samenvatting: iedereen kansrijk

Inhoud
les 1.............................................................................................................................................. 2
Woorden waaraan je denkt bij inclusie:...................................................................................2
Inclusieve leeromgeving......................................................................................................... 2
Essentie bij inclusief onderwijs................................................................................................ 2
les 2.............................................................................................................................................. 3
Het leersteundecreet (opvolger van het M-decreet)...................................................................3
Wat weet je er al over?........................................................................................................... 3
Inclusief onderwijs in België – De Geschiedenis.........................................................................3
Historiek: van integratie naar meer inclusie............................................................................3
Ontstaan................................................................................................................................. 3
Historiek.................................................................................................................................. 4
Leerlingen met SOB................................................................................................................ 4
leersteundecreet........................................................................................................................ 5
Definitie leersteun................................................................................................................... 5
Leersteuncentra...................................................................................................................... 5
Leersteuncentra samenwerking met partners.........................................................................6
Betere samenwerking............................................................................................................. 7
Inzetten op kwaliteitsvolle leerlingenbegeleiding....................................................................7
Redelijke aanpassingen........................................................................................................... 8
Cognitief sterk functionerende en leerlingen met een ernstig meervoudige beperking..........8
Controle.................................................................................................................................. 8
Leersteundecreet in een notendop......................................................................................... 9
les 3............................................................................................................................................. 9
redelijke aanpassingen............................................................................................................... 9
Wat zijn redelijke aanpassingen.............................................................................................. 9
Recht op redelijke aanpassingen...........................................................................................10
Indicatoren voor redelijkheid.................................................................................................... 12
7 criteria voor passende maatregelen...................................................................................12
Les 4............................................................................................................................................ 16
Wat is het zorgcontinuüm........................................................................................................ 16
les 5........................................................................................................................................... 26
Wat is handelingsgericht werken?......................................................................................... 26
7 uitgangspunten van HGW.................................................................................................. 26
7 uitgangspunten toegepast: casus Billy...............................................................................27
Les 7............................................................................................................................................ 31
Wat is armoede..................................................................................................................... 31

1

, Armoedeweb......................................................................................................................... 32
Vijf kloven tussen arm en niet-arm.......................................................................................32
Ondersteuning op school...................................................................................................... 33
Vooruit blik : labels................................................................................................................ 35
Les 8............................................................................................................................................ 36
Les 9............................................................................................................................................ 38
Wat is een universeel ontwerp? universal design..................................................................38
Wat is UDL? universal design for learning.............................................................................38
3 principes van UDL.............................................................................................................. 40
UDL in vergelijking met andere kaders.................................................................................41


IEDEREEN KANSRIJK

MODULE 1: INCLUSIE
POWERPOINT
LES 1


WOORDEN WAARAAN JE DENKT BIJ INCLUSIE:
 Participeren : iedereen ongeacht achtergrond kunnen participeren in de klas en wij
moeten zonder bril daarnaar kijken. Systeem moet zich aanpassen aan de lln.
 Betrokkenheid
 Gelijke kansen voor iedereen
 Samenhorigheid


INCLUSIEVE LEEROMGEVING
 Goed onderwijs mogelijk maken voor alle leerlingen , ongeacht beperking, gender,
etniciteit, afkomst, meertaligheid, …
 Diversiteit is een meerwaarde, blijven verder in groeien
 Gelijkwaardigheid
 Verbindend samenwerken: ondersteuningsbronnen voor leraren
o Alleen kan je dit niet oplossen (samenwerken met kine, clb…)
o Er is ondersteuning voor lkr
 DOEL = volwaardige participatie (iedereen moet kunnen participeren)
 Doorprikken van de mythe van het ‘normale’ en ‘gemiddelde’ kind.
o Niet meer vanuit gaan dat het gemiddelde kind er zo uitziet….


ESSENTIE BIJ INCLUSIEF ONDERWIJS



2

,  het bevorderen van participatie- en leermogelijkheden
 voor alle leerlingen met diverse achtergronden (diversiteitsgedachte)
 leraren die in staat zijn om drempels, die het leren en participeren van leerlingen
bemoeilijken, te herkennen en te verlagen
 verschillende actoren in het inclusieverhaal en belang van goede samenwerking.




LES 2

HET LEERSTEUNDECREET (OPVOLGER VAN HET M-DECREET)


WAT WEET JE ER AL OVER?
 Verschillende leerprofielen
 Inclusie
 Ondersteuning wie het nodig heeft
 Multidisciplinair
 Verschillende jobs die in elkaar zitten
 Opvolger M-decreet
 Buitengewoon onderwijs + gewoon onderwijs
 Partners = CLB + logo + ouders

INCLUSIEF ONDERWIJS IN BELGIË – DE GESCHIEDENIS


HISTORIEK: VAN INTEGRATIE NAAR MEER INCLUSIE




Links  integratie (verschillende bevolkingsgroepen die worden opgenomen in de MY, maar zij
passen zich aan zodat ze passen in de MY die er al was)

Rechts  inclusie (MY past zich aan aan de verschillende noden van de mensen)

DUS onderwijs zal zich aanpassen aan de verschillende noden van de kinderen


ONTSTAAN


3

, Van waar komen we:

- Jaren ’90 tot 2017: GON en ION (begeleider die kinderen uit de klas haalt + ondersteunt
dan terug in de klas en meewerken
- 2009 : ratificering van het VN-Verdrag inzake rechten van personen met een handicap en
het facultatief protocol (ratificeren* = ondertekend, dus aan houden)
- 2014 : M-decreet
- 2016 : pre-waarborgregeling
- 2017 : ondersteuningsmodel
- 2018 : wijzigingen M-decreet
- 2019 : regeerakkoord en intentie om M-decreet te vervangen door begeleidingsdecreet
- 2021 : conceptnota leersteun
- 2023 : decreet leersteun en leersteunmodel vanaf 1 september 2023


HISTORIEK




 Salamanca akkoord = internationaal akkoord, verschillende landen ondertekend,
kinderen met speciale onderwijsbehoeften hebben recht op onderwijs en zoveel mogelijk
in regulier onderwijs 1994
 VLOR = “inclusie willen wij” => niet gelukt
 VN-verdrag = meer aandacht voor kinderen met een specifieke handicap
 Vlaams parlement VN verdrag = inspanningen doen  werd een decreet
 M decreet = Hilde Crevits, maatregelen decreet (maatregelen nemen voor kinderen met
specifieke onderwijsbehoeften)
 Begeleidingsdecreet (poging tot nieuw decreet) is er nooit doorgekomen, DUS afgeklopt
op het Leersteundecreet

Brede school* = samenwerkingen die de school aangaat om kinderen met kansarmoede tot
maximaal leren te brengen


LEERLINGEN MET SOB


4