Samenvatting: 35 mythes over leren
en onderwijs
Pedro de Bruyckere, Paul Kirschner en Casper Hulshof
, Literatuur college 1
Ook als het over onderwijs gaat, geloof iedereen maar al te graag in van alles. Het probleem is dat
iedereen weer iets anders gelooft. Ook in het onderwijs zijn er ‘religies’, geloofssystemen of
ideologieën. In dit boek: pseudotheorieën/kletspraat.
Het grootste probleem bij onderwijsmythes is dat wie ze gelooft in de dagelijkse relatietiet vaak
genoeg bewijzen ontdekt voor zijn of haar overtuiging.
Michael Schermer:
- Patternicity: de neiging om betekenisvolle patronen te zoeken in willekeurige dingen en
gebeurtenissen.
- Confirmation bias: het zoeken en vinden van bevestigend bewijs voor wat we al geloven.
- Hindsight bias: verklaringen na de feiten afstemmen op datgenen waarvan we weten dat het is
gebeurd.
Er bestaat een groot verschil tussen een vernieuwend project en de toepassing van die vernieuwing in
het onderwijs.
Tweede reden: het feit dat het onderzoek dat bewijst dat een vernieuwing werkt, kan vaak behoorljk
zwak zijn. cruciale fouten:
- Er zijn geen uitgesproken en toestbare doelen.
- Er nemen geen willekeurige respondenten/leerkrachten deel
- Er is geen echte controlegroep waarmee de interventie vergeleken kan worden
In dit boek: enkel geprobeerd theorieën en toepassingen te behandelen die niet kloppen, nuance nodig
hebben, weinig zeker zijn of geen positief effect hebben.
Soms zijn we gewoon lui
Veranderen lijkt vaak moeilijk, maar niet zelden zijn we gewoon lui. Dat geldt soms ook voor
wetenschappers.
Een van de bekendste piramides in de wetenschap: die van Abraham Maslow
- Zelfontplooiing
- Behoefte aan waardering en erkenning
- Behoefte aan sociale verbanden/verbindingen
- Behoefte aan veiligheid en zekerheid
- Lichamelijke behoeften
Zelf heeft Maslow in de jaren zeventig zijn hiërarchie uitgebreid door ‘weten en begrijpen’ en
‘esthetiek’ toe te voegen.
Later blijft: de theorie klopt niet. Maar nog steeds wordt de piramide gebruikt.
Hokjesdenken
We zijn er allemaal tegen, en doen het tegelijk zo graag: mensen in hokjes stoppen. Er zijn veel
indelingen in hokjes die in dit boek zullen sneuvelen. Het bekendste hokje waarin we mensen als
onderzoekers plaatsen, is dat van geslacht.
Onze visie op onderwijs?
Grote voorstander van (nieuwe) manieren die ertoe leiden dat leerlingen sneller leren, meer leren, en
het leren voor kinderen leuker maken.
Het huidige paradigma in het Vlaamse en Nederlandse onderwijs is dat van het sociaal
constructivisme. Focust op de manier waarop mensen zelf kennis construeren in samenwerking met
anderen.
Andere theorieën: behaviorisme en cognitivisme.
In dit boek: positief kritisch tegenover die theorieën.
Wie is wie in onderwijs-onderzoek?
Verschillende expertises:
- Onderwijskundigen
en onderwijs
Pedro de Bruyckere, Paul Kirschner en Casper Hulshof
, Literatuur college 1
Ook als het over onderwijs gaat, geloof iedereen maar al te graag in van alles. Het probleem is dat
iedereen weer iets anders gelooft. Ook in het onderwijs zijn er ‘religies’, geloofssystemen of
ideologieën. In dit boek: pseudotheorieën/kletspraat.
Het grootste probleem bij onderwijsmythes is dat wie ze gelooft in de dagelijkse relatietiet vaak
genoeg bewijzen ontdekt voor zijn of haar overtuiging.
Michael Schermer:
- Patternicity: de neiging om betekenisvolle patronen te zoeken in willekeurige dingen en
gebeurtenissen.
- Confirmation bias: het zoeken en vinden van bevestigend bewijs voor wat we al geloven.
- Hindsight bias: verklaringen na de feiten afstemmen op datgenen waarvan we weten dat het is
gebeurd.
Er bestaat een groot verschil tussen een vernieuwend project en de toepassing van die vernieuwing in
het onderwijs.
Tweede reden: het feit dat het onderzoek dat bewijst dat een vernieuwing werkt, kan vaak behoorljk
zwak zijn. cruciale fouten:
- Er zijn geen uitgesproken en toestbare doelen.
- Er nemen geen willekeurige respondenten/leerkrachten deel
- Er is geen echte controlegroep waarmee de interventie vergeleken kan worden
In dit boek: enkel geprobeerd theorieën en toepassingen te behandelen die niet kloppen, nuance nodig
hebben, weinig zeker zijn of geen positief effect hebben.
Soms zijn we gewoon lui
Veranderen lijkt vaak moeilijk, maar niet zelden zijn we gewoon lui. Dat geldt soms ook voor
wetenschappers.
Een van de bekendste piramides in de wetenschap: die van Abraham Maslow
- Zelfontplooiing
- Behoefte aan waardering en erkenning
- Behoefte aan sociale verbanden/verbindingen
- Behoefte aan veiligheid en zekerheid
- Lichamelijke behoeften
Zelf heeft Maslow in de jaren zeventig zijn hiërarchie uitgebreid door ‘weten en begrijpen’ en
‘esthetiek’ toe te voegen.
Later blijft: de theorie klopt niet. Maar nog steeds wordt de piramide gebruikt.
Hokjesdenken
We zijn er allemaal tegen, en doen het tegelijk zo graag: mensen in hokjes stoppen. Er zijn veel
indelingen in hokjes die in dit boek zullen sneuvelen. Het bekendste hokje waarin we mensen als
onderzoekers plaatsen, is dat van geslacht.
Onze visie op onderwijs?
Grote voorstander van (nieuwe) manieren die ertoe leiden dat leerlingen sneller leren, meer leren, en
het leren voor kinderen leuker maken.
Het huidige paradigma in het Vlaamse en Nederlandse onderwijs is dat van het sociaal
constructivisme. Focust op de manier waarop mensen zelf kennis construeren in samenwerking met
anderen.
Andere theorieën: behaviorisme en cognitivisme.
In dit boek: positief kritisch tegenover die theorieën.
Wie is wie in onderwijs-onderzoek?
Verschillende expertises:
- Onderwijskundigen
