De Mantel van de Expert
Vrijwel alle dramalessen op de basisschool zijn leerkrachtgestuurd. Leerkracht geeft een
opdracht, kinderen voeren uit en leerkracht oordeelt. Drama biedt meer mogelijkheden in de
klas dan vrij spelen o.b.v. inleving, beleving en verbeelding.
Werkvorm Mandel van de Expert:
Realistische en niet-realistische problemen in de fantasie doelgericht oplossen.
- Kinderen zijn de deskundigen
- Kinderen worden eigenaar van hun eigen leerproces
- Kinderen leren reflecteren op hun eigen leerproces
Uitdagend leren
Dorothy Heathcote heeft een methode ontwikkeld, waarbij kinderen in concrete leersituaties,
die gebaseerd zijn op denkbeeldige, dramatische contexten, in de rol van expert kunnen
komen tot adequate oplossingen. Voorbeeld: Minous de poes zit vast in een boom. Hoe moet
ze eruit komen? Kinderen kunnen mogelijke oplossingen gaan spelen.
Ze vormen een groep specifieke deskundigen die in hun dramatisch spel een kwestie
onderzoeken en proberen op te lossen. In feite gaat het om de uitdaging en om het
onderzoekend en probleemoplossend leren en niet om het spelen van een spel. Het doel van
de experts wordt dat zij een probleem op moeten lossen.
Deze aanpak van drama is resultaatgericht, met spel als instrument om een doel te bereiken.
De expertgroep kan zowel een deel als de hele klas zijn.
Deze werkvorm vereist een goede spelleider en de spelers moeten spelervaring en kennis
van verschillende spelvormen hebben. Spelers moeten zich kunnen inleven, beleven en
kunnen verbeelden.
Door deze werkvorm worden kinderen competente experts. Een competent gevoel leidt tot
meer zelfvertrouwen, waarmee ze hun spelvaardigheden kunnen ontwikkelen en ze
verwerven onderzoekend nieuwe kennis met een hoog gehalte aan oplossingsstrategieën.
Probleemoplossend leren
Dee werkvorm is gericht op het onderzoeken van een probleem, inzetten van
oplossingsstrategieën en het heeft een sociaal aspect. Kinderen leren van elkaar door elkaars
oplossingen kritisch te bekijken (leren leren).
In de onechte, verbeelde wereld van het dramatisch spel is meer mogelijk dan in de echte
wereld. Het vorm zo de basis om je in te leven in een onderwerp uit de echte wereld en
daarin oplossingsstrategieën te ontwikkelen en toe te passen.
Nevendoelen van drama blijven een belangrijke voorwaarde om tot adequaat spel te komen.
Vb. leren samenwerken, elkaar respecteren en accepteren, elkaar ruimte bieden etc.
De dramatische situatie is een middel om tot leren te komen en geen doel op zich. Kinderen
in een dramatische situatie kan zo veel positieve krachten losmaken, waardoor er een
gezamenlijke ambitie en motivatie ontstaat die beide sturend gaan werken op hun eigen
leerproces.
Vrijwel alle dramalessen op de basisschool zijn leerkrachtgestuurd. Leerkracht geeft een
opdracht, kinderen voeren uit en leerkracht oordeelt. Drama biedt meer mogelijkheden in de
klas dan vrij spelen o.b.v. inleving, beleving en verbeelding.
Werkvorm Mandel van de Expert:
Realistische en niet-realistische problemen in de fantasie doelgericht oplossen.
- Kinderen zijn de deskundigen
- Kinderen worden eigenaar van hun eigen leerproces
- Kinderen leren reflecteren op hun eigen leerproces
Uitdagend leren
Dorothy Heathcote heeft een methode ontwikkeld, waarbij kinderen in concrete leersituaties,
die gebaseerd zijn op denkbeeldige, dramatische contexten, in de rol van expert kunnen
komen tot adequate oplossingen. Voorbeeld: Minous de poes zit vast in een boom. Hoe moet
ze eruit komen? Kinderen kunnen mogelijke oplossingen gaan spelen.
Ze vormen een groep specifieke deskundigen die in hun dramatisch spel een kwestie
onderzoeken en proberen op te lossen. In feite gaat het om de uitdaging en om het
onderzoekend en probleemoplossend leren en niet om het spelen van een spel. Het doel van
de experts wordt dat zij een probleem op moeten lossen.
Deze aanpak van drama is resultaatgericht, met spel als instrument om een doel te bereiken.
De expertgroep kan zowel een deel als de hele klas zijn.
Deze werkvorm vereist een goede spelleider en de spelers moeten spelervaring en kennis
van verschillende spelvormen hebben. Spelers moeten zich kunnen inleven, beleven en
kunnen verbeelden.
Door deze werkvorm worden kinderen competente experts. Een competent gevoel leidt tot
meer zelfvertrouwen, waarmee ze hun spelvaardigheden kunnen ontwikkelen en ze
verwerven onderzoekend nieuwe kennis met een hoog gehalte aan oplossingsstrategieën.
Probleemoplossend leren
Dee werkvorm is gericht op het onderzoeken van een probleem, inzetten van
oplossingsstrategieën en het heeft een sociaal aspect. Kinderen leren van elkaar door elkaars
oplossingen kritisch te bekijken (leren leren).
In de onechte, verbeelde wereld van het dramatisch spel is meer mogelijk dan in de echte
wereld. Het vorm zo de basis om je in te leven in een onderwerp uit de echte wereld en
daarin oplossingsstrategieën te ontwikkelen en toe te passen.
Nevendoelen van drama blijven een belangrijke voorwaarde om tot adequaat spel te komen.
Vb. leren samenwerken, elkaar respecteren en accepteren, elkaar ruimte bieden etc.
De dramatische situatie is een middel om tot leren te komen en geen doel op zich. Kinderen
in een dramatische situatie kan zo veel positieve krachten losmaken, waardoor er een
gezamenlijke ambitie en motivatie ontstaat die beide sturend gaan werken op hun eigen
leerproces.
