dilthey.................................................................................................23
Gadamer................................................................................................................ 25
Hoorcollege 4.......................................................................................27
Gadamer – Waarheid en Methode..........................................................................27
Waarheid................................................................................................................ 28
Verstaan is een zijnsconditie............................................................................... 29
Historiciteit............................................................................................................. 31
Voorverstaan (P.255-256)...................................................................................... 32
Anticipatie.............................................................................................................. 33
Vooroordeel............................................................................................................ 35
Autoriteit & traditie................................................................................................ 36
Anders verstaan..................................................................................................... 37
Horizon................................................................................................................... 39
Besluit bij Gadamer................................................................................................ 40
Hoofdstuk 5............................................................................................................ 41
Hoorcollege 5 (H6)................................................................................46
1
,Taylor (Politieke wetenschappen)..........................................................47
Giddens – Sociologie (P.127).................................................................................. 49
Hermeneutische geïnformeerde methode..............................................................51
Geertz – Antropologie (P.134)................................................................................. 52
Deep play (P.135)................................................................................................... 53
Samengevat........................................................................................................ 53
Hoorcollege 6.......................................................................................54
Ramaekers: Philosophy at Work in the Study of Parenting and Parenting Support in
Flanders.................................................................................................................. 54
Hoofdstuk 7 +8.....................................................................................56
Descartes............................................................................................................... 57
Hume...................................................................................................................... 57
Voorbeeld............................................................................................................... 58
Kant........................................................................................................................ 59
Hoorcollege 7......................................................................................................... 59
Hoofdstuk 8............................................................................................................ 62
Heidegger.............................................................................................62
Merleau-Ponty......................................................................................64
Voorbeeld............................................................................................................... 65
Hoofdstuk 9:.........................................................................................67
Deel 1..................................................................................................................... 67
Participation/participatie........................................................................................ 68
Observatie.............................................................................................................. 70
Fixing action (ricoeur)............................................................................................ 71
Crisis van de representatie..................................................................................... 71
Field; wat is het veld.............................................................................................. 72
Deel 2..................................................................................................................... 73
Herdenken van het object................................................................................... 73
Herdenken van participatie................................................................................. 74
Herdenken van het schrijven............................................................................... 75
Herdenken van observatie..................................................................................... 76
Millstein - Constructing collaborative interpretations: children as….......................76
Hoorcollege 9 (H11-12).......................................................................................... 80
Kant........................................................................................................................ 81
Hegel...................................................................................................................... 82
Marx....................................................................................................................... 83
De Frankfurt School (begin 20ste eeuw)..................................................................85
Foucault (HS14)....................................................................................88
Wat we doen met het kwalitatief onderzoek, kan je niet doen met het
traditioneel onderzoek..........................................................................92
Afsluitende opmerkingen.......................................................................96
2
,Interpretatie van pedagogisch
onderzoek
Waarom doen we dit soort van onderzoek? Als ik onderzoek wat krijg ik dan binnen? Het gaat niet over
hoe, maar het gaat over de waarom vraag?
Verklaren oorzaken: schrijver gebruikt causation.
Begrijpen redenen: schrijver gebruikt constitution.
De mens bestuderen als betekenisgevend wezen is heel verschillend dan de mens bestuderen als object.
Studying humans as objects is not the same as studying humans as beings who live in particular cultural
and historical forms of life and who are made and make themselves as specific kinds of subjects. What
we need is a human science that is able to grasp this “constitution”.
Wat maakt er nu dat we die subjecten zijn dat we zijn? Wat maakt ons die wezens die voelen wat we
voelen? (Bv. In de zin van waarom zijn we wezens die belang hechten aan liefde. Redenen betekenis
geven denk aan waarom we geen hond eten, voor bepaalde redenen (bv. walging), monogamie vs.
polygamie) constitutie.
Hoorcollege 1
- Qua algemene grote structuur in gedachten houden: Packer heeft zijn handboek opgedeeld in drie grote
stukken. De indeling is vrij eenvoudig. Packer stelt vast wat zijn de twee meest gebruikte methoden/
technieken in kwalitatief onderzoek. Dat zijn interviews en observaties. Als je onderzoekers vraagt of aan
studenten bij de start van masterproef en jullie denken en kwalitatief onderzoek. De kans is heel groot dat
je zal zeggen we gaan interviews en een aantal observaties doen.
1. Kwalitatieve interviews (H2-H4)
H6 soort van overgangshoofdstuk, een historisch overzicht krijg je daar.
2. Observaties (H7-H10)
3. Kritisch emancipatorisch (H11-H15): Boek dat ophangt aan de idee dat goed kwalitatief onderzoek
emancipatorisch van aard is.
3
, Het gaat hem om de vooronderstellingen op het niveau van taal en kennis.
- Epistemological commitments
o Vooronderstellingen op het niveau van kennis.
o Epistemologie: Het bezit het woord kennis., de leer van de kennis.
- Ontological commitments:
o Vooronderstellingen op het niveau van wat we voor werkelijk aannemen.
Twee voorbeelden van kwalitatief onderzoek
Voorbeeld 1: Play-based interview methods for exploring young
children’s perspectives on inclusion.
- Het onderzoek gaat over hoe we jonge kinderen kunnen betrekken bij besluitvormingsprocessen over
beleid en praktijken van inclusie in het onderwijs.
- De context van het onderzoek is: Men wil kinderen mee laten beslissen over inclusie in het onderwijs.
- De structuur van het onderzoek is een vrij klassieke structuur. Dus de opbouw van het onderzoek is vrij
klassiek. Met vrij klassiek bedoelt de prof.
o 1. Probleemstelling
o 2. Doel van het onderzoek
o 3. Theoretisch kader
o 4. Gebruikte methode + hoe ze de respondenten dan gecontacteerd hebben
o 5. Dataverzameling data-analyse.
o 6.Bevindingen
o 7. Conclusie en discussie
Het doel van het onderzoek was eigenlijk vooral om die methode die ze gehanteerd hebben. Die methode was een
play-based interview, simpelweg wat hebben ze gedaan, ze hebben jonge kinderen geïnterviewd en ze hebben
daarvoor proberen te werken met allerlei soorten van middelen. Zoals speelgoed bijvoorbeeld, ze hebben
speelgoed, figuren, tekeningen aangereikt. Om te faciliteren dat die kinderen mee in dat interview gingen. Je kan je
voorstellen dat je 6-, 7-jarigen niet zomaar aan een tafel zet om te interviewen. Ze proberen hier via spel die
kinderen tot goeie antwoorden te bewegen. (P612)
- Kwalitatief onderzoek is onderzoek dat vaak op zoek is naar de beleefde ervaring van de betrokkenen.
4
Twee voorbeelden van kwalitatief onderzoek..........................................4
Voorbeeld 1: Play-based interview methods for exploring young children’s
perspectives on inclusion......................................................................................... 4
Voorbeeld 2: Imagining the possibilities: Qualitative inquiry at the intersections of
race, gender disability, and class............................................................................. 7
............................................................................................................ 10
Packer: Hoofdstuk 2..............................................................................11
Conduit metaphor of language (P.53).....................................................14
1. Scheiding ervaring en woord.............................................................................. 15
2. Betekenis op zichzelf.......................................................................................... 15
3. Mensen zijn private individuen...........................................................................16
Hoofdstuk 3............................................................................................................ 16
Dominantie manier van werken met die praktijk van coderen............................16
Hoorcollege 3 (H4)................................................................................20
Kerdeman............................................................................................................ 20
Schleiermacher, Dilthey & Gadamer.......................................................20
Historische uitleg, geschiedenis van de hermeneutiek........................................20
Voorbeeld........................................................................................................... 20
Schleiermacher...................................................................................................... 21
Voorbeeld............................................................................................................ 21
Subjectieve component/ Psychologische interpretatie (p.85)..............................21
De objectieve component/ Grammaticale interpretatie.......................................22
Comparatieve methode (P.87)............................................................................. 22
Divinatorische methode (P.88)............................................................................ 22
Dilthey.................................................................................................23
Gadamer................................................................................................................ 25
Hoorcollege 4.......................................................................................27
Gadamer – Waarheid en Methode..........................................................................27
Waarheid................................................................................................................ 28
Verstaan is een zijnsconditie............................................................................... 29
Historiciteit............................................................................................................. 31
Voorverstaan (P.255-256)...................................................................................... 32
Anticipatie.............................................................................................................. 33
Vooroordeel............................................................................................................ 35
Autoriteit & traditie................................................................................................ 36
Anders verstaan..................................................................................................... 37
Horizon................................................................................................................... 39
Besluit bij Gadamer................................................................................................ 40
Hoofdstuk 5............................................................................................................ 41
Hoorcollege 5 (H6)................................................................................46
1
,Taylor (Politieke wetenschappen)..........................................................47
Giddens – Sociologie (P.127).................................................................................. 49
Hermeneutische geïnformeerde methode..............................................................51
Geertz – Antropologie (P.134)................................................................................. 52
Deep play (P.135)................................................................................................... 53
Samengevat........................................................................................................ 53
Hoorcollege 6.......................................................................................54
Ramaekers: Philosophy at Work in the Study of Parenting and Parenting Support in
Flanders.................................................................................................................. 54
Hoofdstuk 7 +8.....................................................................................56
Descartes............................................................................................................... 57
Hume...................................................................................................................... 57
Voorbeeld............................................................................................................... 58
Kant........................................................................................................................ 59
Hoorcollege 7......................................................................................................... 59
Hoofdstuk 8............................................................................................................ 62
Heidegger.............................................................................................62
Merleau-Ponty......................................................................................64
Voorbeeld............................................................................................................... 65
Hoofdstuk 9:.........................................................................................67
Deel 1..................................................................................................................... 67
Participation/participatie........................................................................................ 68
Observatie.............................................................................................................. 70
Fixing action (ricoeur)............................................................................................ 71
Crisis van de representatie..................................................................................... 71
Field; wat is het veld.............................................................................................. 72
Deel 2..................................................................................................................... 73
Herdenken van het object................................................................................... 73
Herdenken van participatie................................................................................. 74
Herdenken van het schrijven............................................................................... 75
Herdenken van observatie..................................................................................... 76
Millstein - Constructing collaborative interpretations: children as….......................76
Hoorcollege 9 (H11-12).......................................................................................... 80
Kant........................................................................................................................ 81
Hegel...................................................................................................................... 82
Marx....................................................................................................................... 83
De Frankfurt School (begin 20ste eeuw)..................................................................85
Foucault (HS14)....................................................................................88
Wat we doen met het kwalitatief onderzoek, kan je niet doen met het
traditioneel onderzoek..........................................................................92
Afsluitende opmerkingen.......................................................................96
2
,Interpretatie van pedagogisch
onderzoek
Waarom doen we dit soort van onderzoek? Als ik onderzoek wat krijg ik dan binnen? Het gaat niet over
hoe, maar het gaat over de waarom vraag?
Verklaren oorzaken: schrijver gebruikt causation.
Begrijpen redenen: schrijver gebruikt constitution.
De mens bestuderen als betekenisgevend wezen is heel verschillend dan de mens bestuderen als object.
Studying humans as objects is not the same as studying humans as beings who live in particular cultural
and historical forms of life and who are made and make themselves as specific kinds of subjects. What
we need is a human science that is able to grasp this “constitution”.
Wat maakt er nu dat we die subjecten zijn dat we zijn? Wat maakt ons die wezens die voelen wat we
voelen? (Bv. In de zin van waarom zijn we wezens die belang hechten aan liefde. Redenen betekenis
geven denk aan waarom we geen hond eten, voor bepaalde redenen (bv. walging), monogamie vs.
polygamie) constitutie.
Hoorcollege 1
- Qua algemene grote structuur in gedachten houden: Packer heeft zijn handboek opgedeeld in drie grote
stukken. De indeling is vrij eenvoudig. Packer stelt vast wat zijn de twee meest gebruikte methoden/
technieken in kwalitatief onderzoek. Dat zijn interviews en observaties. Als je onderzoekers vraagt of aan
studenten bij de start van masterproef en jullie denken en kwalitatief onderzoek. De kans is heel groot dat
je zal zeggen we gaan interviews en een aantal observaties doen.
1. Kwalitatieve interviews (H2-H4)
H6 soort van overgangshoofdstuk, een historisch overzicht krijg je daar.
2. Observaties (H7-H10)
3. Kritisch emancipatorisch (H11-H15): Boek dat ophangt aan de idee dat goed kwalitatief onderzoek
emancipatorisch van aard is.
3
, Het gaat hem om de vooronderstellingen op het niveau van taal en kennis.
- Epistemological commitments
o Vooronderstellingen op het niveau van kennis.
o Epistemologie: Het bezit het woord kennis., de leer van de kennis.
- Ontological commitments:
o Vooronderstellingen op het niveau van wat we voor werkelijk aannemen.
Twee voorbeelden van kwalitatief onderzoek
Voorbeeld 1: Play-based interview methods for exploring young
children’s perspectives on inclusion.
- Het onderzoek gaat over hoe we jonge kinderen kunnen betrekken bij besluitvormingsprocessen over
beleid en praktijken van inclusie in het onderwijs.
- De context van het onderzoek is: Men wil kinderen mee laten beslissen over inclusie in het onderwijs.
- De structuur van het onderzoek is een vrij klassieke structuur. Dus de opbouw van het onderzoek is vrij
klassiek. Met vrij klassiek bedoelt de prof.
o 1. Probleemstelling
o 2. Doel van het onderzoek
o 3. Theoretisch kader
o 4. Gebruikte methode + hoe ze de respondenten dan gecontacteerd hebben
o 5. Dataverzameling data-analyse.
o 6.Bevindingen
o 7. Conclusie en discussie
Het doel van het onderzoek was eigenlijk vooral om die methode die ze gehanteerd hebben. Die methode was een
play-based interview, simpelweg wat hebben ze gedaan, ze hebben jonge kinderen geïnterviewd en ze hebben
daarvoor proberen te werken met allerlei soorten van middelen. Zoals speelgoed bijvoorbeeld, ze hebben
speelgoed, figuren, tekeningen aangereikt. Om te faciliteren dat die kinderen mee in dat interview gingen. Je kan je
voorstellen dat je 6-, 7-jarigen niet zomaar aan een tafel zet om te interviewen. Ze proberen hier via spel die
kinderen tot goeie antwoorden te bewegen. (P612)
- Kwalitatief onderzoek is onderzoek dat vaak op zoek is naar de beleefde ervaring van de betrokkenen.
4
