Perspective intégrative et orientation
Isabelle Fort
Cadre théorique :
Théorie socio-cognitive de l'orientation (Lent et al - 1994)
Cadre général : théorie socio cognitive élaboré par Bandura
Cette théorie stipule l'existence d'interactions permanentes entre trois variables :
Lent (2008) identifie trois variables centrales :
• Auto-efficacité : « jugements des individus quant à leurs capacités à organiser et exécuter les
actions requises pour atteindre un niveau de performance » -> ensemble dynamique de
croyances sur soi spécifique à certains domaines.
• Attente de résultat : « croyances personnelles relatives aux conséquences et aux résultats de
la réalisation de comportements particuliers »
• Représentation des objectif : un objectif peut être défini comme la détermination à s’engager
dans une activité particulière ou à obtenir un certain résultat. En se fixant des objectifs,
l’individu organise son comportement pour maintenir l’objectif sur de longues périodes et
pour augmenter les chances que le résultat souhaité advienne, les objectifs jouent sur la
motivation
Plusieurs postulats sont issus de cette théorie :
• L’auto-efficacité est un médiateur majeur des choix et du développement
• Les objectifs sont un reflet de l’auto-efficacité, des attentes de résultat et des intérêts et ils
permettent de réguler la motivation
• L’auto-efficacité explique le lien entre comportement passé et futur : les effets des
expériences d’apprentissage sur les comportements futurs liés à la carrière sont largement
analysés cognitivement
• Cette théorie insiste sur l’importance de l’anticipation et de la construction du sens, en
interaction avec des événements environnementaux
, Plusieurs modèles ont été élaborées dans le cadre de cette théorie :
Ces modèles ont une structure similaire, ce qui les différentie c'est que les variables sont spécifiques
à une tâche donnée
Auto-efficacité spécifique à un contexte : dimensions d'auto-efficacité pertinentes
• Auto-efficacité à s'orienter, gérer sa carrière, être performant
• Auto-efficacité appliquée aux disciplines scolaires, aux performances
• Auto-efficacité à exercer des activités correspondant aux dimensions du RIASEC
• Auto-efficacité à faire face aux obstacles
En fonction de leur objectif, les modèles sollicitent une ou plusieurs de ces dimensions d'auto-
efficacité
Modèle de développement des intérêts : lent (2008)
Isabelle Fort
Cadre théorique :
Théorie socio-cognitive de l'orientation (Lent et al - 1994)
Cadre général : théorie socio cognitive élaboré par Bandura
Cette théorie stipule l'existence d'interactions permanentes entre trois variables :
Lent (2008) identifie trois variables centrales :
• Auto-efficacité : « jugements des individus quant à leurs capacités à organiser et exécuter les
actions requises pour atteindre un niveau de performance » -> ensemble dynamique de
croyances sur soi spécifique à certains domaines.
• Attente de résultat : « croyances personnelles relatives aux conséquences et aux résultats de
la réalisation de comportements particuliers »
• Représentation des objectif : un objectif peut être défini comme la détermination à s’engager
dans une activité particulière ou à obtenir un certain résultat. En se fixant des objectifs,
l’individu organise son comportement pour maintenir l’objectif sur de longues périodes et
pour augmenter les chances que le résultat souhaité advienne, les objectifs jouent sur la
motivation
Plusieurs postulats sont issus de cette théorie :
• L’auto-efficacité est un médiateur majeur des choix et du développement
• Les objectifs sont un reflet de l’auto-efficacité, des attentes de résultat et des intérêts et ils
permettent de réguler la motivation
• L’auto-efficacité explique le lien entre comportement passé et futur : les effets des
expériences d’apprentissage sur les comportements futurs liés à la carrière sont largement
analysés cognitivement
• Cette théorie insiste sur l’importance de l’anticipation et de la construction du sens, en
interaction avec des événements environnementaux
, Plusieurs modèles ont été élaborées dans le cadre de cette théorie :
Ces modèles ont une structure similaire, ce qui les différentie c'est que les variables sont spécifiques
à une tâche donnée
Auto-efficacité spécifique à un contexte : dimensions d'auto-efficacité pertinentes
• Auto-efficacité à s'orienter, gérer sa carrière, être performant
• Auto-efficacité appliquée aux disciplines scolaires, aux performances
• Auto-efficacité à exercer des activités correspondant aux dimensions du RIASEC
• Auto-efficacité à faire face aux obstacles
En fonction de leur objectif, les modèles sollicitent une ou plusieurs de ces dimensions d'auto-
efficacité
Modèle de développement des intérêts : lent (2008)
